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2018-09-14 11:01林日欽
青年時代 2018年17期
林日欽
摘 要：新課程改革后，傳統(tǒng)教育下的班主任“權(quán)威性”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展的要求。有人曾說過：“一個好的班主任就是一個好的班集體?！币虼?，在日常的班級管理中，班主任既要當(dāng)學(xué)生求知的引路人，又要做學(xué)生進(jìn)步的引導(dǎo)者，總之，班主任角色的扮演應(yīng)多元化。本文認(rèn)為班主任應(yīng)當(dāng)充當(dāng)知心者、仲裁者、榜樣者、協(xié)調(diào)者的角色。
關(guān)鍵詞：班主任；角色；扮演；初中
現(xiàn)代教育意義上的班主任，其內(nèi)涵是豐富的。他不再僅僅是“管理者”，而且是“活動組織者”、“關(guān)系協(xié)調(diào)者”、“學(xué)生的朋友和知己”等等。要當(dāng)一名優(yōu)秀的、受學(xué)生歡迎的初中班主任，我們就應(yīng)該積極主動地從傳統(tǒng)的角色中走出來，扮演角色多元化，變管理者為促進(jìn)者，變主宰者為引導(dǎo)者，切實轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。下面，結(jié)合我的班主任經(jīng)歷，談?wù)劙嘀魅谓巧陌缪輵?yīng)多元化的問題，希望能夠為初中班主任工作提供幫助和建議。
一、充當(dāng)知心者，了解學(xué)生情況，傾聽他們的心聲
隨著社會的發(fā)展、形式的變化，初中學(xué)生的思想也隨之轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在的初中學(xué)生自尊，自信，但又很敏感，逆反心理較強，容易自卑。他們熱愛生活，渴望被理解。因此，為使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才，班主任就要經(jīng)常了解學(xué)生情況，注意觀察他們的一舉一動，細(xì)心揣摩他們的性格，了解父母對子女的看法及態(tài)度，多方面幫助學(xué)生進(jìn)步，與學(xué)生打成一片，充當(dāng)知心者，深入了解、傾聽他們的心聲，以便更好地掌握學(xué)生的思想情況，與他們交朋友，走進(jìn)他們的心靈。
有一次，我班上有一名男生跟一女生“好”上了。得知這些情況后，我便利用課余時間邀請他倆一塊到操場走走。我跟他倆進(jìn)行了一次推心置腹的交流。我跟他倆說：“首先，老師很敬佩你們，因為你們長大了，有了成年人才會有的感情，也敢愛敢言。我理解你們，因為老師也曾經(jīng)有過類似的經(jīng)歷。記得上高中時，我也深深地陷入了一段朦朧的愛情當(dāng)中。我們也因此把學(xué)習(xí)給落下了。后來是我的班主任教導(dǎo)了我們。從此之后，我們把精力都放在學(xué)習(xí)上。漸漸地，那種朦朧的感覺似乎自動消失了。”他倆聽了我的故事之后，好像豁然開朗了，異口同聲地說：“謝謝老師，我們知道該怎么做了，請給我們一點時間?！甭兀麄z穩(wěn)定了自己的情緒，并且全心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高。
二、充當(dāng)仲裁者，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤
人非圣賢，孰能無過？更何況是學(xué)生呢。我們有些班主任害怕學(xué)生犯錯誤，一旦犯了錯誤便板起臉來嚴(yán)厲地教訓(xùn)一頓，不允許學(xué)生申辯。這樣做雖有臨時震攝作用，但治標(biāo)不治本，主要的思想問題沒有解決。
面對犯了錯誤的學(xué)生，我是這樣做的。在一次考試中，我發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生作弊。這時開考還不到30分鐘，如果我當(dāng)時宣布他作弊，把他的試卷沒收了，可能他下面的幾科都考不好。于是我一聲不吭地拿走了他手中的紙條。考試結(jié)束后，我叫他留了下來，問他做了什么事，他低下頭并小聲地說：“帶小抄了?！彼\懇地承認(rèn)了自己的錯誤，并跟我保證以后不會再犯了。
