陳麗晶 沈成

教材內(nèi)容：部編版小學(xué)語文一年級下冊第七單元。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識“物、虎、熊”等13個生字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文；讀好對話。

3.了解狗熊發(fā)布的4次通知的內(nèi)容，明白準(zhǔn)確地發(fā)布通知必須把時間和地點說清楚的道理。

教學(xué)重、難點：明白發(fā)布通知必須把時間和地點說清楚。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，在茂密的大森林里，有一個神奇的動物王國，那里樹木茂盛、鮮花盛開，到處都是動物們的歡聲笑語，熱鬧極了！你們想去看看嗎？

生：想。

師：聽說那里要開大會了，咱們一起去看看吧！

（板書課題，齊讀課題。）

師：看到課題你們想知道什么？

生：誰要開大會？

生：在哪里開大會？

生：什么時間開大會？

【簡評：教師簡潔生動的語言將學(xué)生迅速帶入了本課故事情境中，學(xué)生的好奇心被充分激發(fā)。揭題后，讓學(xué)生從已有的知識積累出發(fā)，圍繞課題提問題，既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識、探究意識，又使他們產(chǎn)生了走向文本的欲望，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備?！?/p>

二、分段精讀，以讀促講

師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀這個故事，借助拼音讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，并標(biāo)出自然段序號。

師：咱們分段接讀課文，思考文中出現(xiàn)了哪些動物，誰在發(fā)布通知，一共發(fā)布了幾次通知。

生：課文中的動物有老虎、狗熊、狐貍、大灰狼、梅花鹿。

（師生交流，教師結(jié)合學(xué)生的回答內(nèi)容依次拿出動物圖片貼在黑板上。）

（老虎貼在最上面，狗熊貼在老虎下面，其他動物貼在狗熊下面，形成金字塔形狀。）

生：狗熊一共發(fā)布了四次通知。

【簡評：用3個問題引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，教師用動物圖片代替文字板書，金字塔式的排列順序頗具匠心，讓學(xué)生自然地了解了這幾種動物之間的關(guān)系，進(jìn)而理清課文思路?！?/p>

（多媒體出示課文插圖一。）

師：圖上畫了什么？它們在說什么呢？請同學(xué)們自由讀課文第1～4自然段，請你用波浪線畫出狗熊說的話，用橫線畫出狐貍說的話。再和同桌分角色讀一讀。

【簡評：不動筆墨不讀書，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從小養(yǎng)成。】

（課件出示狗熊和狐貍說的話，指導(dǎo)朗讀。）

師：讀出狗熊的憨厚和可愛，狐貍的語重心長。

師：誰愿意模仿老師讀一讀狗熊和狐貍說的話？

（分角色朗讀。）

師：你們覺得他們讀得怎么樣？

生：他們讀得很好，尤其讀出了狗熊的憨厚和可愛。

師：狗熊說的話有什么問題？狐貍說的有道理嗎？

生：狗熊發(fā)布通知時沒說時間，狐貍提醒了它。

【簡評：這部分既有聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗的點撥，又有教師的朗讀示范，還有同學(xué)之間的朗讀啟發(fā)，在指導(dǎo)的同時，注意尊重學(xué)生的個性化朗讀。通過朗讀這一語音中介，學(xué)生很好地把握了文本內(nèi)容，提升了語感。】

（多媒體出示課文插圖二。）

師：圖上畫了誰？猜一猜，狗熊這次能把通知說清楚嗎？學(xué)習(xí)第5～10自然段。

師：分角色朗讀第5～10自然段，找出狗熊和大灰狼說的話。

師：和同桌交流一下，這次狗熊的通知說清楚了嗎？動物大會能開成嗎？大灰狼說的話對嗎？

生：狗熊沒說清楚具體時間，動物大會還是開不成，大灰狼說得有道理。

師：小組分角色朗讀課文，你想對狗熊說些什么？

生：我想對狗熊說做事要認(rèn)真。

生：狗熊你太粗心了！

（多媒體出示課文插圖三、四。）

師：狗熊再次請示“森林之王”老虎，這次發(fā)布通知后又遇到了梅花鹿，讓我們猜猜梅花鹿會對狗熊說些什么。學(xué)習(xí)第11～16自然段。

師：同桌輪讀第11～16自然段，思考這次的問題出在哪里。

生：這次狗熊沒說清楚地點。

師：你能幫助狗熊把通知說清楚嗎？

（多媒體出示課文插圖五。）

師：你能用一句話說說圖上畫了什么嗎？動物王國的大會開成了嗎？齊讀第17～18自然段。

師：你找到狗熊這次發(fā)布的通知了嗎？算上這一次，狗熊一共發(fā)布了幾次通知？

生：4次。

師：我們剛剛已經(jīng)發(fā)現(xiàn)狗熊最后發(fā)的通知的內(nèi)容是最完整的。請你說說，為什么說這次的通知是最完整的？

生1：因為狗熊這次把話說清楚也說完整了。

生2：因為狗熊說出了開會的時間和地點，動物們就知道什么時間在哪里開會了。

師：你真是個善于發(fā)現(xiàn)的好孩子！一下子就說出了兩個關(guān)鍵詞，就是時間和地點。我們在發(fā)布通知的時候也要注意說清楚這兩點。下面我來考考大家！

