李仰臣

相聲、小品之所以受人歡迎，除了演員富有特色的造型和表演外，詼諧風(fēng)趣的語(yǔ)言也是吸引觀眾的主要原因之一。寫作文如能運(yùn)用仿擬改編、褒貶互用、大詞小用、移植嫁接等方式，適時(shí)地“幽他一默”，定能像相聲、小品一樣，情趣頓生，受讀者喜愛(ài)。

1.仿擬改編

根據(jù)表達(dá)的需要有創(chuàng)意地仿擬一些古詩(shī)文或流行歌曲，是一種雅致的幽默方式。這種方式還能折射出自己對(duì)某些問(wèn)題的個(gè)性思考，發(fā)人深省。比如優(yōu)秀作文《不該獲取》的開(kāi)頭：

找點(diǎn)時(shí)間，找點(diǎn)空間，放下麻將，到基層看看；帶上私心，帶上雜念，走出酒店，到基層轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……

這幾句巧妙改編歌曲《?；丶铱纯础?，形象地寫出了某些官僚主義者的整天無(wú)所事事，帶有幽默、諷刺效果。

2.褒貶互用

在特定的語(yǔ)言環(huán)境里，可采用化貶為褒的方法，使表達(dá)機(jī)智巧妙、諧趣橫生，反之亦然。請(qǐng)看朱自清《春》中一句話：

鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。

“賣弄”原是貶義詞，有故意顯示、炫耀自己本領(lǐng)的意思。這里飽含褒義色彩，把小鳥為春天盡情歌唱時(shí)得意揚(yáng)揚(yáng)的神態(tài)表現(xiàn)得聲形備至，語(yǔ)言活潑俏皮。

3.大小相錯(cuò)

在特定的場(chǎng)合，我們可以將某個(gè)范圍、概念較大的詞用在某個(gè)范圍、概念較小的事物上；反之，也可以將一個(gè)小事物故意說(shuō)成大事物，這樣的表達(dá)富有情趣，使人忍俊不禁。比如習(xí)作《讓心靠得更近些》的片段：

“不買彩電，彩電特毀眼睛，再說(shuō)這幾天家里正發(fā)生經(jīng)濟(jì)危機(jī)，以后再說(shuō)！”當(dāng)慣了皇帝的媽媽圣旨一下，便準(zhǔn)備拂袖退朝。我們哪里肯依，爸爸和我輪流奏本，妹妹也揪著媽媽的褲腿死死苦諫，也許真是眾怒難犯吧，媽媽勉強(qiáng)答應(yīng)了。

片段中的“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”“圣旨”“拂袖退朝”“奏本”“死死苦諫”，本來(lái)是描寫宮廷生活的詞語(yǔ)，這里臨時(shí)移用來(lái)寫家庭生活，大詞小用，寫出了家庭生活的情趣。

4.移植嫁接

就是打破學(xué)科界限，把洋溢著學(xué)科色彩的用語(yǔ)移植到特定的語(yǔ)境中，經(jīng)過(guò)一番巧妙的嫁接，使語(yǔ)言妙趣橫生，增添靚麗的色彩。請(qǐng)欣賞考場(chǎng)優(yōu)秀作文《我的青春里有煩惱》的開(kāi)頭：

青春期的孩子都有煩惱。本人的煩惱是個(gè)子長(zhǎng)得太快。自從上了初中后，我的身體就像吃了生長(zhǎng)劑一樣，個(gè)頭“噌噌”地往上躥。媽媽說(shuō)得更好，她說(shuō)我就像雨后的竹筍，連夜里睡覺(jué)都能聽(tīng)到骨頭“拔節(jié)”的聲音。

文中的“生長(zhǎng)劑”“拔節(jié)”本是生物科術(shù)語(yǔ)，這里借用來(lái)表現(xiàn)“我”長(zhǎng)得快而引發(fā)的煩惱，語(yǔ)言幽默，活潑有趣，散發(fā)出青春期男孩特有的青春與活力。

范文示例

為“排名”奮斗

◎程 宇

中考在即，我們每個(gè)人都為那最終的排名而努力奮斗著。所謂“排名”，是指按一定的方式將人或事物有規(guī)律地排列出來(lái)。而中考這個(gè)意義重大的考試，它的“排名”更是關(guān)系到每個(gè)人的前途。（簡(jiǎn)釋排名，凸顯其重要性。）

為了能取得好的名次，我們學(xué)習(xí)更加努力，老師也格外珍惜時(shí)間。這不，上午第三節(jié)課剛打上課鈴，語(yǔ)文老師就匆匆而至。她看到教室里“一灘鷗鷺”，立即“撫尺一下”，于是，我們就“滿座寂然，無(wú)敢嘩者”了。課堂上，老師講得生動(dòng)無(wú)比，連上課總是睡覺(jué)的D君，也揉揉惺忪的睡眼，打起精神認(rèn)真聽(tīng)講。（引用李清照《如夢(mèng)令》和林嗣環(huán)《口技》中的句子，渲染氣氛。）

好容易等到鈴聲大作，有幾位同學(xué)“幾欲先走”，卻碰上了迎面而至的“老殺”?！袄蠚ⅰ苯涛锢?，光聽(tīng)名字就知其多有威力?！斑@節(jié)課測(cè)驗(yàn)！”“老殺”一聲令下，試卷?yè)涿娑鴣?lái)?！鞍?，好難的題呀！”連“牛頓”“焦耳”都忍不住頓足、撓耳，其他同學(xué)無(wú)不“伸頸”“側(cè)目”，想要合作，然而“老殺”早已瞪大了眼睛“虎視眈眈”……終于放學(xué)了，我們“這灘鷗鷺”都飛出了教室，抱怨聲、吵鬧聲，一時(shí)齊發(fā)，凡所應(yīng)有，無(wú)所不有，還夾雜著自己的歌：“作業(yè)最多的人是我，休息最少的人是我，挨罵最多的人是我……”（用“牛頓”“焦耳”物理名詞替代學(xué)生，風(fēng)趣有致。引用《口技》中的“伸頸”“側(cè)目”等詞，展現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)作和神情，十分生動(dòng)逼真。）

是啊，大“排名”在即，有誰(shuí)不緊張呢？回到家中，“美食專家”正在準(zhǔn)備晚餐，只見(jiàn)她左手拿著一本《營(yíng)養(yǎng)學(xué)》，右手握著一把鍋鏟，嘴里念念有詞，手臂靈活揮舞……唉，哪位家長(zhǎng)愿意讓自己的孩子在這關(guān)鍵的時(shí)刻“掉鏈子”呢？在這“決戰(zhàn)”的前夕，我們更能感受到親情的真摯、可貴，既苦澀又甘甜。（表明感受，真切生動(dòng)。）

我還要把自己的歌繼續(xù)唱下去：“想取得好成績(jī)的人是我，想排名靠前的人是我，想上重點(diǎn)高中的人是我，是我，是我，還是我……”（化用歌詞作結(jié)，抒寫內(nèi)心感受。）

●點(diǎn)評(píng)

小作者筆下的初三生活緊張而真實(shí)，又不乏幽默情趣。本文最大的亮點(diǎn)是巧妙地引用了《口技》中的語(yǔ)句來(lái)描寫測(cè)試前后的情形，恰到好處地展現(xiàn)了課堂氛圍的變化。學(xué)以致用古詩(shī)文句，既使作文形象風(fēng)趣，又展現(xiàn)了小作者苦中作樂(lè)的豁達(dá)。