心理創(chuàng)傷

心理問題滯后反應(yīng)

主持人：大家好，李教授好！歡迎來到心理場(chǎng)。

上一期，李教授結(jié)合“人的成長(zhǎng)年齡段”，告訴我們?yōu)槭裁础吧鐣?huì)問題是人的問題，而人的問題在早年”。本期，李教授將通過深入分析幾起案例進(jìn)行充分的解釋。

李玫瑾：大家好，主持人好！

人的危險(xiǎn)心理從其引發(fā)到顯現(xiàn)于外的行動(dòng)，短的可以幾十秒、幾分鐘，長(zhǎng)的可以是幾天、幾個(gè)月，甚至可以潛伏幾十年?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中，經(jīng)常發(fā)生一些無厘頭的案件，很多人不明白一個(gè)一直活得好好的人，看不出任何讓他“心理崩潰”的經(jīng)濟(jì)問題、情感糾結(jié)或其他不良刺激，可是有一天他卻突然大開殺戒，并且，其犯罪方式呈現(xiàn)出預(yù)謀與設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。比如2017年美國賭城發(fā)生的槍擊案、2007年美國發(fā)生的校園槍擊案；中國也有這類案件，比如2009年北京大興發(fā)生的殺害一家六口案件，2003年河南發(fā)生的用木馬床方式殺害近20名青少年的案件。這類案件都找不到引發(fā)犯罪的充分理由，犯罪人往往沒有前科，因此除了懷疑他們精神上可能出現(xiàn)問題外，似乎無法解釋這類犯罪的心理。如果說他們精神上異常，可他們最基本的精神活動(dòng)——認(rèn)知，又顯現(xiàn)非常正常，因?yàn)轭A(yù)謀就是最好的證明。

弗洛伊德曾言“一雀落地不會(huì)無因而致”。犯罪心理研究發(fā)現(xiàn)，凡是行為中呈現(xiàn)預(yù)謀特點(diǎn)的犯罪一定有相關(guān)的心理原因。那些找不到心理原因或動(dòng)機(jī)的犯罪是因?yàn)椤耙l(fā)點(diǎn)”不在眼前，不是近幾日或近段時(shí)間內(nèi)的刺激，而是源于時(shí)間已為“過去時(shí)”的刺激。這個(gè)刺激發(fā)生在他人生過去的一個(gè)時(shí)間點(diǎn)甚至是早年，即未成年時(shí)期。如同養(yǎng)生，某些疾病的形成不是源于一天、一個(gè)月或者一年的問題，而是數(shù)年甚至是從小養(yǎng)成的飲食或生活習(xí)慣。當(dāng)疾病顯現(xiàn)或爆發(fā)時(shí)，幾乎沒有馬上治愈的可能。比如癌癥、肥胖癥、心血管疾病等。

許多心理問題源于早年，可是，心理病態(tài)呈現(xiàn)于外又有滯后的特點(diǎn)。為說明這種現(xiàn)象可列舉一起真實(shí)案件，這起校園槍擊案曾震驚世界，因?yàn)樗l(fā)生在一個(gè)平和與友好的大學(xué)校園內(nèi)。2007年，美國弗吉尼亞理工大學(xué)大三學(xué)生趙某（韓裔），他沒有任何犯罪記錄且一直讀書也比較順利。有一天他突然在宿舍向兩位無辜的同學(xué)開槍，打死兩個(gè)同學(xué)后跑到郵局給警察寄出一盤錄像帶，然后又返回學(xué)校，直接走進(jìn)他平時(shí)上課的教室，向在場(chǎng)的老師和所有同學(xué)開槍，30個(gè)人即刻死亡。他又走向其他教室，因其他教室同學(xué)聽到槍聲已有防范，他幾番攻擊未遂后回到作案的教室舉槍自殺。案件不僅令人震驚和悲哀，更讓人不解其中緣由。起初，美國警方懷疑如此瘋狂的趙某的作案動(dòng)機(jī)或許是在向周圍人尋求報(bào)復(fù)（這一判斷是對(duì)的），問題是警方偵查了一段時(shí)間后找不到報(bào)復(fù)的理由，即刺激他的人或事。在案發(fā)后當(dāng)晚，這所大學(xué)的人們進(jìn)行悼念活動(dòng)時(shí)點(diǎn)燃的蠟燭是33個(gè)，除了32名受難者，還有一個(gè)給了殺人且自殺的趙某。在隨后的葬禮上，每位遇難者的墓碑上都有一束鮮花，同樣，兇手的墓碑上也有一束鮮花。在鮮花中還插著一張紙片，上面寫道——“你一定有過孤獨(dú)、有過痛苦，只是那時(shí)我們不知道，我們沒有幫到你。”這樣一群充滿善良、悲憫之心的師生，兇手有什么理由報(bào)復(fù)他們，且下此狠手？其作案動(dòng)機(jī)是什么？