可見，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，我們班主任不要一味地去埋怨學(xué)生，責(zé)罵學(xué)生。我們應(yīng)該充當(dāng)仲裁者，認(rèn)真地分析學(xué)生犯錯誤的原因，相信學(xué)生能認(rèn)識到自己的錯誤，處理好錯誤問題，應(yīng)多給學(xué)生指點解決問題的辦法，讓學(xué)生自己去處理。這樣既可以取得學(xué)生的信任，又可以得到學(xué)生的尊重。不管怎樣，只有教會了學(xué)生進(jìn)行“自我教育”，我們?yōu)槿藥熣卟艜爸饾u去扶翼，終酬放手愿”。學(xué)生在踏出校門時，才能負(fù)載著美德，負(fù)載著我們良好的祝愿走向社會，邁向未來漫長而開闊的人生之旅。
三、充當(dāng)榜樣者，言傳身教，做學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模
孔子說：“其身正，不令而行，其身不正雖令不從。”在學(xué)校里，學(xué)生接觸最為頻繁的是班主任，因此學(xué)生受班主任的影響也是極大的。學(xué)生不只聽其言，還會觀其行?！耙髮W(xué)生做到的，自己首先要做到；要求學(xué)生不做的，自己帶頭不做”。這是身教的最重要的表現(xiàn)，班主任要經(jīng)常約束自己，要知道自己的思想品德、工作作風(fēng)、治學(xué)精神、生活習(xí)慣、言論行為，每天都處在學(xué)生的嚴(yán)格監(jiān)督下，是學(xué)生效法和模仿的直接對象。
學(xué)期剛開學(xué)時，我班的一部分學(xué)生有隨手丟垃圾的不良習(xí)慣。對此，我一次又一次地，默默地把這些紙片等垃圾拾起來扔進(jìn)垃圾箱。同時我還在教室的角落設(shè)了一個回收箱，把可回收垃圾與廢棄垃圾分開。我時時為學(xué)生做榜樣，只要見到有垃圾，就隨手撿起來。不出兩個星期，那一部分愛隨手丟垃圾的學(xué)生也自覺地把垃圾扔進(jìn)垃圾箱里。從此，我們班的教室開始干凈起來?；厥绽u的錢便拿來適當(dāng)獎勵表現(xiàn)好的同學(xué)。這樣一舉兩得的管理方式效果顯著。
四、充當(dāng)協(xié)調(diào)者，促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)系的和諧發(fā)展
對于初中生來說，學(xué)校除了是他們學(xué)習(xí)文化知識的場所外，還是他們完成社會化的場所。初中生在學(xué)校學(xué)到的人際交往模式，很大程度上將決定他們進(jìn)入高中及社會后所采取的人際交往模式?？梢哉f，在學(xué)校中缺乏與他人民主、平等相處經(jīng)歷和經(jīng)驗的人，在社會上將很難與他人民主、平等相處。
但由于成長環(huán)境的變化，如今的初中生識別判斷能力欠缺，易沖動、易怒，他們很難與科任老師、其他學(xué)生以及其家長民主、平等相處，反而會產(chǎn)生諸多矛盾。因此，在日常的班級管理中，班主任處于學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與家長等多種人際關(guān)系交往的中心位置，班主任就必須充當(dāng)協(xié)調(diào)者，充分發(fā)揮其協(xié)調(diào)功能，協(xié)調(diào)班級中科任老師、學(xué)生以及其家長產(chǎn)生的諸多矛盾，甚至化解其間諸多的矛盾。
有一次，我班的一位男同學(xué)在上課時玩手機，沒有認(rèn)真聽課?？迫卫蠋熆匆娏?，便把他的手機收了?？伤麉s企圖從科任老師手中搶回來。兩人在爭執(zhí)過程中發(fā)生了沖突。事后，我打電話給他的媽媽了解情況。原來他父母離異，從小便跟隨爺爺奶奶一起生活。也許是因為爺爺奶奶對他的過度溺愛，使他養(yǎng)成了這種蠻橫的習(xí)性。我找來那位男同學(xué)談心，跟他說：“其實老師多次夸你，說你是一個極其聰明，思維敏捷的學(xué)生，但學(xué)習(xí)不是很用功，只要你稍微努力，就能取得好的成績，長大后必有一番大作為……?！苯K于，他意識到了自己的錯誤，并主動地去跟老師道歉。從此之后，這位同學(xué)上課時極為認(rèn)真，跟老師還成了無話不說的好朋友。
新時代的教育強調(diào)以人為本，尊重人，信任人，支持人的自主發(fā)展。班主任的工作角色的轉(zhuǎn)變能否實現(xiàn)最關(guān)鍵的一點就是尊重學(xué)生，這是塑造學(xué)生靈魂的根基，是樹立新的師德形象的基石。只有從這種思想出發(fā)，才能充分信任學(xué)生，讓學(xué)生做主，培養(yǎng)出有主見，有個性，有韜略的人才來，中華民族的振興才能有希望和動力！
