淺析中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

苑凱（臨沂大學(xué) 音樂(lè)學(xué)，山東 臨沂276000 ）

音樂(lè)，是一種具有社會(huì)性的藝術(shù)，通過(guò)音樂(lè)可以提升社會(huì)文明，帶動(dòng)社會(huì)文化風(fēng)氣。而音樂(lè)教育這一美育教育更應(yīng)成為一種人格教育。而在新一輪的國(guó)民基礎(chǔ)教育改革中，音樂(lè)教育改革作為一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容，擺在了顯著的位置。因?yàn)橐魳?lè)藝術(shù)有它固有的特質(zhì)，而這一固有的特質(zhì)使音樂(lè)教育在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力方面表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢(shì)，它為學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的心理基礎(chǔ)。

一、初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

音樂(lè)教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，它借助傾聽感知音樂(lè)美，借助歌唱表現(xiàn)音樂(lè)美，借助表演發(fā)展音樂(lè)美。它對(duì)于豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)以及外界事物的感知力，培養(yǎng)具有個(gè)性化創(chuàng)造力的一代新人具有不可低估的作用［1］。而一個(gè)人的中學(xué)年齡段是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力發(fā)展尤為重要的一個(gè)階段。因?yàn)檫@一年齡段的青少年首先是通過(guò)身體的動(dòng)作對(duì)物品的操作來(lái)認(rèn)識(shí)和感知外界的，然后在此基礎(chǔ)上發(fā)展了動(dòng)作、語(yǔ)言、感知覺(jué)、想象、思維及個(gè)性特征等。這些內(nèi)容不同程度地構(gòu)成了青少年期創(chuàng)造力的發(fā)展條件。在富有創(chuàng)意的初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師必須了解這一時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確立學(xué)生實(shí)踐主體的地位，鼓勵(lì)學(xué)生求異、求新，不斷培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識(shí)、勤于創(chuàng)新的思維和善于創(chuàng)新的能力。素質(zhì)教育條件下，在初中音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是音樂(lè)教育工作者首要的目標(biāo)和任務(wù)。

二、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的不足

（一）教學(xué)理念滯后

我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教師在展開日常教學(xué)的過(guò)程中，受應(yīng)試教育的影響也是較深的。這樣一來(lái)，教師本身就對(duì)音樂(lè)課程的重要性產(chǎn)生了忽視，在日常教學(xué)中，沒(méi)有積極主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)理念的更新，這就導(dǎo)致我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)理念存在嚴(yán)重的滯后性。在這種情況下，不僅音樂(lè)課程毫無(wú)新鮮感和吸引力，更無(wú)法對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力以及綜合素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)；同時(shí)，在展開識(shí)譜教學(xué)的過(guò)程中，始終促使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)曲譜進(jìn)行死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣嚴(yán)重下降；同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的彈奏和演奏某種樂(lè)器的技能過(guò)程中，不僅沒(méi)有從提升學(xué)生樂(lè)感的角度出發(fā)，甚至僅將應(yīng)付考試作為日常教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，長(zhǎng)時(shí)間單調(diào)的練習(xí)各種指法；而在積極開展音樂(lè)欣賞課程時(shí)，也一味的將音樂(lè)中的內(nèi)涵灌輸給學(xué)生，而不是給予學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行欣賞和想象，音樂(lè)欣賞課程的價(jià)值沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)等［2］。

（二）音樂(lè)課程本身缺乏創(chuàng)新

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。即在日常教學(xué)的過(guò)程中，努力應(yīng)用創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染，促使學(xué)生在長(zhǎng)期耳濡目染的過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì)應(yīng)用創(chuàng)新性思維來(lái)思考問(wèn)題，為提升創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中，仍然以傳承教育為主，一味的通過(guò)講解的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)基本技能以及基礎(chǔ)知識(shí)的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握的也已經(jīng)是固有的音樂(lè)技能，對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵并沒(méi)有深刻的掌握。

（三）考核形式單一

長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)中學(xué)教學(xué)過(guò)程中，受應(yīng)試教育的影響嚴(yán)重，教師始終是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生作為客體，只能夠被動(dòng)的接受知識(shí)，并為了應(yīng)付考試，對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背。這一單一的教學(xué)形式在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中也有所體現(xiàn)。音樂(lè)課堂上，教師將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一首歌曲的演唱作為教學(xué)重點(diǎn)，以示范的形式，引導(dǎo)學(xué)生逐句對(duì)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行演唱。在這一過(guò)程中，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)曲目，對(duì)曲目中傳遞的意境以及情感并沒(méi)有產(chǎn)生深刻的體會(huì)［3］。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣嚴(yán)重降低，甚至?xí)a(chǎn)生對(duì)音樂(lè)課程的厭煩心理。這不利于通過(guò)中學(xué)音樂(lè)課程加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而這一教學(xué)形式是迎合單一的考核形式而形成的，學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也只是為了應(yīng)付考試，并沒(méi)有對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵、音樂(lè)中的藝術(shù)感產(chǎn)生深刻的體會(huì)和學(xué)習(xí)，這種固定式的考核方式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，遏制了學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、如何在初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐創(chuàng)作教學(xué)

開放式的教學(xué)為學(xué)生提供自主選擇的學(xué)習(xí)條件，自我實(shí)踐的創(chuàng)作機(jī)會(huì)，自我表現(xiàn)的創(chuàng)新舞臺(tái)，無(wú)疑有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如在教學(xué)打擊樂(lè)器的時(shí)候，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了鑼、鼓、鈸、小鑼等打擊樂(lè)器后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的樂(lè)器，自己即興創(chuàng)編一個(gè)場(chǎng)景的打擊樂(lè)演奏片斷。由于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受不同，同一主題音樂(lè)，各自所獲得的情感體驗(yàn)也是多姿多彩的。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

在課堂教學(xué)中，我們力求營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主質(zhì)疑提問(wèn)的學(xué)習(xí)情景。為使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)接受經(jīng)常性挑戰(zhàn)，思維不斷被激活，在學(xué)習(xí)中不斷產(chǎn)生新的靈感、新的想象、新的問(wèn)題和新的創(chuàng)意，教師要注重與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的開放性問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)。

四、結(jié)論

在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，尊重學(xué)生的創(chuàng)造精神，使他們?cè)谝魳?lè)的天地里充分展示自己的才華，為培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神的人才奠定良好的基礎(chǔ)。音樂(lè)教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但決不是要把每個(gè)孩子都培養(yǎng)成音樂(lè)家，而是為更多將來(lái)不是音樂(lè)家的孩子們著想，鼓勵(lì)、幫助他們成為積極的、有一定音樂(lè)能力的音樂(lè)愛(ài)好者，使他們?cè)谝魳?lè)中享受到愉悅，樂(lè)趣，從音樂(lè)中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，并為他們今后的成長(zhǎng)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。