何慧

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求從單一性向綜合性轉(zhuǎn)變，加之財(cái)會(huì)機(jī)器人的出現(xiàn)，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)操作崗位形成了威脅，民辦高職院校需要對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能適應(yīng)社會(huì)變革和市場(chǎng)需求的變化。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式；改革；創(chuàng)新

如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，各行各業(yè)依托互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果，在商業(yè)模式、交易方式、管理活動(dòng)等方面發(fā)生著重大變革，會(huì)計(jì)作為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的重要組成部分，也以各種形式與互聯(lián)網(wǎng)逐步融合。與此同時(shí)，伴隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，人工智能系統(tǒng)發(fā)展，財(cái)務(wù)機(jī)器人正在逐步替代基礎(chǔ)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算操作崗位，市場(chǎng)對(duì)普通會(huì)計(jì)崗位的需求明顯減少，而民辦高職院校傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的高技能型人才，畢業(yè)后可以選擇的大多數(shù)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)操作崗位，就業(yè)壓力顯著增加。面對(duì)社會(huì)環(huán)境和市場(chǎng)需求的變化，如何應(yīng)對(duì)變局迎接挑戰(zhàn)，如何改善就業(yè)環(huán)境，提高畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)?？诒推放?，是民辦高職院校迫在眉睫、亟待解決的問(wèn)題。

一、民辦高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

（1）思維固化。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式注重專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，拘泥于職業(yè)、技能型培養(yǎng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，因會(huì)計(jì)而會(huì)計(jì)，為會(huì)計(jì)而會(huì)計(jì)，忽視對(duì)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）方式固化。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式偏重于傳統(tǒng)的三中心，即“教材中心、教師中心、課堂中心”，雖然逐漸在向“新三中心”（以學(xué)生為中心，以經(jīng)驗(yàn)為中心，以活動(dòng)為中心）轉(zhuǎn)變，但大多還是停留在形式上。教學(xué)模式主要是課堂為主，教學(xué)方法上以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主，教學(xué)內(nèi)容上以教材為主，很少結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行深入探討和分析，更不要說(shuō)結(jié)合最新的、身邊發(fā)生的、學(xué)生易于感知和接受的案例來(lái)展開教學(xué)。

二、順應(yīng)時(shí)代要求，改革與創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

（1）優(yōu)化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)跨界融合、復(fù)合型人才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，民辦高職院校更應(yīng)關(guān)注社會(huì)環(huán)境變化和市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的變化，變單一的技能型人才培養(yǎng)為綜合性的管理型人才培養(yǎng)。不但培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)、個(gè)人品德修養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)理念和終身學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的管理思維。

（2）更新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)知識(shí)體系和架構(gòu)。在課程體系設(shè)置上，需要把實(shí)踐教學(xué)自始至終貫穿于理論學(xué)習(xí)之中，并適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。同時(shí)應(yīng)當(dāng)把“財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作”“電子商務(wù)”等作為基礎(chǔ)課程，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深對(duì)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的了解、運(yùn)用。此外，增加“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”“公司戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)管理”“內(nèi)部控制”等課程，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí)，鍛煉預(yù)測(cè)、分析、決策能力，真正成為具備一定跨專業(yè)知識(shí)的管理型、綜合型的會(huì)計(jì)人才，切實(shí)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）創(chuàng)新教學(xué)模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，需要利用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)軟件等多種方式進(jìn)行教學(xué)才能更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，線上線下、課堂課外、慕課微課等可以交替使用。學(xué)生可以利用其他時(shí)間在線學(xué)習(xí)，課堂上，教師再針對(duì)學(xué)生存疑的問(wèn)題進(jìn)行解答和分析，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

（4）豐富教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用小組討論、案例教學(xué)法、角色扮演法、情景體驗(yàn)法等多種教學(xué)方法能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如在“管理學(xué)”“財(cái)務(wù)管理”等課程中，運(yùn)用小組討論或者辯論賽等，學(xué)生可以深度參與學(xué)習(xí)內(nèi)容，又可以在準(zhǔn)備的過(guò)程中查閱大量的資料，尋找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，豐富和擴(kuò)大知識(shí)面，同時(shí)，在小組分工中學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)、溝通，體會(huì)管理的精髓，在熱烈討論或辯論中鞏固知識(shí)點(diǎn)，展現(xiàn)自己的風(fēng)采，有助于增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果。

（5）建設(shè)師資隊(duì)伍。無(wú)論哪一種創(chuàng)新和改革，都離不開教師的主動(dòng)參與。無(wú)論是教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容，都需要教師主動(dòng)設(shè)計(jì)方案或情景引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生掌握技能、拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。因此，教師更需要融合“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，結(jié)合培訓(xùn)、進(jìn)修、研討、參加生產(chǎn)實(shí)踐等多種形式適時(shí)更新固有的知識(shí)體系和思維觀念，以開放的心態(tài)迎接變化，提高教學(xué)水平。

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