很快，美國司法部成立了專案調(diào)查組，想了解他的作案動(dòng)機(jī)。調(diào)查專家最先走訪的是他的舍友和同學(xué)，得到的反饋是：“趙某平時(shí)獨(dú)來獨(dú)往，從不與人交流。”“他挺奇怪的，也很令人害怕。曾有一個(gè)同學(xué)想跟他交朋友，好幾次主動(dòng)接觸他，他都愛答不理的?！薄罢J(rèn)識(shí)趙某三年，就沒見他笑過?！弊咴L任課老師，多數(shù)老師反饋“我們對(duì)這個(gè)孩子沒什么印象”。然而，一位英語老師卻反映：“我早就知道這個(gè)學(xué)生要出事！”因?yàn)橛⒄Z課經(jīng)常有寫作要求，而作文是觀察人心理的最好窗口。老師反映，趙某的作文大多描述的是暴力，內(nèi)容讓人毛骨悚然。老師曾將其中一篇提交給校方，希望他們關(guān)注這個(gè)學(xué)生的心理，但校方閱后卻回復(fù)“不過是些杜撰的暴力內(nèi)容，不必大驚小怪”。案發(fā)后，調(diào)查小組找到那篇作文，內(nèi)容是“一個(gè)小男孩有一個(gè)繼父，母親在眼前時(shí)繼父對(duì)他很友善，但母親不在身邊時(shí)，繼父就兇相畢露……后來，小男孩發(fā)現(xiàn)繼父竟是殺死自己親生父親的兇手，于是處心積慮設(shè)計(jì)并最終殺死了繼父”。

從作文內(nèi)容看，他似乎曾經(jīng)受過家庭內(nèi)的暴力威脅。于是，調(diào)查專家又走訪了他的家庭，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，作文內(nèi)容完全是趙某杜撰的。事實(shí)上，趙某的父親不僅活得好好的，與其母親的感情也很好，更沒發(fā)生過家庭暴力。趙某全家是韓國人，他八歲那年，全家從韓國移民到美國。他的父母通過15年的打拼，從洗碗工做到了洗衣店老板，他的姐姐大學(xué)畢業(yè)后還獲得了在政府的工作機(jī)會(huì)。如此看來，案發(fā)前趙某的生活無憂。他的父母對(duì)調(diào)查小組專家說，趙某不太愛說話，有些孤僻，猜測(cè)他是因?yàn)橐恢睕]學(xué)好英語，所以沒自信開口說話，但此次作案是什么原因他們也不清楚。

接下來，調(diào)查組看到了趙某在作案時(shí)寄給警方的錄像帶，其中有手寫的23頁宣言、43張照片和28份錄像資料，其中兇手持槍或榔頭擺出各種暴力姿勢(shì)，還充滿威脅的言語。在視頻中是他錄的時(shí)長(zhǎng)約20分鐘的話語，開始時(shí)意思表達(dá)還算清楚，后來就出現(xiàn)混亂，仔細(xì)一聽，大意就是“……你們有房子、汽車，你們有黃金、期貨……你們有無數(shù)機(jī)會(huì)和方法來避免今天發(fā)生的一切，但你們決定讓我流出鮮血，把我逼到了墻角，只給我留下一個(gè)選擇。這是你們的決定?，F(xiàn)在，你們已沾滿鮮血的雙手將永遠(yuǎn)無法洗凈”。警方認(rèn)為，他的話語中透露出“仇富”的情緒?？墒?，調(diào)查小組認(rèn)為，趙家不是窮人，有自己的洗衣店、雇員，有別墅、汽車，為何“仇富”呢？

