測試、反饋是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，如何有效地組織測試反饋，提高學(xué)習(xí)成效呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中深深地體會到，要保證測試反饋的有效性需要抓實(shí)抓好“準(zhǔn)、精、巧、實(shí)”四字訣。

一、設(shè)定測試范圍講究“準(zhǔn)”，尊重學(xué)生認(rèn)知

在測試前，學(xué)校教務(wù)部門、備課組或者教師個(gè)人，要預(yù)先規(guī)定測試的知識范圍或章節(jié)內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平組織測試內(nèi)容或題目。如果測試范圍超出學(xué)生的認(rèn)知水平，或者忽視學(xué)生間的差異，那么測試反饋就失去了它原來的意義，甚至有時(shí)會事與愿違。

例如，某地區(qū)某校進(jìn)行了一次初三中考數(shù)學(xué)模擬測試，結(jié)果測試內(nèi)容中有百分之十幾的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出初中水平，直達(dá)高中水平，還有一部分內(nèi)容甚至直接將奧數(shù)作為測試內(nèi)容，結(jié)果是學(xué)生怨聲載道，成績及格率只有百分之五十六。審視模擬考試的目的，一方面在于讓學(xué)校和師生在正式考試前對目前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀的診斷，以明確短板，制定或調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃；另一方面是，從審題、心理等方面全面提升學(xué)生的應(yīng)試能力，從而調(diào)整備考狀態(tài)。而相關(guān)部門組織超出范圍的測試，非但起不到檢測的目的，反而加重了師生的焦慮。

因此，一定要準(zhǔn)確設(shè)定測試范圍，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知。有時(shí)，為了照顧學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，可以量身定做一份基礎(chǔ)題型的反饋試卷，以更好地檢測后進(jìn)生。有時(shí)，為了刺激學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以在設(shè)定測試范圍時(shí)故意透露題目給學(xué)生，這樣可以提高學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情，使得重點(diǎn)知識的復(fù)習(xí)鞏固再深入一些，也增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。

二、設(shè)計(jì)測試題目把握“精”，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

教學(xué)課時(shí)緊張，測試時(shí)間也有限，因此教師要精心設(shè)計(jì)題目。測試題目要全面充分地體現(xiàn)最近學(xué)習(xí)的各方面內(nèi)容，難易適當(dāng)，讓班級中每個(gè)層次的學(xué)生都能做一做、練一練。教學(xué)要尊重差異，測試題目的設(shè)計(jì)也要分層。根據(jù)實(shí)際情況，針對不同學(xué)生提出不同的要求，讓所有學(xué)生都獲得成就感，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

在設(shè)計(jì)測試反饋題目時(shí)，要力求設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容生動有趣、貼近現(xiàn)實(shí)的題目，既要設(shè)計(jì)理論性題目，又要設(shè)計(jì)實(shí)踐性題目，既要關(guān)注學(xué)生的知識技能的掌握情況，又要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在有效、有趣、有味的測試反饋中實(shí)現(xiàn)知識技能的提升、學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化、情感態(tài)度的升華。

三、控制測試過程追求“巧”，夯實(shí)知識積累

在組織測試反饋的過程中，教師要把握好知識特點(diǎn)，要巧妙規(guī)定測試時(shí)間，堅(jiān)持“新知識及時(shí)測試，舊知識定期測試，易錯知識反復(fù)測試”的原則，尊重記憶和遺忘規(guī)律，促使學(xué)生及時(shí)掌握知識。剛學(xué)的內(nèi)容，要及時(shí)訓(xùn)練反饋，有助于強(qiáng)化知識概念的形成，有助于教師明確教學(xué)中的疏漏之處，從而及時(shí)補(bǔ)救。有些知識，學(xué)生一而再、再而三地發(fā)生錯誤，教師就要反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使正確的內(nèi)容入耳入心。

反饋要及時(shí)。在平常的課堂教學(xué)中，教師可以采取“短平快”的測試方式，即根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，整合課后練習(xí)題，編寫相應(yīng)的反饋練習(xí)，題量要少，可以以選擇題、填空題為主。這樣就能快速檢測學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，有利于課堂及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，及時(shí)對學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行評價(jià)矯正。

四、分析講評測試重視“實(shí)”，扎實(shí)知識鞏固

在測試中暴露的整體問題，教師要首先進(jìn)行自我反思，理清思路后再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，組織訂正。改正錯題比做題更重要?？梢栽俪鲱愃祁}目進(jìn)行再測試，最終達(dá)到鞏固、靈活掌握的目的。測試反饋后，可在學(xué)生中收集“情報(bào)”，向?qū)W生了解哪些題目比較難，哪些題目具有迷惑性，哪些題目容易粗心發(fā)生錯誤。將這些信息匯總起來，就能了解學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資料。同時(shí)，教師要對試卷題目做一個(gè)分析：哪些題目不必講，哪些題目應(yīng)該重點(diǎn)講？學(xué)生存在哪些問題和薄弱之處？講評中應(yīng)該滲透哪些解題方法和解題技巧？下一階段學(xué)生復(fù)習(xí)的重點(diǎn)在哪里？等等。教師課前要充分準(zhǔn)備，目標(biāo)明確，不面面俱到，不逐題講評，不只對答案而忽略方法提示，這樣，就能重錘敲打疏漏之處，促使知識鞏固。要通過講評表揚(yáng)進(jìn)步較大的同學(xué)，樹立學(xué)習(xí)楷模。

總之，通過測試反饋，教師就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)備課及課堂教學(xué)中的不足，及時(shí)調(diào)整方法，改變策略，使課堂教得順利、學(xué)生學(xué)得開心。因此，我們要努力把握測試反饋中的“準(zhǔn)”定范圍、“精”設(shè)試題、“巧”控過程、“實(shí)”抓講評等原則，積極強(qiáng)化測試反饋意識，采取多種措施優(yōu)化測試反饋，因勢利導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，及時(shí)攻缺補(bǔ)弱，努力增強(qiáng)“教”與“學(xué)”的協(xié)調(diào)性和有效性。

金坤榮，蘇州市吳江區(qū)盛澤第一中學(xué)校長。江蘇省優(yōu)秀教育工作者，蘇州市名教師，蘇州市教育科研學(xué)術(shù)帶頭人，蘇州市師德標(biāo)兵，蘇州市初中語文骨干教師發(fā)展中心副理事長。一直從事語文教學(xué)，課堂充滿活力、充滿魅力，教學(xué)求精求活求實(shí)，逐漸形成“質(zhì)樸、簡練、厚實(shí)”的教學(xué)特色。在常熟、張家港、鹽城等地開設(shè)公開課和教學(xué)講座，獲得一致好評；示范課《藤野先生》在省中小學(xué)教學(xué)研究室組織的《教學(xué)新時(shí)空·名師課堂》上進(jìn)行全省網(wǎng)絡(luò)直播。立足課堂，善于思考，勤于科研，筆耕不輟，百余篇語文教學(xué)論文在《語文建設(shè)》《語文教學(xué)與研究》等專業(yè)刊物上發(fā)表，5次獲得江蘇省“五四杯”論文競賽一等獎，2次獲得江蘇省“師陶杯”論文競賽一等獎，編輯出版了多本寫作指導(dǎo)閱讀訓(xùn)練方面的教學(xué)用書。