學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究

陳東來（云南經(jīng)貿(mào)外事職業(yè)學(xué)院，云南 昆明 650000）

一、當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)存在的主要問題

（一）教師層面的問題

1.優(yōu)秀師資力量匾乏

據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，我國(guó)高校中學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師主要以青年教師為主，講師占比最高，論文發(fā)表數(shù)量也偏少。青年教師多，說明教師教學(xué)年限較短，經(jīng)驗(yàn)小豐富;講師占比高，說明教師學(xué)術(shù)積累有限;論文發(fā)表數(shù)量少，說明教師科研能力有待提高。這一切說明了當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的優(yōu)秀師資力量是比較匾乏的。

2.職業(yè)再教育水平不高

職業(yè)再教育直接關(guān)系到鋼琴教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，然而現(xiàn)階段結(jié)論是在校內(nèi)還是校外，與學(xué)前教育專業(yè)對(duì)口的大學(xué)鋼琴教師培訓(xùn)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)都明顯偏少。一方面是高校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師的職業(yè)再教育工作重視小足，沒有充分調(diào)動(dòng)相關(guān)教育資源，為一線教師的進(jìn)修提供便利，另一方面是社會(huì)性學(xué)前教育專業(yè)鋼琴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量偏少，水平參差小齊，難以真正解決教師在科研和教學(xué)工作中遇到的問題。

（二）學(xué)生層面的問題

1.鋼琴基礎(chǔ)薄弱

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)薄弱主要是由兩方面原因造成的:一是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多來自于職業(yè)院校沮大多數(shù)職業(yè)院校幾乎都將教學(xué)注意力集中到了專業(yè)教學(xué)上而由此忽視了音樂課教學(xué)。同時(shí)長(zhǎng)期受學(xué)校教學(xué)體系以及教師的影響，一些學(xué)生也將音樂課看做是可有可無的副課將自身大多的精力也都放在了對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)上而忽視了自身在音樂方面的發(fā)展和學(xué)習(xí)。由此造成了學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在早期就沒有接受過較為正規(guī)化的鋼琴教育大多數(shù)學(xué)生在面對(duì)鋼琴課教學(xué)時(shí)幾乎都是零起點(diǎn)表現(xiàn)得較為陌生，無論是對(duì)于鋼琴音樂的理解能力、感知能力還是熱愛程度都極為欠缺;二是由于學(xué)前教育專業(yè)課程涉及面較廣學(xué)生需要學(xué)習(xí)包括幼兒心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、課程設(shè)計(jì)學(xué)等其它十幾門課程的學(xué)習(xí)，繁雜的課業(yè)量就已經(jīng)幾乎占滿了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力再加上每周課時(shí)有限的鋼琴課教學(xué)，在客觀上為學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)造成了一定的阻礙。

2.鋼琴學(xué)習(xí)積極性不高

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)琴動(dòng)機(jī)方面，主要是包括內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)兩個(gè)方面。相對(duì)于外部動(dòng)機(jī)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)能較好地維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行，保持學(xué)習(xí)者的好奇心，持續(xù)不斷地關(guān)注學(xué)習(xí)對(duì)象。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示只有少數(shù)學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)持有內(nèi)部動(dòng)機(jī)，而大部分的學(xué)生只是為了口后找工作多一項(xiàng)技能，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)并不是來源于對(duì)鋼琴的喜愛，還有部分學(xué)生沒有目標(biāo)，學(xué)校安排的課都會(huì)上，如鋼琴課，但具體怎么學(xué)以及學(xué)習(xí)的效果等，并無自身的想法和動(dòng)機(jī)。這對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的效果來說，是會(huì)大打折扣的［1］。

（三）教學(xué)層面的問題

1.教學(xué)方法不當(dāng)

當(dāng)前大部分高校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)仍然采用的是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，對(duì)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性重視不足，課堂教學(xué)方法單一，模式呆板，既不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教學(xué)過程淪為“知識(shí)講解——技法示范——學(xué)生練習(xí)——指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)”僵化流程，既不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，也不利于學(xué)生音樂藝術(shù)修養(yǎng)的提高。