中國也關(guān)注了此案，媒體報(bào)道時(shí)也請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)，有專家指出這是美國槍支泛濫的結(jié)果?？墒?，槍支泛濫應(yīng)該是很多人隨身帶槍，現(xiàn)場(chǎng)但凡還有一人身上有槍，就不可能讓趙某殺盡室內(nèi)的30人。所以，武斷地將這類犯罪歸結(jié)到槍支泛濫上似乎說不通。此案真正值得研究的是趙某的內(nèi)心“病”變，他的危險(xiǎn)心理何時(shí)開始、如何形成——這是問題的關(guān)鍵。

分析一個(gè)人的心理問題要根據(jù)事實(shí)的行為材料。犯罪人的行為材料可包括他的表情、言語和動(dòng)作。此案中，首先，兇手的表情材料是：根據(jù)同學(xué)反映——“趙某不太說話，從無笑容、不合群”。就此可發(fā)現(xiàn)什么心理問題？大家可能會(huì)猜想：這是性格內(nèi)向，人際交往障礙，還是不善于表達(dá)所致？可是，性格、交往、表達(dá)仍然屬于表現(xiàn)于外的內(nèi)容，不是內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容。這就如同其他學(xué)科一樣，在真實(shí)材料基礎(chǔ)上仍然需要解釋與分析，這種解釋和分析必須建立在厚實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)上。犯罪心理分析也同樣，在行為事實(shí)的基礎(chǔ)上依據(jù)心理學(xué)的原理去進(jìn)行分析。

我對(duì)趙某“內(nèi)向、不交流、封閉表情”的表情分析是因?yàn)樗皟?nèi)心的某種恐懼情緒”。社會(huì)心理學(xué)在研究人類合群傾向時(shí)曾總結(jié)道：當(dāng)個(gè)人的恐懼對(duì)象源于非人類的自然現(xiàn)象時(shí)，個(gè)人傾向于合群；相反，人的恐懼對(duì)象源于同類即他人時(shí)，個(gè)體傾向于回避他人不合群。如果說近期要發(fā)生地震，人們往往主動(dòng)接近人群以獲取有關(guān)地震的任何消息；相反，如果說近期有人要找他算賬，或有人要查他底細(xì)時(shí)，此人一定回避或減少接觸其他人。另一種心理分析是依據(jù)相同情境進(jìn)行類比分析。相似情境是：如果把一個(gè)人的眼睛和嘴比喻成一個(gè)房間的窗戶和門——窗戶是內(nèi)、外觀看的，房門是要進(jìn)、出的。試想，當(dāng)人在住宅里卻永遠(yuǎn)拉上窗簾并鎖嚴(yán)房門時(shí)，這意味著什么？可想而知，這一地區(qū)應(yīng)該治安混亂，常有人破門而入，為了安全起見，不讓人看到屋內(nèi)，更不能隨便打開房門。一個(gè)人不與人說話，不給表情，恰恰是不想讓人了解他的內(nèi)心。為什么不讓人了解？因?yàn)樗恍湃稳魏稳?，他有?duì)人的恐懼。

其次，在分析“表情材料”后還有第二個(gè)行為材料，即被英文老師上交的那篇作文，這是“言語材料”。作文中的主角是“小男孩”，我們知道，在一個(gè)家庭中，父親是家中最有力量的人，如果父親沒了，剩下的孤兒寡母就比較容易被外界欺負(fù)，如果母親再被騙且殺父仇人通過欺騙走入家內(nèi)，誰最危險(xiǎn)？一定是孤苦伶仃的孩子。作文雖然寫的是“一個(gè)小男孩設(shè)計(jì)殺死繼父”的故事，但作文體現(xiàn)的作者內(nèi)心活動(dòng)顯然是一種危險(xiǎn)感、一種恐懼感，然后才是奮起抗?fàn)幍淖晕冶Ｗo(hù)。

熟悉產(chǎn)生安全感

主持人：您分析犯罪人趙某的犯罪心理是源于恐懼感，可他在作案時(shí)已經(jīng)23歲了，成年了，換句話說是已經(jīng)強(qiáng)大了，而且周圍的人也很友好，他為什么還會(huì)因“恐懼”而殺人？

李玫瑾：對(duì)，他的犯罪心理是源于恐懼感。犯罪心理分析如同數(shù)學(xué)演算，需要一步一步地深入。從趙某的“表情”到他寫的“作文”，根據(jù)這兩個(gè)行為證據(jù)我們分析出“恐懼”的心理背景。那么，這種恐懼又怎樣發(fā)生并持續(xù)至他最終犯罪？

