■天津市南開中學 王 帥

職業(yè)生涯規(guī)劃，即個人與組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、能力、性格進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。美國佐治亞州的Bear Creek School，在進行職業(yè)生涯教育項目的時候提出了三個問題：我是誰？我要去哪里？我怎樣到達那里？

我是誰？

實際上就是要求學生全面地思考：分析自己的個性、能力，了解自己的興趣、愛好，找到自己的特長。我們在做課題的時候調(diào)查了南開中學高一和初二兩個年級的部分學生，得到以下結論。

表1 對于個性、興趣、能力的認識和調(diào)查

從上表中我們不難看出，南開中學多數(shù)學生對于自己的個性和興趣比較了解，而對于自己的能力情況了解略差。這反映了學生對于自己的認識較為充足，但定位還不夠準確。如今，中學生的興趣愛好比較廣泛，但是由于與社會接觸有限和對社會行業(yè)了解較少，對自身專業(yè)知識和技能應用情況認識不足，所以體現(xiàn)出對自己能力的了解程度低于個性和興趣認識程度。因此，應對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導學生客觀認識自我、職業(yè)以及兩者之間的關系。

職業(yè)生涯規(guī)劃與學生心理輔導有著密切的關系，南開中學心理輔導中心積極開展系列活動，幫助學生進行自我認知和對職業(yè)生涯進行規(guī)劃。此外，南開中學心理教師還在高一年級開設選修課《高中生職業(yè)生涯規(guī)劃》，讓學生通過活動及討論，確定自己的能力傾向、職業(yè)價值觀，了解就業(yè)環(huán)境、職業(yè)特點并做初步的規(guī)劃。

調(diào)動家長積極配合。家庭教育是學校教育的補充，學校和家庭的緊密聯(lián)系更有助于教育的全面推進。作為班主任，我利用家長會的時間向家長介紹一些職業(yè)規(guī)劃指導問題的理論和技巧，建議家長為孩子提供積極的心理支持和鼓勵。

我要去哪里？

針對這個問題，我先給大家看看南開中學學生是如何認識專業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃的？

表2 關于專業(yè)的認識和選擇

從表2可以看出，雖然學生自己選擇專業(yè)的比例過半，但是對報考專業(yè)明確的只有三分之一，并且了解專業(yè)的途徑較為單一，多是通過學校和親戚朋友介紹，這反映出學生在專業(yè)選擇上有主動性，但是在現(xiàn)實操作中具有盲目性，不能明確自己專業(yè)的選擇，缺乏科學性。

表3 關于職業(yè)生涯規(guī)劃的認識調(diào)查

表3表明，在被調(diào)查的學生中，約有35%的學生對自己未來的職業(yè)有過考慮，不到三分之一的學生了解職業(yè)生涯規(guī)劃，超過一半的學生對于自己的職業(yè)生涯目標不明確。這就非常明顯地說明很多中學生不了解職業(yè)生涯規(guī)劃，或是規(guī)劃意識淡薄，缺乏職業(yè)目標。

針對上述兩個問題，我介紹一下南開中學的做法。

學校為學生提供機會，幫助學生廣泛了解大學、專業(yè)和職業(yè)。邀請社會知名人士到校演說，這些報告?zhèn)鬟_了處于國內(nèi)外領先水平的學術思想與價值觀，在學生面前呈現(xiàn)了一個精彩的世界。報告人帶領學生初步接觸自己所在的大學或專業(yè)，使學生對這些學校和專業(yè)的認識更加具體而形象。

作為歷史教師，我在課堂上會向學生介紹歷史學科的職業(yè)規(guī)劃，如歷史學與博物館工作、與旅游管理工作等的聯(lián)系，幫助學生建立起知識與專業(yè)、職業(yè)之間的橋梁。

作為班主任，我會利用主題班會的時間組織學生進行演講或座談，討論一下自己最崇拜的人，喜歡的職業(yè)、理想等，將職業(yè)生涯規(guī)劃的相關內(nèi)容融入到日常班會中。

我怎樣到達那里？

如果學生能夠在教師和家長的幫助下，清楚地知道了“我是誰？”“我要去哪里？”第三個問題“我怎樣到達那里？”就迎刃而解了。學生可以綜合自身優(yōu)勢和未來發(fā)展方向在高中階段從物理、化學、生物、歷史、地理、政治這6門科目中選擇3門深入學習，為自己的大學生活及今后的職業(yè)發(fā)展積蓄力量。

學校在此階段也盡可能地為學生提供一些走出教室、走出校門、走向社會的機會，幫助學生獲得職業(yè)體驗。南開中學為此開展了“義工制”社區(qū)服務課程，并制定了《天津市南開中學“義工制”課程標準》，使社區(qū)服務課程具有獨特的、相對固定的、實實在在的核心內(nèi)容和教育目標，規(guī)范了“義工制”社區(qū)服務課程的開展?！傲x工制”規(guī)定每個學生全年要完成50小時的義工服務，要求班班有基地、人人有崗位。伴隨“義工制”社區(qū)服務課程的不斷完善，南開中學加強課程載體——課程實踐基地的建設，實踐基地數(shù)量由2004年的86個增加到2014的300個，并與周鄧紀念館、覺悟社等簽署了共同開設社區(qū)服務課程的長期合作協(xié)議。實踐基地的類型：南開中學、東樓小學等中小學校；鶴童養(yǎng)老院、血液病研究所等公益機構；平津戰(zhàn)役紀念館、天津博物館、自然博物館等展覽場館；曹禺故居、文廟等文化場所；義興里、興南街等社區(qū)。通過對課程基地的開發(fā)，“義工制”社區(qū)服務課程的順利實施有了保障，而基地也配合學校對學生進行管理和教育。學生在實踐活動中，接觸社會、認識社會、服務社會，切實感受到自身對社會的責任，加深了自己對一些職業(yè)的了解和認識。同時，這些活動還有助于學校及時掌握職業(yè)信息，了解職業(yè)發(fā)展動態(tài)，保證學校職業(yè)規(guī)劃教育把握時代脈搏，與時俱進。