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林日欽
摘 要：新課程改革后，傳統(tǒng)教育下的班主任“權(quán)威性”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展的要求。有人曾說過：“一個好的班主任就是一個好的班集體?！币虼?，在日常的班級管理中，班主任既要當(dāng)學(xué)生求知的引路人，又要做學(xué)生進(jìn)步的引導(dǎo)者，總之，班主任角色的扮演應(yīng)多元化。本文認(rèn)為班主任應(yīng)當(dāng)充當(dāng)知心者、仲裁者、榜樣者、協(xié)調(diào)者的角色。
關(guān)鍵詞：班主任；角色；扮演；初中
現(xiàn)代教育意義上的班主任，其內(nèi)涵是豐富的。他不再僅僅是“管理者”，而且是“活動組織者”、“關(guān)系協(xié)調(diào)者”、“學(xué)生的朋友和知己”等等。要當(dāng)一名優(yōu)秀的、受學(xué)生歡迎的初中班主任，我們就應(yīng)該積極主動地從傳統(tǒng)的角色中走出來，扮演角色多元化，變管理者為促進(jìn)者，變主宰者為引導(dǎo)者，切實轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。下面，結(jié)合我的班主任經(jīng)歷，談?wù)劙嘀魅谓巧陌缪輵?yīng)多元化的問題，希望能夠為初中班主任工作提供幫助和建議。
一、充當(dāng)知心者，了解學(xué)生情況，傾聽他們的心聲
隨著社會的發(fā)展、形式的變化，初中學(xué)生的思想也隨之轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在的初中學(xué)生自尊，自信，但又很敏感，逆反心理較強，容易自卑。他們熱愛生活，渴望被理解。因此，為使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才，班主任就要經(jīng)常了解學(xué)生情況，注意觀察他們的一舉一動，細(xì)心揣摩他們的性格，了解父母對子女的看法及態(tài)度，多方面幫助學(xué)生進(jìn)步，與學(xué)生打成一片，充當(dāng)知心者，深入了解、傾聽他們的心聲，以便更好地掌握學(xué)生的思想情況，與他們交朋友，走進(jìn)他們的心靈。
有一次，我班上有一名男生跟一女生“好”上了。得知這些情況后，我便利用課余時間邀請他倆一塊到操場走走。我跟他倆進(jìn)行了一次推心置腹的交流。我跟他倆說：“首先，老師很敬佩你們，因為你們長大了，有了成年人才會有的感情，也敢愛敢言。我理解你們，因為老師也曾經(jīng)有過類似的經(jīng)歷。記得上高中時，我也深深地陷入了一段朦朧的愛情當(dāng)中。我們也因此把學(xué)習(xí)給落下了。后來是我的班主任教導(dǎo)了我們。從此之后，我們把精力都放在學(xué)習(xí)上。漸漸地，那種朦朧的感覺似乎自動消失了。”他倆聽了我的故事之后，好像豁然開朗了，異口同聲地說：“謝謝老師，我們知道該怎么做了，請給我們一點時間?！甭兀麄z穩(wěn)定了自己的情緒，并且全心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高。
二、充當(dāng)仲裁者，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤
人非圣賢，孰能無過？更何況是學(xué)生呢。我們有些班主任害怕學(xué)生犯錯誤，一旦犯了錯誤便板起臉來嚴(yán)厲地教訓(xùn)一頓，不允許學(xué)生申辯。這樣做雖有臨時震攝作用，但治標(biāo)不治本，主要的思想問題沒有解決。
面對犯了錯誤的學(xué)生，我是這樣做的。在一次考試中，我發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生作弊。這時開考還不到30分鐘，如果我當(dāng)時宣布他作弊，把他的試卷沒收了，可能他下面的幾科都考不好。于是我一聲不吭地拿走了他手中的紙條。考試結(jié)束后，我叫他留了下來，問他做了什么事，他低下頭并小聲地說：“帶小抄了?！彼\懇地承認(rèn)了自己的錯誤，并跟我保證以后不會再犯了。