2.教學(xué)內(nèi)容安排不合理

鋼琴伴奏內(nèi)容較少。作為學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課內(nèi)容應(yīng)有別于一般音樂學(xué)專業(yè)、鋼琴專業(yè)的鋼琴課內(nèi)容，不但要有基本功練習(xí)、還應(yīng)包括實(shí)用性很強(qiáng)的鋼琴伴奏，且鋼琴伴奏的選曲也應(yīng)選擇一些適用于兒童的樂曲。學(xué)前教師需要經(jīng)常運(yùn)用鋼琴對(duì)兒歌進(jìn)行伴奏和彈唱，用以對(duì)幼兒歌唱的示范、伴奏、表演。要求不但能熟練地彈奏，而且要對(duì)歌曲進(jìn)行音樂和情感的恰當(dāng)處理，這樣才能使幼兒對(duì)音樂感興趣，并配合教師的教學(xué)行為。因此歌曲伴奏的能力是學(xué)前教育專業(yè)必須具備的一項(xiàng)技能，應(yīng)當(dāng)在鋼琴課程中有重要的地位。但是從當(dāng)前學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀看來，情況不是很理想。鋼琴伴奏課，或者說是鋼琴伴奏內(nèi)容在整個(gè)鋼琴教學(xué)中并不是很豐富。有些學(xué)生竟然不知道怎樣為簡(jiǎn)單的歌曲伴奏。關(guān)于伴奏的內(nèi)容很少，無法滿足學(xué)前鋼琴教育工作的實(shí)際需要。此外，對(duì)學(xué)生自彈自唱能力的培養(yǎng)重視不足，幼師自彈自唱是培養(yǎng)兒童節(jié)奏感和音樂感的重要途徑，缺失了自彈自唱的訓(xùn)練，將大大限制學(xué)生對(duì)兒童進(jìn)行音樂教學(xué)的效果。

二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的對(duì)策

（一）提高教師科研水平

教師的教育教學(xué)科學(xué)研究是對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，科研水平是檢驗(yàn)教師專業(yè)素質(zhì)的重要因素，也是提高教師專業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)的有效途徑。教師應(yīng)對(duì)自我專業(yè)發(fā)展提出高要求、高標(biāo)準(zhǔn)，身為教師，要重視科研，多閱讀相關(guān)資料，努力提高科研水平。有經(jīng)驗(yàn)的教師可以帶動(dòng)青年教師組成科研小組，定期展開課題研討會(huì)，形成良好的科研氛圍。學(xué)校也應(yīng)加大對(duì)該專業(yè)鋼琴教師科研支持的力度，增加投入，鼓勵(lì)教師參與到與教學(xué)相關(guān)的科研活動(dòng)中。學(xué)校可組織邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者來校講學(xué)，也可安排教師去外地的相關(guān)講座進(jìn)行學(xué)習(xí)，擴(kuò)大教師的專業(yè)視野。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練

鋼琴彈奏的技巧種類繁多，需要學(xué)習(xí)者投入大量的時(shí)問和精力練習(xí)。高校學(xué)制一般都在三四年左右，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴學(xué)習(xí)課時(shí)也有限，因此教師應(yīng)當(dāng)在著力強(qiáng)化大學(xué)生鋼琴彈奏基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，有針對(duì)性地訓(xùn)練其鋼琴彈奏伴奏必備的基本技巧。如手指的靈活性是鋼琴彈奏的基本要求，教師應(yīng)本著循序漸進(jìn)的原則，選擇相應(yīng)的曲目進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，《哈農(nóng)鋼琴練指法》就是這方面的優(yōu)秀教材。

（三）采取多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多都沒有接觸過鋼琴，沒有受到過系統(tǒng)的鋼琴訓(xùn)練對(duì)鋼琴課較為陌生的實(shí)際情況。教師要將鋼琴教學(xué)的首要任務(wù)制定為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴課的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中教師可以采取階梯式的教學(xué)方式以使鋼琴課教學(xué)得以逐步推進(jìn)。具體可以分為三步:一是要重視鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴課學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴基本演奏技巧及理論知識(shí)的講授耐心地為學(xué)生反復(fù)講解鋼琴教學(xué)中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步要及時(shí)地予以肯定，以提升學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的信心;二是要提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際工作能力，由于學(xué)前教育專業(yè)所要培養(yǎng)的是未來幼兒的教育者因此除了要求其需要掌握基本的鋼琴演奏技巧外還要求其具有較強(qiáng)的鋼琴綜合能力，如能夠通過對(duì)鋼琴樂曲的分解而為兒歌配以合適的伴奏。