前面說過，心理問題滯后反應(yīng)，從發(fā)生到表現(xiàn)出來的時(shí)間可長(zhǎng)可短，長(zhǎng)則甚至可相隔數(shù)十年。趙某的恐懼感也是經(jīng)歷了一定的過程。首先要尋找他的恐懼的形成時(shí)間。他作案時(shí)已經(jīng)23歲，顯然，令他恐懼的心理背景只能往前尋找。一個(gè)人在23歲之前，什么年齡段最容易讓人膽小、感到害怕或恐懼？發(fā)展心理學(xué)可以讓我們知道，當(dāng)人的身高尚未達(dá)到成人的高度、在未成年之前，身材越矮小且身邊無親人的孩子越容易感到害怕、感受到恐懼。人從出生起每年的身高都會(huì)增長(zhǎng)3至5公分，但到13歲上下也就是進(jìn)入青春期時(shí)，一年可長(zhǎng)6至11公分，當(dāng)長(zhǎng)到18歲（男孩可到21歲）前后便停止了身高的增長(zhǎng)，這時(shí)的人基本可以達(dá)到成人高度。視覺、體力和心理應(yīng)對(duì)力使得外形接近成年人的孩子會(huì)變得更加自信。由此可知，不足12歲的未成年人，即青春期之前的孩子年齡越小、身材越小就越容易感受害怕和恐懼。所以，12歲之前的孩子仍然處于依戀期——依戀父母或其他撫養(yǎng)人，需要有長(zhǎng)輩的陪伴和保護(hù)，到青春期時(shí)，這種陪伴可由同伴代替，熟悉的同學(xué)和鄰居，還有熟悉的環(huán)境，這些熟悉可以讓孩子產(chǎn)生安全感，這也是社會(huì)心理研究證實(shí)的心理規(guī)律。

了解以上這一知識(shí)就可以明白趙某的危險(xiǎn)心理出處：據(jù)前面披露的調(diào)查結(jié)果可知，12歲之前的趙某曾有一個(gè)人生轉(zhuǎn)折，即在他八歲那年跟著父母一起移民到美國。移民過程是他心理創(chuàng)傷的起點(diǎn)，也是他“恐懼情緒”的由來。一個(gè)人從出生開始，每一歲的增長(zhǎng)都伴隨著其生活圈的擴(kuò)大，家庭、親屬往來、街道、幼兒園、學(xué)校等，而人在長(zhǎng)大的過程中不愿離開熟悉的人和環(huán)境。前面也提到“熟悉產(chǎn)生安全感、親切感”。我們知道，三歲的孩子剛剛進(jìn)入幼兒園時(shí)都會(huì)整天痛哭，強(qiáng)烈抗拒的原因是他換了一個(gè)環(huán)境，陌生的環(huán)境讓他很害怕；上小學(xué)的第一天，所有的孩子也會(huì)很乖，這實(shí)質(zhì)上是一種內(nèi)心緊張的表現(xiàn)。陌生，對(duì)成長(zhǎng)中的孩子來說是一種挑戰(zhàn)。當(dāng)然，孩子之間仍然有差異，有的適應(yīng)快，有的適應(yīng)慢。能說會(huì)道的孩子更容易與新的外界建立聯(lián)系，而不善言語的孩子會(huì)因表達(dá)不出來而被冷落，由此加重陌生帶來的緊張與恐懼感。

八歲，意味著趙某已經(jīng)通過八年建立了熟悉的生活圈，這個(gè)生活圈代表的是一系列熟悉：熟悉的街道、住房，熟悉的親屬、鄰居，熟悉的玩伴、好友，熟悉的老師和同學(xué)，等等。但是，只需要一天，他就被父母從韓國帶到了美國，離開親切而熟悉的環(huán)境進(jìn)入一個(gè)完全陌生的國度，所有的熟悉即刻變成了過往，取而代之的是一系列的陌生：陌生的環(huán)境、陌生的言語、陌生的人種，美國是移民為主的國家，來自地球不同洲的白種人、黑種人、黃種人、拉美人、印第安人等，人種的陌生對(duì)一個(gè)八歲的孩子來說無異于進(jìn)入另一個(gè)世界，從而失去對(duì)人的判斷經(jīng)驗(yàn)：“對(duì)方的眼神、對(duì)方的言語，是友好還是不友好？我是逃走還是站著別動(dòng)？”初來乍到的趙家在當(dāng)時(shí)居住環(huán)境不可能是富人區(qū)，而美國的貧民區(qū)治安確實(shí)不太好。還有一個(gè)事實(shí)：父母把趙某姐弟倆帶到美國后很快又雙雙飛回韓國辦理后續(xù)事宜，父母不在身邊，一個(gè)小男孩跟著比自己大不了幾歲的姐姐如何生活？出門買東西的感受是什么？見到小區(qū)里三五成群的半大少年盯著自己的眼光，感受是什么？如果街區(qū)里有人沖他大喊大叫可又聽不懂，感受又是什么？

