摘要：在網(wǎng)絡(luò)在線開放課程——慕課（MOOC）興起的大環(huán)境下，文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)模式改革刻不容緩。本文針對淮陰工學(xué)院文獻(xiàn)檢索課程面臨的困境，探索MOOC環(huán)境下文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)模式，構(gòu)建“MOOC+傳統(tǒng)課堂”的教學(xué)模式，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的搭建，提高文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)質(zhì)量，以提升大學(xué)生信息素養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：MOOC；文獻(xiàn)檢索；大學(xué)生

引言

文獻(xiàn)檢索作為高校一門方法課程和工具課，可以培養(yǎng)大學(xué)生信息利用能力、信息獲取能力和信息意識，提升當(dāng)代大學(xué)生的信息素養(yǎng)。新形勢下，特別是信息化快速發(fā)展的今天，使得傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索教學(xué)思想和方法已經(jīng)不能符合時代的要求。

自2013年起，清華大學(xué)、北京大學(xué)等高校紛紛加入了國際“MOOC”平臺，MOOC即大規(guī)模開放在線課程，MOOC本身注重學(xué)生自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)和師生互動，能夠有效地規(guī)避現(xiàn)有的文獻(xiàn)檢索課程填鴨式模式，充分凸顯了教學(xué)目標(biāo)正從以教為主的模式逐漸向以學(xué)為主的模式的轉(zhuǎn)變。面對現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，淮陰工學(xué)院文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)手段和教學(xué)資源發(fā)展相對滯后，面臨著一系列的問題，教學(xué)模式設(shè)計(jì)亟待創(chuàng)新和發(fā)展。

1、文獻(xiàn)檢索課程存在的問題

1.1 教學(xué)課時不足

淮陰工學(xué)院圖書館所承擔(dān)的全校本科生文獻(xiàn)檢索通識課程，上機(jī)實(shí)習(xí)6學(xué)時，面授10學(xué)時，在如此短的學(xué)時里，讓學(xué)生熟練掌握文獻(xiàn)檢索的基本知識、檢索技能、基本方法、基本原理確實(shí)困難，教學(xué)難度無疑增加。

1.2 師資力量薄弱

目前，現(xiàn)淮陰工學(xué)院專門教授文獻(xiàn)檢索課的教師較少，鑒于淮陰工學(xué)院人事部門規(guī)定圖書館教師不歸屬于專職教師編制，一學(xué)年圖書館教師上課的學(xué)時不宜超過100學(xué)時，這就加大了每學(xué)年要完成全校本科生的教學(xué)任務(wù)難度，生化學(xué)院、商學(xué)院等兼職老師要在本職工作的基礎(chǔ)上展開文獻(xiàn)檢索教學(xué)工作，備課、自我學(xué)習(xí)都是在業(yè)余時間內(nèi)完成，造成了其他學(xué)院的任課老師備課壓力巨大，時間短，精力明顯缺乏。另外，這些任課老師雖然在本身專業(yè)上較為了解，但是絕大部分都未受過圖書情報(bào)專業(yè)知識的培訓(xùn)，在圖書館專業(yè)知識方面存在短板，這不利于文獻(xiàn)檢索課程的深入發(fā)展。

1.3 教學(xué)模式相對單一

作為淮陰工學(xué)院必修通識課，文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)模式單一。全校學(xué)生統(tǒng)一使用南京大學(xué)出版社出版的周淮主編的《信息檢索實(shí)用教程》，不區(qū)分年級和專業(yè)，教學(xué)資源相對匱乏，教學(xué)投入經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致根本無法滿足學(xué)生個性化信息需求。在教學(xué)方法上，文獻(xiàn)檢索課面授課時居多，雖然課堂上也采用了多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，但是多媒體授課信息量大、速度快，學(xué)生做筆記的時間幾乎沒有，僅僅也就是聽一聽，時間一長容易遺忘，教學(xué)任務(wù)側(cè)重點(diǎn)沒有放在學(xué)生操作技能的應(yīng)用能力上，在理論基礎(chǔ)知識上投入的教學(xué)時間較多。

