段發(fā)麗

【摘 要】隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人們思維方式發(fā)生了巨大的變化，而學(xué)生作為今后我國(guó)發(fā)展的主體和推動(dòng)者，對(duì)其思維方式進(jìn)行教育是必不可少的。尤其是學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的階段，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不單單只是應(yīng)付考試，而是要通過(guò)對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)和培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生 思維能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.071

數(shù)學(xué)作為初中教育教學(xué)的主要的科目，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有巨大的推動(dòng)作用，而且學(xué)生能否養(yǎng)成好的思維能力與提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量存在緊密的內(nèi)在聯(lián)系。因此，本文就以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力為題，一同進(jìn)行分析和探討，進(jìn)一步提高維的能力。

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生思維的基礎(chǔ)階段，應(yīng)重點(diǎn)抓住基礎(chǔ)思維品質(zhì)的發(fā)展，才能形成學(xué)生良好的思維習(xí)慣，從而為更高一級(jí)階段的學(xué)習(xí)打下良好的根基。數(shù)學(xué)作為一門(mén)至關(guān)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的思維培養(yǎng)一直有著不可替代的作用，并早已深入到日常生活的方方面面。本文旨在從培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的思維能力、想象力的思維能力、思維深刻性以及思維靈活性四個(gè)方面來(lái)闡述初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

一、當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中，盡管大多數(shù)學(xué)校和老師都在強(qiáng)調(diào)思維能力和思維方式的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，能夠真正做到和重視的老師卻是少之又少。許多老師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教授工作的時(shí)候都出現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，過(guò)度追求新奇的教學(xué)方式而忽視部分學(xué)生的基礎(chǔ)問(wèn)題；為了趕進(jìn)度而選擇過(guò)快的講課方式；對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握不夠透徹，導(dǎo)致在授課中出現(xiàn)意外的卡殼；為了給同學(xué)們介紹全面的知識(shí)而忽視了對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)；不斷進(jìn)行不同題型的訓(xùn)練，過(guò)分強(qiáng)調(diào)一題多解的重要性，忽視了歸納和總結(jié)的作用，等等。這些問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生掌握極不扎實(shí)，學(xué)生的獨(dú)立能力和邏輯思維能力得不到應(yīng)有的鍛煉。在初中的所有學(xué)科和課程中，數(shù)學(xué)是最鍛煉邏輯思維能力的一門(mén)學(xué)科，大多數(shù)的學(xué)校都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這一問(wèn)題，并且開(kāi)始轉(zhuǎn)變授課方式，正確引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的重要性分析

嚴(yán)謹(jǐn)并且活躍的思維能力不僅在學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，更對(duì)今后的工作中發(fā)揮著重要作用。初中是形成良好的邏輯思維能力的重要階段，對(duì)學(xué)生時(shí)代的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、全面發(fā)展都大有益處，能夠起到重要的促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)思維能力包括歸納、分析、觀察、實(shí)踐等幾個(gè)方面，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該從這幾個(gè)方面著手來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)能力。

三、培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)思維能力的策略

（一）數(shù)學(xué)思維中提出問(wèn)題的能力

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，這是初中數(shù)學(xué)新教材編者的指導(dǎo)思想。而對(duì)于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，教學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題便是這樣一個(gè)良好的開(kāi)端。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂往往側(cè)重于傳達(dá)理論知識(shí)，而選擇采用“教師為主體，學(xué)生為陪襯”的單一傳授的教學(xué)方法。然而這種“填鴨式”的課堂通常會(huì)降低學(xué)生的參與性，不僅不利于提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還制約了學(xué)生自主創(chuàng)新的思維能力的發(fā)展。在這樣的模式下，我國(guó)的廣大中學(xué)生往往缺乏了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題這一現(xiàn)代中學(xué)生必須具備的能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性

情境教學(xué)是近幾年來(lái)新型的教育教學(xué)模式，它可以通過(guò)一定的情境設(shè)置，讓學(xué)生“身臨其境”直觀的感受到抽象知識(shí)，使學(xué)生能夠更加精準(zhǔn)的把握理解數(shù)學(xué)當(dāng)中的抽象概念。

（三）尊重學(xué)生的主體地位

教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)，這就暗示了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，因此，教師要采取一定的方式，讓學(xué)生改變以往“單純受教”的觀念，充分意識(shí)到自身的主體地位。為此，初中語(yǔ)文教師要不斷地激勵(lì)學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地表達(dá)自己的見(jiàn)解，教師還可以采取分小組討論等方式引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地探索一些知識(shí)難點(diǎn)和細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（四）善于利用有效教學(xué)資源，奠定初中生能動(dòng)學(xué)習(xí)“基調(diào)”

對(duì)于很多學(xué)生而言，興趣才能使得學(xué)生具備學(xué)習(xí)的動(dòng)力。相對(duì)而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還相對(duì)枯燥。因此，為了能夠讓學(xué)生的主體學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)，需要對(duì)學(xué)生的內(nèi)在潛力進(jìn)行全面性的激發(fā)。根據(jù)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)顯示。教學(xué)情感能夠全面激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。所以，在課程體系的整體設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)全面的結(jié)合課程設(shè)計(jì)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)。可以通過(guò)微課教學(xué)或者是故事教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。然后再慢慢的滲透化學(xué)知識(shí)，達(dá)到潛移默化的教學(xué)效果。

（五）引導(dǎo)探究，優(yōu)化思維培養(yǎng)體系

在進(jìn)行化學(xué)課程的教學(xué)中，需要對(duì)其整體的實(shí)踐性進(jìn)行全面的探索。在新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要數(shù)學(xué)課程的整體變化規(guī)律對(duì)課堂體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行層次性的優(yōu)化。教師也應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面性的學(xué)習(xí)。尤其是在數(shù)學(xué)思維的教學(xué)中，教師需要將其與理論課程進(jìn)行結(jié)合。很多數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)是將思維引導(dǎo)單獨(dú)作為一個(gè)課程進(jìn)行講解。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，從而使得整體的化學(xué)教學(xué)效果更為顯著。

四、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是上述諸多方面綜合運(yùn)用的結(jié)果。而在素質(zhì)教育越來(lái)越普及化的今天，作為素質(zhì)教育重點(diǎn)學(xué)科之一的數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂氛圍絕不應(yīng)該是死氣沉沉的，而應(yīng)該是具有吸引力的。若想讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望和熱情，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍便是必不可少的。同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該在教師的輔導(dǎo)下逐步學(xué)會(huì)如何思考數(shù)學(xué)問(wèn)題以及學(xué)會(huì)如何解決問(wèn)題。學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力只有在一次又一次的訓(xùn)練之后才會(huì)加強(qiáng)。努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。將數(shù)學(xué)教育進(jìn)行“再教育”絕不是我們的目的，我們要做的是培養(yǎng)能獨(dú)立思考，更懂得審時(shí)度勢(shì)和隨機(jī)應(yīng)變從而順應(yīng)當(dāng)前信息化潮流的合格人才。因此，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的研討無(wú)論在現(xiàn)在還是在未來(lái)依舊值得不斷加深。

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