這種環(huán)境的轉(zhuǎn)變對(duì)趙某幼小心靈的沖擊或傷害有多大，現(xiàn)在難以測(cè)量，但有一點(diǎn)可以肯定，如同三歲幼兒抗拒去幼兒園一樣，他也一定對(duì)父母表達(dá)過自己的抗拒：“我不喜歡這里，我要回韓國！”“我們?yōu)槭裁捶且谶@里生活？”對(duì)此，父母一定給過他回答，這個(gè)答案應(yīng)該是“這里比韓國生活好啊，這里有洋房、汽車……只要我們努力，我們也會(huì)擁有這一切……”這些言語并不是猜測(cè)，因?yàn)樵谒慕o警方的視頻里有對(duì)父母話語的回應(yīng)——“……你們有房子、汽車，你們有黃金、期貨……你們有無數(shù)機(jī)會(huì)和方法來避免今天發(fā)生的一切，但你們決定讓我流出鮮血，把我逼到了墻角，只給我留下一個(gè)選擇。這是你們的決定?，F(xiàn)在，你們已沾滿鮮血的雙手將永遠(yuǎn)無法洗凈?！币簿褪钦f父母告訴他：這個(gè)國度富有，我們來到這里就會(huì)有更好的生活?？墒?，趙某不喜歡這里！這種憤怒雖始于八歲，但直至成年也一直沒有得到緩解，父母只覺得兒子會(huì)慢慢適應(yīng)，未想他會(huì)從最初的恐懼轉(zhuǎn)為憤怒、由最初的抗拒變?yōu)橐獔?bào)復(fù)，當(dāng)他21歲時(shí)，按法律規(guī)定可以買槍了，他也就開始謀劃一場(chǎng)殺戮。

分析至此，大家可以明白，恐懼源于趙某初來美國時(shí)的抗拒，由于這種抗拒并沒有效果，他的心理問題由此積存。隨著時(shí)間的推移，趙某在長(zhǎng)大，慢慢變強(qiáng)大，當(dāng)他強(qiáng)大到有力量實(shí)現(xiàn)自己的訴求時(shí)，他便開始策劃報(bào)復(fù)行動(dòng)。校園槍擊掃射正是趙某多年來恐懼無法擺脫轉(zhuǎn)變?yōu)閼嵟榫w的爆發(fā)。因此，此案不是沒有犯罪動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)的起點(diǎn)是犯罪人趙某的童年心理創(chuàng)傷。只不過這種犯罪動(dòng)機(jī)和創(chuàng)傷需要專業(yè)人員進(jìn)行破解。

心理創(chuàng)傷：看不見的“意識(shí)流”

主持人：也就是說，趙某的作案動(dòng)機(jī)實(shí)際是在報(bào)復(fù)讓他痛苦多年的環(huán)境和人，報(bào)復(fù)的原因是早年對(duì)移民的抗拒，抗拒的原因又是因恐懼而拒絕接受這里的環(huán)境和人群。所以，當(dāng)他長(zhǎng)大、可以買槍時(shí)，就策劃了這起驚天報(bào)復(fù)行動(dòng)。這期間相隔15年。現(xiàn)在看來，心理創(chuàng)傷危害很大！李教授，我們?cè)撊绾稳ダ斫庑睦韯?chuàng)傷？

李玫瑾：是的，趙某的心理問題在八歲時(shí)就有了，恐懼使他拒絕溝通和交流，變得憤怒甚至追逐暴力。在視頻自述中，他還說：“你們知道自掘墳?zāi)故鞘裁醋涛秵?？知道割下耳朵、割破喉嚨是什么滋味嗎？”通過調(diào)查，可以判斷趙某（的身體）并沒有這些遭遇，但他的內(nèi)心世界卻猶如經(jīng)歷了這些。這就是他內(nèi)心一直為之痛苦的心理創(chuàng)傷。

