陳思文（石塘鎮(zhèn)中心幼兒園，浙江 溫嶺 317513）

現(xiàn)代教育家陳鶴琴先生指出："幼稚園需布置一個(gè)科學(xué)環(huán)境，盡可能地領(lǐng)導(dǎo)兒童栽培植物（花卉、菜蔬），布置園庭從事澆水、除草、收獲種子等工作，并飼養(yǎng)動(dòng)物等……。"自然角作為幼兒園班級(jí)必設(shè)的一個(gè)區(qū)角，理所當(dāng)然地成為不可或缺的教育資源。在我們的自然角中大多數(shù)孩子對(duì)自然角里的動(dòng)植物感興趣，能關(guān)愛動(dòng)植物，漸漸學(xué)會(huì)了照顧動(dòng)植物的技能?！毒V要》指出：要求在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解植物環(huán)境，關(guān)愛動(dòng)植物及周圍環(huán)境，親近大植物，珍惜植物資源。

一、創(chuàng)設(shè)朋友圈，撥開你的膽小

很多小朋友都知道“微信”、“朋友圈”，我在我們班級(jí)里也開設(shè)了“朋友圈”，通過(guò)介紹自己的動(dòng)植物朋友，讓幼兒觀察接觸動(dòng)植物，克服害怕動(dòng)植物的心理，使他們不再膽小。同時(shí)，鼓勵(lì)孩子們?cè)诩w面前介紹自己的動(dòng)植物朋友，讓孩子漸漸大膽自信起來(lái)，愿意在集體面前說(shuō)話，并和同伴交流。每一個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的個(gè)性，但有一些幼兒比較自卑膽小，這是一種人格上的缺陷，一種失去平衡的行為狀態(tài)。文文性格比較膽小，平時(shí)不敢跟別人打招呼，而且有點(diǎn)自卑，在班級(jí)里她不太敢與人交流，在和別人說(shuō)話時(shí)不敢正視對(duì)方的眼睛，表達(dá)自己的意愿時(shí)也是含含糊糊。

案例：小烏龜好可怕

今天，自然角里加入了新成員——小烏龜。小朋友的注意力全被吸引過(guò)去了?！八L(zhǎng)得真可愛?！薄八趺床粍?dòng)了，是不是在睡覺(jué)呢？”……自然角里很久沒(méi)這么熱鬧了，新客人的到來(lái)讓小朋友高興不已，大家圍成一圈開心的討論著。這時(shí)，只有文文一位小朋友離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，皺著眉頭。“文文，怎么了？”“我……我怕，烏龜好可怕！”我鼓勵(lì)她去看看，她用力搖搖頭，扭開了身子。

措施及效果：

1、利用我的動(dòng)植物朋友圈，讓孩子大膽自信起來(lái)。晨談和餐后活動(dòng)時(shí)請(qǐng)他們捧起小罐子或花盆來(lái)介紹它們的動(dòng)植物朋友，鼓勵(lì)他們多去觀察多去接觸，了解動(dòng)植物的外形特征和生活特征，通過(guò)這一形式，文文也愿意嘗試靠近聽大家介紹。

2、對(duì)孩子膽小問(wèn)題有清楚的認(rèn)識(shí)。孩子膽小，總有認(rèn)識(shí)和行為兩方面的問(wèn)題，因此，既要解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題，又要解決行為訓(xùn)練問(wèn)題，二者相輔相成。怕烏龜不敢去觀察，可在觀察前讓文文認(rèn)識(shí)烏龜，通過(guò)看圖片，欣賞有關(guān)的烏龜故事，讓孩子在觀察前有了心理準(zhǔn)備后再去觀察。幼兒觀察時(shí)只要孩子愿意嘗試就給予肯定，并且讓外向樂(lè)觀的孩子帶動(dòng)。

3、以照片或故事的形式增強(qiáng)幼兒的自信心，老師及時(shí)拍下幼兒親近植物或動(dòng)物的照片，以及以這個(gè)小朋友為主角編個(gè)小故事在集體面前介紹和講述，在大家支持的眼光下，孩子的膽子也會(huì)慢慢地變大，也漸漸地不再自卑了，有時(shí)還能見到她和小朋友在談?wù)撔觚數(shù)氖虑椤?/p>

二、認(rèn)養(yǎng)行動(dòng)，撥起你的愛心

關(guān)心他人是孩子走上社會(huì)所必需的一項(xiàng)品質(zhì)，不懂得關(guān)心他人的人，在社交中將會(huì)碰到很多困難。而孩子并不是天生就缺乏愛心，是平日生活里父母包辦事件太多導(dǎo)致。這也使我激起了培養(yǎng)孩子愛心的欲望，大自然是幼兒最初獲取知識(shí)的豐富源泉，孩子能從大自然中獲得豐富的知識(shí)。同樣也可以在大自然中培養(yǎng)幼兒的愛心、關(guān)愛精神。讓幼兒通過(guò)認(rèn)養(yǎng)的方式，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)植物，保護(hù)動(dòng)植物中對(duì)動(dòng)植物產(chǎn)生關(guān)愛的精神。并通過(guò)談話活動(dòng)從探討中使孩子們懂得應(yīng)該關(guān)愛動(dòng)植物，喚起孩子們的愛心。