【簡評：五幅插圖的出現(xiàn)以及教師提出的問題貫穿全段的學(xué)習(xí)，教學(xué)條理性很強(qiáng)。在每部分的教學(xué)中，指名讀、分角色讀、教師范讀、同桌輪讀等多種形式的朗讀指導(dǎo)讓學(xué)生感受朗讀的樂趣，也明白了準(zhǔn)確地發(fā)布通知必須把時間和地點說清楚的道理，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、全面的思維，本課教學(xué)重難點得以解決?！?/p>

三、拓展訓(xùn)練，鞏固“通知”

（出示課后題“讀一讀，說一說”。）

師：我這里有一條通知，請一位咱們班的朗讀之星讀一讀。

師：你的聲音真響亮！請大家看看這條通知，說的是關(guān)于什么的？

生1：這是一條關(guān)于運(yùn)動會的通知。

師：你能再確切地說說嗎？

生2：這是一條讓同學(xué)們參加運(yùn)動會入場式的通知。

師：這就具體多了，這條通知里還說了哪些信息？

生3：還說了活動的時間是明天上午8點。

生4：還有活動的地點是教學(xué)樓門前。

師：同學(xué)們真善于觀察！再看看通知，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生5：我發(fā)現(xiàn)這條通知下面有署名和日期。

生6：這說明通知是少先隊大隊部發(fā)布的，發(fā)通知的日期是2018年4月20日。

師：你們可真細(xì)心！對呀，有了署名和日期，我們就知道是誰在什么時間發(fā)的通知了?，F(xiàn)在請動筆把這些關(guān)鍵的信息填寫在下面適當(dāng)?shù)奈恢冒桑?/p>

師：現(xiàn)在，老師有一件事想讓你們幫忙通知一下家長，你們愿意幫助我嗎？

師：明天下午我們要聆聽“三寬教育講座”，你們能把這件事清楚地告訴自己的爸爸媽媽嗎？請先和同桌討論一下怎么樣說清楚這件事。（多媒體出示，時間：明天下午3點30分，地點：本班教室。）

生：我這樣說：“爸爸媽媽，明天下午3點30分，‘三寬教育講座講座在班級內(nèi)召開。請你們準(zhǔn)時參加?！?/p>

師：一下子就把這件事說清楚了，看來同學(xué)們學(xué)會怎樣發(fā)布通知了，讓我們一起慶祝一下吧！

【簡評：教者通過創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地將文本內(nèi)容還原為生活中的“通知”，既增添了情趣，又滲透了對通知的感性認(rèn)識；既鞏固了文本內(nèi)容，又進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練，可謂一舉多得?！?/p>

四、圍繞“插圖”，復(fù)述表演

（多媒體課件出示本文5幅插圖。）

師：同學(xué)們，你們能根據(jù)插圖把故事復(fù)述一遍，講給其他同學(xué)聽嗎？請先自己試一試，遇到困難可以請老師幫忙。

（生連貫復(fù)述，全班展示。）

師：選定一個角色，小組表演這個故事。

（1）先在小組內(nèi)商量，明確分工，想好臺詞。

（2）結(jié)合故事情節(jié)與動物特點加上恰當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>

（3）小組表演，全班展示。

【簡評：復(fù)述表演的過程，不僅加深了學(xué)生對這篇童話的理解與感受，還讓他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂，合作與表演能力得到提高，綜合素養(yǎng)得到了提升?！?/p>

總評：

陳麗晶老師執(zhí)教的這堂課充分體現(xiàn)了低段語文教學(xué)圖文并茂的特點，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教師過渡語言設(shè)計巧妙，合理把握重點，突破教學(xué)難點。在教學(xué)過程中舍得花時間讓學(xué)生充分地讀、演、說，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生在讀童話——品童話——演童話——講童話的過程中了解到講話的要領(lǐng)，在積極的探究活動中主動閱讀，好奇心與求知欲也得到保護(hù)和培養(yǎng)。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我們可以感受到陳老師扎實的教學(xué)基本功。

首先，導(dǎo)入的設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五幅插圖的出現(xiàn)以及教師提出的問題：“圖上畫了什么？它們在說什么呢？”貫穿全文的學(xué)習(xí)，教學(xué)條理性很強(qiáng)。多種形式的朗讀指導(dǎo)讓學(xué)生感受朗讀的樂趣，并在讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)。

在拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，結(jié)合學(xué)校即將開展的活動，讓學(xué)生口頭練說“通知”，超越文本，有效地進(jìn)行了讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，這是本節(jié)教學(xué)設(shè)計的亮點所在。

這篇課文前面3個情節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都采用對話的語言形式，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量避免重復(fù)同樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以考慮采用扶放結(jié)合的教學(xué)方式，給學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)的空間。

編輯/趙卓然