王連娣 吳旭甜

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識更新迭代的速度也在不斷加快。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的大環(huán)境下，為大學(xué)生提供了各種各樣的學(xué)習(xí)資源和更加方便的學(xué)習(xí)方式。然而，當(dāng)代大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)問題上存在諸多問題，如自主學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，學(xué)習(xí)計劃不合適等等。面對這一困境，應(yīng)從學(xué)生、教師、學(xué)校三個角度考慮，解決大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題，提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及效率。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；問題；解決措施

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及重要性

自主學(xué)習(xí)的定義由來已久，20世紀(jì)90年代美國學(xué)者齊默曼正式提出了自主學(xué)習(xí)的概念。首先，從學(xué)習(xí)動機(jī)出發(fā)，學(xué)習(xí)者的動機(jī)應(yīng)該是內(nèi)發(fā)的，不受外界因素影響；第二，學(xué)習(xí)計劃是經(jīng)過自己慎重考慮后決定的，學(xué)習(xí)方法是適合自己的；第三，學(xué)習(xí)時間是定時而有效的；最后，學(xué)習(xí)者的自學(xué)效果以及環(huán)境變化有隨機(jī)應(yīng)變的高度敏感性。簡單地說就是自己有控制自己學(xué)習(xí)的能力。以學(xué)習(xí)者自身為主體，針對自身實際情況選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，選擇學(xué)習(xí)方式。但自主學(xué)習(xí)并不是自我學(xué)習(xí)，仍然需要教師對學(xué)生的指導(dǎo)。

如今的社會是一個提倡“終身學(xué)習(xí)”的社會，自主學(xué)習(xí)能力不僅僅是學(xué)生為了提高自身素質(zhì)所具有的能力，更是現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的新要求。自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為了新世紀(jì)人們必須要掌握的能力。大學(xué)階段是人生的黃金階段，在這一階段，若大學(xué)生能夠樹立正確的自主學(xué)習(xí)觀念，對于未來求職就業(yè)及自身水平的不斷提高有重要作用。

二、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)面臨的困境

（一）自主學(xué)習(xí)意識薄弱

一方面，大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)特點的能力較弱。高中的教育方式是教師為主，學(xué)生為輔的方式，學(xué)生在課堂上充當(dāng)?shù)氖侵R接受者的角色。在長時間的這種教育方式下，剛剛邁進(jìn)大學(xué)校園的學(xué)生在沒有高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力和沒有教師的監(jiān)管下，難免會放松下來，學(xué)習(xí)意識薄弱。另一方面，電子產(chǎn)品對大學(xué)生的影響。目前，網(wǎng)絡(luò)上有許多可供學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，然而，掙脫了高考的牢籠，大學(xué)生們認(rèn)為大學(xué)是自由自在的，在各種電子游戲、娛樂視頻等影響下，學(xué)生手中可以用來學(xué)習(xí)的電腦、手機(jī)等工具逐漸被交友、看視頻等活動取代。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，究其原因還是大學(xué)生自制力較差，沒有樹立自主學(xué)習(xí)的觀念，容易被外界環(huán)境所干擾。從而成為了網(wǎng)癮少年，忘記了學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）缺乏有效的學(xué)習(xí)資源

大學(xué)生尋找學(xué)習(xí)資源的途徑有兩種，一種是通過學(xué)校圖書館的書籍學(xué)習(xí)，另外一種是在網(wǎng)絡(luò)上找學(xué)習(xí)資源。首先是通過圖書館找學(xué)習(xí)資料的途徑。學(xué)校圖書館圖書數(shù)量雖然多，但由于有的圖書出版時間較早，有的內(nèi)容較現(xiàn)在而言有些落后，若學(xué)生依靠這些圖書學(xué)習(xí)，思維可能有些落后。

第二種是通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的途徑。如今，大學(xué)生形影不離的是手機(jī)，但因為有些視頻由于兼容性問題只能在電腦上觀看，這樣，即使有合適的學(xué)習(xí)資源，使用效率也會大大降低。還有，資源共享也存在一些問題。目前，一些優(yōu)秀電子學(xué)習(xí)資源因為知識付費等問題，并沒有大范圍地推廣，這會使學(xué)生學(xué)習(xí)收到限制，還有國內(nèi)外一些資源，由于競爭因素并不對外開放。這不僅會導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源的限制，也會使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)資源。

（三）學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行不徹底

雖然大學(xué)生在每學(xué)期初期都會制定學(xué)習(xí)計劃，可是完全按照學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行學(xué)習(xí)的人卻不是很多。學(xué)生在制定學(xué)習(xí)計劃時總會想著新學(xué)期要好好努力，有對自身很高甚至不切實際的期望。在這種心理作用下，可能會制定遠(yuǎn)高于自己學(xué)習(xí)水平的高標(biāo)準(zhǔn)計劃，這樣在學(xué)生執(zhí)行計劃的過程中，由于計劃的內(nèi)容很難達(dá)到，所以慢慢就放棄了。完不成學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生的自信心就會受到打擊，甚至還會產(chǎn)生厭學(xué)的心理。長此以往，就會導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣下降，無法取得好的學(xué)習(xí)成果。甚至影響學(xué)業(yè)發(fā)展。與此不同，大學(xué)生本有能力完成學(xué)習(xí)計劃，卻因為拖延心理將計劃擱置。大學(xué)生時常有拖延的現(xiàn)象發(fā)生，總是把之前的事情放置到明天。到了明天，想著反正時間還很多，不如就后天一起做。長久下來，本應(yīng)每個階段完成的任務(wù)，拖到了學(xué)期的最后一刻才開始著手完成，這樣的學(xué)習(xí)計劃對自主學(xué)習(xí)是完全沒有用處的。

