杜江

摘要：賞識(shí)教育不同于簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，賞識(shí)教育更具人性化。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)班級(jí)管理中應(yīng)用賞識(shí)教育能夠起到良好的應(yīng)用效果，營(yíng)造和諧的班級(jí)管理環(huán)境。同時(shí)，我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，賞識(shí)教育應(yīng)用中存在一些問題，主要體現(xiàn)在賞識(shí)標(biāo)準(zhǔn)單一、方法僵化、學(xué)生缺乏認(rèn)同感等問題，限制了賞識(shí)教育作用的發(fā)揮。本文深入研究了賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中存在的問題，并提出建議措施，以期提高班級(jí)管理水平。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；小學(xué)；班級(jí)管理；問題；對(duì)策

賞識(shí)教育是一種發(fā)掘個(gè)體的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，進(jìn)而實(shí)施鼓勵(lì)、引導(dǎo)和強(qiáng)化的教育方式。賞識(shí)教育尊重個(gè)體差異，符合學(xué)生內(nèi)心渴望的認(rèn)同、尊重與關(guān)愛。在素質(zhì)教育背景下，賞識(shí)教育能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛力，從而最大限度地滿足學(xué)生內(nèi)在需求。在小學(xué)班級(jí)管理工作中，由于小學(xué)生處于心智持續(xù)發(fā)育階段，注意力、自制力較弱，容易受到外界因素的干擾，因此，合理的賞識(shí)教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的自控能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高班級(jí)管理有效性。同時(shí)，我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，部分教師在應(yīng)用賞識(shí)教育時(shí)存在一定的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，存在賞識(shí)標(biāo)準(zhǔn)單一、方法僵化、學(xué)生缺乏認(rèn)同感等問題，限制了賞識(shí)教育作用的發(fā)揮，因此，有必要深入研究賞識(shí)教育應(yīng)用中存在的問題，提高賞識(shí)教育針對(duì)性和實(shí)效性。

一、賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中存在的問題

（一）賞識(shí)教育標(biāo)準(zhǔn)單一。素質(zhì)教育背景下，要求班主任以“立德樹人”為目標(biāo)培育學(xué)生，從學(xué)生整體發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。但在賞識(shí)教育實(shí)踐中，部分教師以成績(jī)作為賞識(shí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)評(píng)定學(xué)生的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生過度縱容，而對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生則較為苛刻，導(dǎo)致賞識(shí)教育向成績(jī)較好的學(xué)生傾斜。在這種情況下，學(xué)生為了獲得教師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，一味地的學(xué)習(xí)，忽視了其他方面的興趣，造成學(xué)生逐漸喪失個(gè)性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)，素質(zhì)教育也將無(wú)從談起。

（二）賞識(shí)教育手段僵化。雖然，大部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育的作用及實(shí)踐的意義，應(yīng)盡量少批評(píng)學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生，盡量避免對(duì)學(xué)生自尊心的傷害，才能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。但在實(shí)際班級(jí)管理中，部分教師多數(shù)情況下會(huì)以“你真棒！”來(lái)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，在賞識(shí)教育的初期，該方法能夠起到一定的作用，但隨著該方法應(yīng)用的持續(xù)運(yùn)用及學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，“你真棒！”的作用將持續(xù)弱化，甚至成為教師的“口頭禪”，在這種情況下，學(xué)生期望的不再是這種沒有新意的鼓勵(lì)，并可能產(chǎn)生厭煩心理和逆反心理，導(dǎo)致賞識(shí)教育流于形式。

（三）學(xué)生對(duì)教師的賞識(shí)缺乏認(rèn)同感。賞識(shí)教育需要教師尊重學(xué)生，在與學(xué)生平等的關(guān)系基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，滿足學(xué)生被認(rèn)可、關(guān)愛的心理需求。然而，部分小學(xué)教師為了便于班級(jí)管理，在學(xué)生面前比較莊重嚴(yán)肅，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師存在敬畏心理，雖然，教師對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，但是，在學(xué)生角度，可能認(rèn)為教師并非出于內(nèi)心、無(wú)條件地真正欣賞他，而是出于一種教育需求，因此，這種賞識(shí)教育很有可能得不到學(xué)生的回應(yīng)。

二、賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中優(yōu)化策略探討

基于上述分析，我們應(yīng)認(rèn)真審視小學(xué)班級(jí)管理中存在的問題，不斷探索賞識(shí)教育的本質(zhì)和實(shí)施方法，提高賞識(shí)教育有效性和針對(duì)性。結(jié)合自身班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面人手。

（一）練就“慧眼”，全面評(píng)價(jià)學(xué)生。每一位學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，個(gè)體差異是客觀規(guī)律，教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異，通過不同的角度分析、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并加以鼓勵(lì)，使之固化成為學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，從而滿足學(xué)生個(gè)性化、多元化發(fā)展需求。這就要求在日常班級(jí)管理工作中，教師應(yīng)摒棄唯“分?jǐn)?shù)”論的管理方式，一分為二地分析學(xué)生行為，總結(jié)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)與閃光點(diǎn)，并持續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。在擴(kuò)大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生自控能力，從而逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

（二）賞識(shí)教育手段多樣化。在賞識(shí)教育實(shí)施中，教師應(yīng)避免教育手段僵化、單一化的傾向，不斷學(xué)習(xí)、借鑒賞識(shí)教育手段，實(shí)現(xiàn)賞識(shí)教育手段的多樣化。在日常班級(jí)管理工作中，教師應(yīng)靈活采用賞識(shí)語(yǔ)言、賞識(shí)目光和賞識(shí)評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的方式。首先，教師在使用賞識(shí)語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)結(jié)合具體事宜，說(shuō)明學(xué)生被表?yè)P(yáng)的緣由，并采取“豎起大拇指”、班會(huì)時(shí)同學(xué)們鼓掌等方式加以配合，使增強(qiáng)賞識(shí)語(yǔ)言的感染力，提高賞識(shí)教育效果。其次，在不適宜語(yǔ)言賞識(shí)的時(shí)刻，教師可采用賞識(shí)目光的方式，對(duì)學(xué)生示以贊許的目光，并點(diǎn)頭微笑，能夠使學(xué)生獲得認(rèn)同感。最后，在作業(yè)批改時(shí)，教師可以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、良好行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并使用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、圖案評(píng)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）建立平等的師生關(guān)系。如上述所言，賞識(shí)教育應(yīng)建立在和諧、平等的關(guān)系基礎(chǔ)上，賞識(shí)教育才能使學(xué)生信服，才能真正發(fā)揮賞識(shí)教育的作用。因此，教師應(yīng)積極與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生成為無(wú)話不談的朋友，在學(xué)生面前多體現(xiàn)溫和、易親近的一面，使學(xué)生樂于與教師交流自己的煩惱，有助于教師及時(shí)了解學(xué)生內(nèi)心的想法，從而針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)自身素養(yǎng)，樹立、維護(hù)良好的教師形象，以自身人格魅力影響、引導(dǎo)學(xué)生，才能真正使學(xué)生信服，學(xué)生才能從內(nèi)心真正認(rèn)同教師的賞識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育背景下，小學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真總結(jié)、挖掘賞識(shí)教育方法，善于利用賞識(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并加以引導(dǎo)和固化，使其成為學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，并通過多樣化的賞識(shí)教育手段，提高賞識(shí)教育效果，提高學(xué)生自主管理能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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