1.4 授課班級混雜，因材施教難以做到

授課班級甚至是不同學(xué)院的班級的組合，通常每個班級人數(shù)在110人左右，授課教師在準(zhǔn)備PPT課件多媒體時，無法根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)需求做到有針對性的教學(xué)，在有限的課時內(nèi)能保障理論知識點(diǎn)的傳授，但對學(xué)生專業(yè)興趣的指引和提升存在缺陷，教學(xué)內(nèi)容調(diào)整古板缺乏靈活性。

1.5 囿于圖書館現(xiàn)有資源，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)質(zhì)量不高

文獻(xiàn)檢索課程6學(xué)時的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，僅為三次上機(jī)課，且課程內(nèi)容落后、陳舊，鑒于淮陰工學(xué)院圖書館文獻(xiàn)資源經(jīng)費(fèi)匱乏，并沒有購買SCI、EI和年鑒統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫等，囿于館藏資源的檢索利用，加上教學(xué)設(shè)備落后，工具書陳舊，導(dǎo)致文獻(xiàn)檢索課程實(shí)踐與理論嚴(yán)重脫節(jié)，課后想復(fù)習(xí)、自學(xué)的同學(xué)沒有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和數(shù)據(jù)庫進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，給同學(xué)們的復(fù)習(xí)帶來難度。

2、MOOC環(huán)境下文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)模式構(gòu)建

2.1 設(shè)計(jì)原則

文獻(xiàn)檢索課作為一門以培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)的通識課，面對信息技術(shù)帶來的沖擊，如何將這門課的教學(xué)深度、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)新的環(huán)境值得思考。開設(shè)文獻(xiàn)檢索課的初衷是提高大學(xué)生運(yùn)用信息的能力和培養(yǎng)信息意識，文獻(xiàn)檢索課教師應(yīng)該充分利用MOOC優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)模式改革，在此過程中需要秉承三個原則。

教學(xué)最優(yōu)化原則。在現(xiàn)代教育理念指引下，信息化教學(xué)過程要取得最優(yōu)化的教學(xué)效果，需要通過對教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)各個要素，包括學(xué)生、教材、教師、學(xué)校等各個方面系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)中各個要素的功能，促進(jìn)相互協(xié)調(diào)合作。

集思廣益原則。文獻(xiàn)檢索教學(xué)首先要求教師可以接受新事物、新思想的胸懷，在教學(xué)計(jì)劃制定過程中，以學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的授課為第一要務(wù)，考慮到各種可能性帶來的后果。

機(jī)會均等原則。文獻(xiàn)檢索課作為大學(xué)生提升信息素養(yǎng)的主要途徑，必須確保每位學(xué)生都有平等的機(jī)會和權(quán)利享受教學(xué)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會，實(shí)現(xiàn)個人信息素養(yǎng)提升。文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)盡量遵循這一重要的原則。

2.2 模式設(shè)計(jì)

（1） 構(gòu)建混合式課程模式

雖然MOOC環(huán)境下的教學(xué)課程具有開放性，鑒于學(xué)生自身信息素養(yǎng)存在差異性和學(xué)校既有教學(xué)資源良莠不齊，淮陰工學(xué)院文獻(xiàn)檢索課程設(shè)計(jì)，視本校的實(shí)際情況而定，MOOC與傳統(tǒng)教學(xué)形式取長補(bǔ)短，協(xié)同發(fā)展。因此，淮陰工學(xué)院文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，可構(gòu)建“MOOC+傳統(tǒng)課堂”的課程教學(xué)新模式，視頻課程、討論課程與面授課程相互結(jié)合，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課題教學(xué)的短板。在課程的具體構(gòu)念，依據(jù)教學(xué)大綱的要求，進(jìn)行傳統(tǒng)的面授課程，然后區(qū)分不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生信息需求，利用MOOC課程延伸深化課程內(nèi)容，比如針對經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的專業(yè)同學(xué)，重點(diǎn)講解數(shù)據(jù)事實(shí)庫的運(yùn)用；針對理工類專業(yè)的同學(xué)，補(bǔ)充EI、SCI數(shù)據(jù)庫的檢索步驟和方法。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的信息需求，學(xué)生還可以根據(jù)MOOC學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，積極與授課教師互動交流，實(shí)現(xiàn)提升大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的目標(biāo)。

