初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)的研究

摘 要：初中地理是一門(mén)比較復(fù)雜的學(xué)科，有些抽象的知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較吃力，教師可以借助地理圖像，利用圖像直觀化、形象化的特點(diǎn)幫助學(xué)生理解與記憶地理知識(shí)。本文介紹了地理圖像教學(xué)中常用的圖像類(lèi)型，并對(duì)圖像教學(xué)提出了建議。

關(guān)鍵詞：初中地理；地理教學(xué)；圖像教學(xué)；應(yīng)用

引言

地理科學(xué)具有地域性、空間性等特點(diǎn)，有些地理知識(shí)比較復(fù)雜，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，而圖像的應(yīng)用可以將復(fù)雜的知識(shí)變得形象、直觀，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握。初中地理教學(xué)中運(yùn)用圖像教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力，能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)鞏固，還可以擴(kuò)展學(xué)生的空間想象能力，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。

一、圖像教學(xué)含義

圖像教學(xué)是初中地理教學(xué)過(guò)程中教師常用的教學(xué)方法，在初中地理課堂上采用圖像教學(xué)就是指教師在備課時(shí)通過(guò)教材、輔導(dǎo)用書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等途徑查找資料，將課堂上要講授的教學(xué)內(nèi)容以圖片、圖像的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，常見(jiàn)的圖像有分布圖、地理照片、統(tǒng)計(jì)圖、地圖等等。

二、初中地理圖像教學(xué)的類(lèi)型

（一）地理地圖的應(yīng)用

地圖是地理課堂上最常用到的教學(xué)工具，地理地圖中包含著大量的顯性信息和隱性信息，可以對(duì)地圖區(qū)域、位置和重要的地理信息進(jìn)行直觀的描述，而且地圖語(yǔ)言非常簡(jiǎn)潔直白。地理地圖教學(xué)，教師要教會(huì)學(xué)生看對(duì)地圖、看準(zhǔn)地圖，讓學(xué)生掌握地圖上各種圖示、圖例的含義，深入挖掘地圖中所蘊(yùn)含的隱性信息。在人教版初中地理教材中，本身就繪制了大量的地圖，為學(xué)生提供了豐富的地理信息，是非常有價(jià)值的教學(xué)資源，因此在地理課堂教學(xué)中，教師不能脫離教材，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的地圖進(jìn)行深入的分析，將其作為主要資料，再進(jìn)行相關(guān)的擴(kuò)展。比如在講中國(guó)地圖時(shí)，教師可以先展示一張只有省區(qū)輪廓的比例尺比較大的較為簡(jiǎn)單的地理地圖，然后再隨著知識(shí)的講解一步步對(duì)地圖進(jìn)行填充，同時(shí)結(jié)合教材中的地理地圖內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)地圖的內(nèi)容再進(jìn)行進(jìn)一步的深化。另外，在進(jìn)行地理地圖教學(xué)時(shí)，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清地圖中的特征，比如盆地、海洋、山脈等，可以配合地圖圖片，幫助學(xué)生加強(qiáng)地圖與地理現(xiàn)象的聯(lián)系。

（二）地理照片的應(yīng)用

地理照片是對(duì)地理信息的真實(shí)、清晰的定格，有極強(qiáng)的易理解性和客觀性，學(xué)生也比較喜歡通過(guò)照片了解當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)貌與風(fēng)土人情。在教學(xué)中，教師要結(jié)合地理照片，用地理語(yǔ)言為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易，而且也利于學(xué)生記憶。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)下載一些課上所需的地理圖片，將其與教材中的文字描述相對(duì)應(yīng)，或者跟教材中的圖片作對(duì)比，比如在講七年級(jí)下冊(cè)第七章第一節(jié)“日本”的內(nèi)容時(shí)，教師可以在網(wǎng)上找一些日本港口的圖片，與課本上所給出的“等待出口的汽車(chē)排列在橫濱港口”的圖片作對(duì)比，教材中給出的照片比較小，年代也比較久，而我們找的圖片更加清晰、更加漂亮，也與我們的今天比較接近，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生更能夠感受到日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展迅速。又比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第六章第二節(jié)“自然環(huán)境”時(shí)，涉及了許多自然景觀，教師可以向?qū)W生展示攝影圖像，讓大家看一看現(xiàn)實(shí)中的沙漠、戈壁、森林、海洋，因?yàn)榇蠖鄶?shù)同時(shí)是沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò)豐富的自然景觀的，就以戈壁為例，有些同學(xué)甚至不清楚戈壁到底是什么樣子，而攝影圖像的展示就可以讓學(xué)生看到戈壁最真實(shí)的樣子，可以幫助學(xué)生掌握風(fēng)沙地貌的特點(diǎn)與成因。

