林欣

摘 要：隨著教育改革的深入，中職學校對教材的應用從傳統(tǒng)編寫的章節(jié)教材轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在以項目為導向任務的驅(qū)動式教材，更注重學生的知識運用。文章認為開發(fā)出體現(xiàn)專業(yè)特色與學校特色的校本教材，對學生的學習尤為重要。文章作者作為一名中職計算機專業(yè)教師，連續(xù)多年任教“Windows網(wǎng)絡操作系統(tǒng)”課程，編寫了《Windows網(wǎng)絡操作系統(tǒng)》校本實訓手冊，僅借此文淺談如何編寫實訓類校本教材。

關鍵詞：中等職業(yè)技術(shù)學校；實訓教材；計算機網(wǎng)絡專業(yè)

筆者作為一名中職計算機專業(yè)教師，連續(xù)多年任教“Windows網(wǎng)絡操作系統(tǒng)”課程。結(jié)合汕頭市衛(wèi)生學校學生的實際情況，筆者將“Windows網(wǎng)絡操作系統(tǒng)”所涉及的實訓內(nèi)容這一塊作為教學設計的突破口，在課本教材中將網(wǎng)絡系統(tǒng)實操部分抽取出來做單獨的實訓，并參考如今網(wǎng)絡公司對人才的需求和網(wǎng)絡資源，逐步編寫了《Windows網(wǎng)絡操作系統(tǒng)》校本實訓手冊。在整個編寫過程中，筆者主要通過以下幾個方面進行：

一、研究教學大綱，科學整理實訓項目

教師是校本教材編寫的主體，這對教師的專業(yè)知識以及資源整合能力有一定的要求。在校本實訓手冊開發(fā)前，筆者先認真研讀了教學大綱，以多年的教學經(jīng)驗對“Windows網(wǎng)絡操作系統(tǒng)”的知識點進行連接，形成條理清晰的知識鏈。教學大綱對中職學生能力的培養(yǎng)要求更加注重操作技能訓練。中職學生普遍文化基礎較差，學習能力較弱，大部分學生缺乏主動學習的動力。開發(fā)校本實訓手冊時，筆者注重對實訓內(nèi)容從易到難來靈活調(diào)整，在充分保證內(nèi)容完整的前提下，筆者將該課程整理出了17個實訓項目，其中基礎實訓15個，綜合實訓2個。

二、設計任務驅(qū)動，合理規(guī)劃實訓內(nèi)容

校本實訓手冊在確定實訓項目后，筆者以項目驅(qū)動教學法來設計項目內(nèi)的各個任務。在每個實訓報告中確定了“項目名稱”“理論指導”“實訓環(huán)境”“實訓步驟”和“實訓心得”等環(huán)節(jié)?！绊椖棵Q”點出實訓主題；“理論指導”以填空題的形式展示出該實訓項目中所包含的理論知識點；“實訓環(huán)境”描述出實訓項目的模擬環(huán)境，“實訓步驟”詳細介紹完成任務的操作過程，并且在重要步驟過程中，要求學生附上操作截圖。最后在每個實訓案例后面留有“實訓心得”，讓學生記錄實訓過程中的一些思考和體會。

三、收集圖片素材，文字表述科學嚴謹

在連續(xù)幾年的教學中，筆者結(jié)合教材的內(nèi)容，對實訓表述的文字不斷推敲，力求科學、精煉、通俗、易懂，同時有效收集實訓圖片。自己平時有意識拍攝一些現(xiàn)場圖片或者在網(wǎng)上收集貼切的圖片，用它們反映實訓情景。這些都能讓學生通過圖文并茂的實訓報告，感覺“身臨其境”，擁有親切感，更加投入到整個實訓過程中。

四、檢查校對文稿，編寫教材目錄

經(jīng)過第一輪的編寫后，筆者重新對所有的實訓資料統(tǒng)一文字、段落格式，圖片合理處理調(diào)整，甚至連標點符號都一一校對，再交由科組同事參與校對，反復檢查。在完成之后，校本實訓手冊基本成型，筆者就開始編寫教材的目錄，并進行頁碼的編排。

五、投入試驗階段，不斷調(diào)整完善

校本實訓手冊不是一次性就能完成的作品。它需要投入到課堂實踐再反復推敲，并不斷修正完善。而且實訓類教材還需要與時俱進，結(jié)合當前就業(yè)發(fā)展的趨勢，設計可操作性強的實訓內(nèi)容，才能充分調(diào)動學生的積極性。在完成校本實訓手冊之后，筆者將其投入到試驗班集中使用，并在和學生的操作實踐及進行相應的滿意度調(diào)查問卷中得到實時反饋，及時對其進行補充和完善。

總之，中職實訓類校本教材的編寫是一個不斷研究、探究、創(chuàng)新的過程。校本教材的開發(fā)不能脫離社會需求、學校實際、學生學情等多方面的因素，更要與時俱進，敏銳覺察當今時代對人才的需求去設計實訓內(nèi)容。只有做到這樣，編寫出來的實訓類校本教材才能真正對學生的技能培訓有幫助，才能有效提高學生的綜合實訓能力和就業(yè)能力。

參考文獻：

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[2]李文光，余幸輝，唐振華.中等職業(yè)學校校本教材開發(fā)的問題與策略[J].職業(yè)，2011（21）：125-126.