（四）缺乏自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)

目前，大學(xué)生的授課方式主要是以教師面授為主。但由于學(xué)生數(shù)量較多，學(xué)生個性特點的不同等原因，教師很難做到針對某一學(xué)生的具體問題來進(jìn)行指導(dǎo)，也不可能在課堂上教授如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這就要求大學(xué)生課下主動向教師請教，但有的大學(xué)生臉皮較薄，課下也不好意思向教師提問，結(jié)果不了了之。加之，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力需要學(xué)校的支持，而現(xiàn)在很少有學(xué)校設(shè)置這樣的課程。也阻礙了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)時，由于很多大學(xué)生是根據(jù)自己的時間來學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，教師也無法掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，這就導(dǎo)致了大學(xué)生無論是在線上學(xué)習(xí)還是在線下學(xué)習(xí)，都缺乏自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師，尤其在學(xué)習(xí)計劃的制定、學(xué)習(xí)時間的安排、學(xué)習(xí)方法的運用上感覺無從下手。

三、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)困境下的應(yīng)對措施

根據(jù)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的困境因素，將解決措施分為大學(xué)生、教師、學(xué)校三個方面。

（一）大學(xué)生

要提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先要樹立自主學(xué)習(xí)的理念，提高自主學(xué)習(xí)意識。當(dāng)今社會是知識競爭型社會，有自主學(xué)習(xí)的意識是非常必要的，大學(xué)生只有不斷學(xué)習(xí)，提高自身能力，才能在未來的工作崗位上取得成績，才能適應(yīng)社會的發(fā)展需求。大學(xué)生要有意識地尋找適合自己的學(xué)習(xí)資源，比如在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，吸收積極的，有益的成分，保持主動學(xué)習(xí)的心態(tài)，提高自制能力，抵制網(wǎng)絡(luò)對自身不好的影響。

其次，大學(xué)生要提高自我監(jiān)控與自我評價的能力。自我監(jiān)控是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)上對自己的約束，能夠自覺自律地學(xué)習(xí)。想要做到自我監(jiān)控，就要明確自身學(xué)習(xí)水平和現(xiàn)狀，根據(jù)自己學(xué)習(xí)的不足之處確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，并在一定的時間范圍內(nèi)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃。這在具體的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)為，自己對學(xué)習(xí)進(jìn)度有合理的安排，合理安排學(xué)習(xí)時間，利用課余時間搜集學(xué)習(xí)資料并邀請同學(xué)對自己學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行監(jiān)督等等方面。還要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高專注力，克服外界因素干擾。自我評價是學(xué)生對自己正確的認(rèn)識，通過對自己學(xué)習(xí)狀況的反思，改進(jìn)學(xué)習(xí)計劃，找到更加合理的學(xué)習(xí)方式。

最后，要增強(qiáng)自信心，提高自我效能感。大學(xué)生要充分相信自己有能力去完成學(xué)習(xí)計劃的自信。有了這種自信心，能夠提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，對激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情，激勵大學(xué)生有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（二）教師

教師幫助大學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)在以下方面。

首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變授課方式，轉(zhuǎn)變教育理念。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的角色由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)中疑難點的解答者。將課堂教給學(xué)生做主，促進(jìn)與學(xué)生之間的溝通交流。教師應(yīng)由為考試而教的理念轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生未來發(fā)展而教的理念。做到教書就是為了讓學(xué)生掌握知識，讓學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)。還要做到由“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”，教師課堂上的教學(xué)內(nèi)容不單單是教給學(xué)生知識的內(nèi)容，更應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，在課堂上主動引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。

其次，教師要看到學(xué)生個體的差異性，根據(jù)不同學(xué)生的特點制定學(xué)習(xí)任務(wù)。不同的學(xué)生有不同的性格特點和學(xué)習(xí)方式，有的學(xué)生個性活潑開朗，教師在制定學(xué)習(xí)任務(wù)時便可以布置一些朗讀任務(wù)，而有的學(xué)生比較沉默寡言，教師可以布置寫文章之類的任務(wù)讓學(xué)生完成。這樣，不同個性的學(xué)生都能夠通過不同的方式表現(xiàn)自我。

最后，教師要提高教學(xué)技能，幫助學(xué)生篩選合適的學(xué)習(xí)資源。在網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展迅速的大環(huán)境下，教師應(yīng)提高對網(wǎng)絡(luò)資源篩選的能力，為不同層次的學(xué)生推薦不同的網(wǎng)絡(luò)資源，并幫助其設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）學(xué)校

大學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，其學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍顯得尤為重要。學(xué)校應(yīng)設(shè)立指導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力的課程，在理論與實踐上幫助學(xué)生；加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提高學(xué)校教學(xué)水平；完善互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加圖書館座位，增加自習(xí)室，確保學(xué)生有空間學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)是目前社會倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)能力也是未來社會人才所必有的能力。大學(xué)生因為自主學(xué)習(xí)意識薄弱，沒有合適的學(xué)習(xí)資源，自我監(jiān)控能力較弱等因素導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但通過教師、學(xué)校和學(xué)生自己的努力，大學(xué)生能夠逐漸樹立自主學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。從而適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

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