1.創(chuàng)建環(huán)境，激發(fā)幼兒關(guān)愛動(dòng)植物的愛心

開設(shè)種植、喂養(yǎng)、觀賞等為主要任務(wù)的自然角。讓幼兒觀察自己種植青菜種子，記錄洋蔥發(fā)芽，喂食金魚和蠶寶寶等，陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、關(guān)愛植物的精神。

2.認(rèn)養(yǎng)行動(dòng)，體驗(yàn)關(guān)愛動(dòng)植物帶來(lái)的快樂(lè)情感

（1）熟悉植物的作用，進(jìn)一步激起幼兒關(guān)愛植物的情感。

利用中午散步、晨間活動(dòng)等機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子充分觀察自然角的植物和幼兒園里的植物，通過(guò)觀察以及引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)植物在給我們帶來(lái)美的享受的同時(shí)也凈化了空氣，是我們生活中的好伙伴，使幼兒產(chǎn)生關(guān)愛這些植物的愿望。

（2）積極展開討論，逐步形成關(guān)愛動(dòng)植物的責(zé)任感

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)我們開展各種討論活動(dòng)，讓孩子們有“關(guān)注植物”的意識(shí)。給孩子講述關(guān)于植物和環(huán)境的故事，讓孩子感受動(dòng)植物世界的對(duì)話，認(rèn)領(lǐng)自己喜歡的植物和小動(dòng)物，并且給它們起名字，在活動(dòng)中孩子們的關(guān)愛意識(shí)明顯增強(qiáng)，在與家長(zhǎng)交流的過(guò)程中我們也了解到孩子們已經(jīng)將對(duì)這些動(dòng)植物的情感遷移到了生活中，經(jīng)常會(huì)在平時(shí)生活中和他人介紹講述自己的動(dòng)植物小朋友。

三、當(dāng)家任務(wù)，撥出你的責(zé)任心

責(zé)任心不是與生俱來(lái)的，它需要在常年累月的生活中去經(jīng)歷和體會(huì)不同的情境才能慢慢獲得,幫助孩子們對(duì)自己的種的植物形成責(zé)任心，鍛煉他們承擔(dān)責(zé)任的能力。如種子發(fā)芽的探究活動(dòng)，在一次次的挫折中，孩子們積累到了有關(guān)植物發(fā)芽的經(jīng)驗(yàn)。孩子們通過(guò)主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)，體會(huì)到學(xué)科學(xué)的樂(lè)趣和怎樣照顧好植物的方法與責(zé)任感。但有些孩子的主動(dòng)意識(shí)不夠，經(jīng)常需要老師和同伴的提醒?？衫眯〗M競(jìng)賽的方式，激起幼兒的主動(dòng)性，積極性。有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，孩子們有了集體榮譽(yù)感，會(huì)和同伴一起合作，一起商量。

四、分享氛圍，撥換你的自私

《綱要》指出：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到被接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。因而我們?cè)谌粘；顒?dòng)中，要有敏銳的觀察力，善于發(fā)現(xiàn)有利于幼兒發(fā)展的契機(jī)和交流分享信息，靈活運(yùn)用各種組織方法，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)交流，啟發(fā)幼兒尋找解決問(wèn)題的方法，從而促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力和情感等方面的發(fā)展。

1.教師以身作則，為幼兒做好榜樣。

教師對(duì)待周圍的人和生活瑣事的態(tài)度都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。因此我們處處做有心人，要有意識(shí)地把自己平日生活中看到的或聽到的一些較有意義的事講給幼兒聽，讓幼兒能感受快樂(lè)，體會(huì)憂傷，使幼兒在潛移默化中獲得情感分享。幼兒也會(huì)開始分享自己的喜怒哀樂(lè)，有時(shí)甚至?xí)淹砩献龅膲?mèng)講給大家聽，讓大家一起體驗(yàn)她當(dāng)時(shí)的情緒。

2.鞏固幼兒分享行為，建立分享規(guī)則。

孩子表現(xiàn)出分享行為能較好地與他人進(jìn)行分享時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定能使幼兒得到滿足，同時(shí)分享意識(shí)也得到了鞏固。借助日常的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行分享教育。例如在班上設(shè)立“分享日”。讓幼兒在這一天帶來(lái)自己的玩具、圖書等，在下午將自己的玩具與別人交換著玩，與其他小朋友一起分享。大家輪流交換使用，實(shí)施規(guī)則，輪流公平。在日常學(xué)習(xí)生活中，幼兒在一起學(xué)習(xí)、游戲的機(jī)會(huì)很多，都可以提供創(chuàng)造與同伴分享的機(jī)會(huì)。

幼兒不同的發(fā)展水平和個(gè)性特點(diǎn)都要給予不同的發(fā)展機(jī)會(huì)，采取不同的教育策略，促進(jìn)幼兒都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。接下來(lái)就為如何幫助孩子們改變這些不良心理行為出謀劃策了。改變這些問(wèn)題就如同醫(yī)生看病一般，用對(duì)了方法，就能“藥到病除”。但有些問(wèn)題不是老師出面施加影響就可以了，還需要用更好的辦法更好的措施幫助幼兒。