（三）地理統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用

地理統(tǒng)計(jì)圖是借助于數(shù)字資料，直觀形象地反映地理事物之間的數(shù)量關(guān)系的圖像。統(tǒng)計(jì)圖的利用，可以幫助學(xué)生更加直觀的了解地理事物與地理現(xiàn)象之間的發(fā)展規(guī)律，鍛煉學(xué)生從具體的地理事物中分析其特有特征的思維能力，也有利于提高學(xué)生的觀察能力。

（四）地理示意圖的應(yīng)用

在地理教材中，地理示意圖往往與統(tǒng)計(jì)圖同時(shí)出現(xiàn)，所謂示意圖大多是描述地理事物或者地理現(xiàn)象的形成過(guò)程的成因示意圖。在應(yīng)用地理示意圖時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先在地圖中找出地理事物的具體位置，再對(duì)其進(jìn)行要素分析，推導(dǎo)出地理事物或者地理現(xiàn)象所具有的特征，引導(dǎo)學(xué)生最終得出規(guī)律。

三、在初中地理教學(xué)中開(kāi)展圖像教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）培養(yǎng)學(xué)生看圖、用圖的習(xí)慣

現(xiàn)在許多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)采取死記硬背的方法，對(duì)于教材中涉及的地圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖等都是看一眼就過(guò)去了，不夠重視地理圖像，因此也不會(huì)主動(dòng)觀察圖像，從圖像中挖掘有用的信息，教師要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤做法，要培養(yǎng)學(xué)生看圖、用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。剛上七年級(jí)的學(xué)生，他們的讀圖能力還比較弱，教師就要引導(dǎo)學(xué)生如何正確的讀圖，以地圖為例，教師可以事先告訴學(xué)生地圖三要素，即標(biāo)記、圖例、方向，再拿出地圖進(jìn)行一點(diǎn)一點(diǎn)的分析，先帶著學(xué)生過(guò)一遍讀地圖的過(guò)程，指出其中的關(guān)鍵點(diǎn)，再讓學(xué)生嘗試自己看地圖，將自己看地圖分析地圖的過(guò)程與同學(xué)分享，久而久之就會(huì)形成正確讀圖的習(xí)慣。

（二）給學(xué)生建立專(zhuān)門(mén)繪制圖像的作業(yè)本

光會(huì)看圖還不夠，學(xué)生只有掌握繪圖的能力才能進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)地理事物的印象。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專(zhuān)門(mén)的作業(yè)本用來(lái)繪制地理圖像，讓學(xué)生在平時(shí)將一些重要的地理圖像畫(huà)在本子上。這樣做可以培養(yǎng)起學(xué)生用圖畫(huà)圖的意識(shí)，還可以通過(guò)繪制圖像中的信息，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。另外，教師還可以要求學(xué)生在課上記筆記的時(shí)候，采取左字右畫(huà)的形式，課上來(lái)不及繪圖的話就在課下進(jìn)行完善，這樣學(xué)生再看筆記時(shí)就可以圖文結(jié)合，可以幫助理解也可以加深記憶。

結(jié)語(yǔ)：

總之，在地理教學(xué)中運(yùn)用圖像教學(xué)，可以借助圖像直觀、形象的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更加容易的學(xué)習(xí)與記憶地理知識(shí)，而且大量的圖像內(nèi)容也豐富了地理教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也是非常有幫助的。教師要有意識(shí)的利用地理圖像開(kāi)展教學(xué)，并注意培養(yǎng)學(xué)生看圖、用圖、繪圖的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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姓名：金儒勇（1968.8-）男，布依族，貴州長(zhǎng)順，大專(zhuān)，中學(xué)地理高級(jí)教師，研究初中地理教學(xué)方略，長(zhǎng)順縣擺所中心校。