關(guān)于創(chuàng)傷，弗洛伊德在其著作《精神分析引論》中講：“一種經(jīng)驗(yàn)如果在很短的時(shí)期內(nèi)，使心靈受到一種高度的刺激，以致不能用正常的方法謀求適應(yīng)，從而使心靈的有效能力的分配受到永久的擾亂，我們稱這種經(jīng)驗(yàn)為創(chuàng)傷的。”弗洛伊德對(duì)創(chuàng)傷的解釋非常貼切。首先，當(dāng)人經(jīng)歷某種痛苦不能應(yīng)付、不能擺脫、還不能適應(yīng)時(shí)，痛苦不僅加深，而且內(nèi)心本能地會(huì)產(chǎn)生一股抗拒力量。彌補(bǔ)或繼續(xù)完成沒完成的應(yīng)對(duì)是心理創(chuàng)傷持續(xù)的原因。這種持續(xù)過程可長(zhǎng)可短，而長(zhǎng)短則取決于創(chuàng)傷的深淺。創(chuàng)傷越深，持續(xù)時(shí)間就越久。其次，許多與情緒有關(guān)的心理創(chuàng)傷都發(fā)生在感知范圍，會(huì)形成各種心象：可有生動(dòng)的視象、熟悉的聽象，還有觸象、嗅象和味象，但最為多見的仍是視與聽兩種。由于感知發(fā)生時(shí)常常伴隨著情緒體驗(yàn)，而情緒體驗(yàn)的記憶持續(xù)時(shí)間最為長(zhǎng)久，所以，與情緒相關(guān)的心象最容易以原型的方式保持在記憶中并再顯現(xiàn)在腦海中。比如經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)的人對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)的恐怖記憶，經(jīng)歷暴力人身傷害的人對(duì)身體痛楚的記憶，還有經(jīng)歷恐怖聲音的記憶、見過威脅面孔或眼神的記憶，這些畫面都可以以心象的方式再現(xiàn)在人的夢(mèng)境中，或打斷清醒時(shí)的思維活動(dòng)，內(nèi)心定格在一幅畫面上，陷入其中不可自拔。

在腦海中不斷閃現(xiàn)的心象也可稱作意識(shí)流。這種現(xiàn)象最初由美國機(jī)能主義心理學(xué)家詹姆斯提出。他認(rèn)為，意識(shí)具有流動(dòng)與連續(xù)的特性。流就像水一樣分不出過去與將來，連續(xù)流動(dòng)的水又永遠(yuǎn)是鮮活的。所以，意識(shí)流的心象既與時(shí)間同步延續(xù)，又不會(huì)隨時(shí)間變得陳舊、變得模糊。無論何時(shí)，意識(shí)流的心象出現(xiàn)在腦海中都是歷歷在目，栩栩如生。當(dāng)然，心象也有正面的，出現(xiàn)好的心象我們會(huì)沉浸在愉悅、幸福和溫暖之中；相反，心象如果是負(fù)面的，就會(huì)令人恐懼加劇，猶如反復(fù)咀嚼痛苦滋味，不僅擾人心緒，還會(huì)擾人睡眠，甚至噩夢(mèng)不斷。許多有心理創(chuàng)傷的人都會(huì)反映自己有失眠、抑郁等癥狀。隨著這種痛苦癥狀日復(fù)一日的重復(fù)和積累，一定的時(shí)間之后就會(huì)以相當(dāng)?shù)男睦砟芰勘l(fā)，出現(xiàn)毀滅性行為——犯罪是一種方式，自殺也是一種方式。因此，許多心理學(xué)家在接觸需要心理治療的病人時(shí)經(jīng)常用畫面的方式讓其顯現(xiàn)心理創(chuàng)傷，比如沙盤游戲、繪畫等。

主持人：了解了心理創(chuàng)傷的存在方式及危害，對(duì)于公安機(jī)關(guān)或個(gè)體來講，可以得到哪些啟發(fā)？下一期，我們將請(qǐng)李教授通過幾起案例詳細(xì)解讀。敬請(qǐng)關(guān)注！