可見，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，我們班主任不要一味地去埋怨學(xué)生，責(zé)罵學(xué)生。我們應(yīng)該充當(dāng)仲裁者，認(rèn)真地分析學(xué)生犯錯誤的原因，相信學(xué)生能認(rèn)識到自己的錯誤，處理好錯誤問題，應(yīng)多給學(xué)生指點解決問題的辦法，讓學(xué)生自己去處理。這樣既可以取得學(xué)生的信任，又可以得到學(xué)生的尊重。不管怎樣，只有教會了學(xué)生進(jìn)行“自我教育”，我們?yōu)槿藥熣卟艜爸饾u去扶翼，終酬放手愿”。學(xué)生在踏出校門時，才能負(fù)載著美德，負(fù)載著我們良好的祝愿走向社會，邁向未來漫長而開闊的人生之旅。
三、充當(dāng)榜樣者，言傳身教，做學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模
孔子說：“其身正，不令而行，其身不正雖令不從。”在學(xué)校里，學(xué)生接觸最為頻繁的是班主任，因此學(xué)生受班主任的影響也是極大的。學(xué)生不只聽其言，還會觀其行?！耙髮W(xué)生做到的，自己首先要做到；要求學(xué)生不做的，自己帶頭不做”。這是身教的最重要的表現(xiàn)，班主任要經(jīng)常約束自己，要知道自己的思想品德、工作作風(fēng)、治學(xué)精神、生活習(xí)慣、言論行為，每天都處在學(xué)生的嚴(yán)格監(jiān)督下，是學(xué)生效法和模仿的直接對象。
學(xué)期剛開學(xué)時，我班的一部分學(xué)生有隨手丟垃圾的不良習(xí)慣。對此，我一次又一次地，默默地把這些紙片等垃圾拾起來扔進(jìn)垃圾箱。同時我還在教室的角落設(shè)了一個回收箱，把可回收垃圾與廢棄垃圾分開。我時時為學(xué)生做榜樣，只要見到有垃圾，就隨手撿起來。不出兩個星期，那一部分愛隨手丟垃圾的學(xué)生也自覺地把垃圾扔進(jìn)垃圾箱里。從此，我們班的教室開始干凈起來?；厥绽u的錢便拿來適當(dāng)獎勵表現(xiàn)好的同學(xué)。這樣一舉兩得的管理方式效果顯著。
四、充當(dāng)協(xié)調(diào)者，促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)系的和諧發(fā)展
對于初中生來說，學(xué)校除了是他們學(xué)習(xí)文化知識的場所外，還是他們完成社會化的場所。初中生在學(xué)校學(xué)到的人際交往模式，很大程度上將決定他們進(jìn)入高中及社會后所采取的人際交往模式?？梢哉f，在學(xué)校中缺乏與他人民主、平等相處經(jīng)歷和經(jīng)驗的人，在社會上將很難與他人民主、平等相處。
但由于成長環(huán)境的變化，如今的初中生識別判斷能力欠缺，易沖動、易怒，他們很難與科任老師、其他學(xué)生以及其家長民主、平等相處，反而會產(chǎn)生諸多矛盾。因此，在日常的班級管理中，班主任處于學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與家長等多種人際關(guān)系交往的中心位置，班主任就必須充當(dāng)協(xié)調(diào)者，充分發(fā)揮其協(xié)調(diào)功能，協(xié)調(diào)班級中科任老師、學(xué)生以及其家長產(chǎn)生的諸多矛盾，甚至化解其間諸多的矛盾。
有一次，我班的一位男同學(xué)在上課時玩手機，沒有認(rèn)真聽課?？迫卫蠋熆匆娏?，便把他的手機收了?？伤麉s企圖從科任老師手中搶回來。兩人在爭執(zhí)過程中發(fā)生了沖突。事后，我打電話給他的媽媽了解情況。原來他父母離異，從小便跟隨爺爺奶奶一起生活。也許是因為爺爺奶奶對他的過度溺愛，使他養(yǎng)成了這種蠻橫的習(xí)性。我找來那位男同學(xué)談心，跟他說：“其實老師多次夸你，說你是一個極其聰明，思維敏捷的學(xué)生，但學(xué)習(xí)不是很用功，只要你稍微努力，就能取得好的成績，長大后必有一番大作為……?！苯K于，他意識到了自己的錯誤，并主動地去跟老師道歉。從此之后，這位同學(xué)上課時極為認(rèn)真，跟老師還成了無話不說的好朋友。
新時代的教育強調(diào)以人為本，尊重人，信任人，支持人的自主發(fā)展。班主任的工作角色的轉(zhuǎn)變能否實現(xiàn)最關(guān)鍵的一點就是尊重學(xué)生，這是塑造學(xué)生靈魂的根基，是樹立新的師德形象的基石。只有從這種思想出發(fā)，才能充分信任學(xué)生，讓學(xué)生做主，培養(yǎng)出有主見，有個性，有韜略的人才來，中華民族的振興才能有希望和動力！
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