杜大祥

筆者曾參加為期3個月的中國校園足球教師（教練員）赴法留學活動，通過具有十幾年U11年齡段青訓經(jīng)驗的教練員弗亥德的實踐課，從更深層次了解了法國足球訓練理念。

在實踐課的熱身比賽環(huán)節(jié)，弗亥德首先介紹了比賽的場區(qū)、分組訓練方法、限制條件、得分方法。

場區(qū)：用紅色標志牌把八人制場地分成2個大小相同的場區(qū)。

分組訓練方法：2個場區(qū)分別進行4v4比賽。

限制條件：雙方不穿分隊服。

得分方法：每隊設1名隊長，記錄本隊傳球次數(shù)，傳球達到5次得1分。

在介紹完熱身比賽的限制條件和得分方法后，學員們便開始思考本節(jié)訓練課的主題是什么。一般來講，在熱身比賽中區(qū)分隊伍的方法就是分隊服，這種不穿分隊服的方式讓學員們感到十分好奇。此時，弗亥德并沒有急著解答學員們的疑惑，而是不斷地鼓勵學員們要想辦法得分，5min之后，弗亥德逐步增加了2個變量（變量是為了調(diào)節(jié)比賽的難易程度而設置的條件，目的是讓訓練主題更加突出）。

變量1：撤掉中間紅色分界線進行8v8比賽，在兩側底線后分別設立得分區(qū)，把球停在得分區(qū)得1分（圖1）。

變量2：兩個隊的隊員都穿上分隊服，在得分區(qū)里各增加3個球門，兩個隊用2個足球同時開始熱身比賽，隊員運球通過對方的球門得1分（圖2）。

經(jīng)過20min的熱身比賽，弗亥德開始提問：“剛才熱身比賽感覺如何？”

大多數(shù)學員的回答是：“比賽較困難，在第一階段的熱身比賽中分不清對手和隊友?！?/p>

弗亥德又問：“那你們后來是如何分清對手和隊友的？”

學員們匯總的回答是：“用聲音呼喊隊友，或者抬頭觀察隊友?！?/p>

弗亥德說道：“那么在第二階段的熱身比賽中應該做什么？”

學員們匯總的回答是：“2個足球都要關注，如，對方同時利用2個足球發(fā)動進攻時，要觀察2個足球附近有幾個隊友在防守，自己應如何做出選擇。當我方搶下1個足球進行反擊時，要選擇幾個人參與進攻、幾個人參與防守。”

弗亥德又問：“那么，今天這堂課的主題是什么？”

學員們回答：“觀察能力?！?/p>

弗亥德在隨后總結說道：“非常棒！在場上確實要觀察很多信息，隊友與對手的站位、球的位置等，不僅要用眼睛觀察，還要用耳朵等去捕捉各種信息。這就是今天的主題——捕捉信息。”

主題的引出讓筆者有了豁然開朗的感覺，對比筆者以往的訓練，不管是訓練理念還是教學方法，相比較而言都具有較大區(qū)別，這樣引出主題的方法讓每一名學員都對接下來的訓練環(huán)節(jié)充滿期待。在之前的訓練中，筆者會先告訴隊員今天的訓練主題是什么，并指示性地把這個主題的技能灌輸給隊員，為了訓練而訓練，忽視了隊員是否能把訓練中所學到的技術技能真正運用到比賽實際中去。而弗亥德則先從真實的熱身比賽場景中創(chuàng)設問題情景，再通過各種限制條件引導學員思考獲得比賽勝利的方法，從而發(fā)現(xiàn)問題。從問題中來，到問題中去，教練員的目標就是從熱身比賽中順勢而發(fā)，春風化雨般地使學生提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。只有這樣，隊員們才會帶著思考去學習足球運動，從而在足球運動的道路上走得更遠。