（2） 適當(dāng)提高實(shí)習(xí)課的學(xué)時

我國著名的教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)指出：“教而不做不是真教，學(xué)而不做不是真學(xué)”，因此，“教學(xué)做合一”很是關(guān)鍵。不僅要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，還有必要參加實(shí)踐。只有為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺，支持學(xué)生實(shí)際上機(jī)操作，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索能力，從而提升大學(xué)生信息素養(yǎng)。淮陰工學(xué)院文獻(xiàn)檢索課題上機(jī)實(shí)踐學(xué)時僅6個學(xué)時，給學(xué)生實(shí)踐上機(jī)操作的時間不充足，可以適當(dāng)增加上機(jī)實(shí)踐課的學(xué)時，授課教師可以涉及兩種類型的上機(jī)實(shí)踐課程指導(dǎo)學(xué)生，一是小組合作自由選擇選題調(diào)研與匯報(bào)，二是針對專業(yè)特定的選題定制檢索報(bào)告。當(dāng)學(xué)生的專業(yè)課程理論知識和上機(jī)操作技能相互積累達(dá)到一定程度時候，自然畢業(yè)設(shè)計(jì)的文獻(xiàn)檢索水到渠成。

（3） 建設(shè)文獻(xiàn)檢索培訓(xùn)平臺

隨著慕課在中國各大高校風(fēng)靡，文獻(xiàn)檢索課程模式改革刻不容緩。目前，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)和Web of Knowledge所在的湯森路透公司等單位聯(lián)合檢索文獻(xiàn)檢索課程培訓(xùn)平臺，設(shè)置了專利申請、科研與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、數(shù)據(jù)庫使用等模塊，滿足不同專業(yè)的研究生、本科生的文獻(xiàn)檢索學(xué)習(xí)需求。文獻(xiàn)檢索培訓(xùn)平臺的建設(shè)，可以使得學(xué)者接觸的信息檢索工具更為全面、廣泛，信息綜合能力將隨著全面提升。隨著越來越多國際MOOC的出現(xiàn)，淮陰工學(xué)院圖書館可以與兄弟院校加強(qiáng)合作，方便大學(xué)生可以進(jìn)入國內(nèi)外MOOC學(xué)習(xí)知名高校的相關(guān)課程。

目前，已有許多的MOOC平臺開設(shè)了文獻(xiàn)檢索的相關(guān)課程，主要有信息檢索（中國大學(xué)MOOC、MOOC學(xué)院）、文獻(xiàn)管理與信息分析（學(xué)堂在線、中國大學(xué)MOOC）等等，這些課程大多是由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教授主講，重點(diǎn)突出、系統(tǒng)性完整，能夠幫助大學(xué)生在較多的時間內(nèi)把握課程的精髓，為文獻(xiàn)檢索課程MOOC化發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。

（4） 線上線下相結(jié)合

與線上教學(xué)相比，線下課堂教學(xué)優(yōu)勢不言而喻。但是因?yàn)槲墨I(xiàn)檢索授課老師和學(xué)生個體存在差異性，僅依靠教師課堂四十分鐘的講授并不能滿足大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)需求，淮陰工學(xué)院文獻(xiàn)檢索課程模式設(shè)計(jì)采用線上線下相結(jié)合的方式，自主開發(fā)在線課程，制作教學(xué)資源，根據(jù)本校學(xué)習(xí)專業(yè)設(shè)置的不同，選擇已經(jīng)存在的國家精品課程資源網(wǎng)進(jìn)行補(bǔ)充，以及與文獻(xiàn)檢索課程相關(guān)的校級、省部級和國家級的精品課程免費(fèi)提供給本校的師生學(xué)習(xí)，大學(xué)生選擇自己感興趣的課程自主學(xué)習(xí)。

3、結(jié)論

作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)和教學(xué)方式，MOOC正對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生沖擊和機(jī)遇，目前，淮陰工學(xué)院文獻(xiàn)檢索課程依舊以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，如能有效融合MOOC元素，讓全新的教學(xué)理念對文獻(xiàn)檢索授課教師提供更高的要求，勢必能激發(fā)教師的教學(xué)熱情，逐步探索MOOC與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合的教學(xué)方法，促進(jìn)文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：王惠，淮陰工學(xué)院圖書館情報(bào)研究所館員，博士，研究方向：情報(bào)學(xué)。