提高大學生參加校園活動積極性的研究

洪錦鋒

【摘 要】高校校園活動面臨學生參與積極性降低的尷尬。如何提高學生參與校園活動的積極性，提升黨、團、班級組織的凝聚力、發(fā)展校園文化、提升校園活動教育效果，對各級學生教育管理組織提出了難題。本文深入調研了7所院校的700多名大學生對校園活動的看法，深入了解了大學生對目前主流校園活動的態(tài)度，在此基礎上凝煉總結，找到了大學生參加校園活動積極性降低的主要原因，提出了提高大學生參與校園活動積極性的幾個方法，供學生教育管理組織、老師參考。

【關鍵詞】大學生；校園活動；積極性研究

高校校園活動是指由高校舉辦的面向全體或部分學生的學術、文化、娛樂、體育等活動，[1]包括科學講座、思想政治教育、素質拓展、文體比賽、開閉幕式等，其主要目的是提高學生專業(yè)技能及進行思想政治教育、校園文化培養(yǎng)、就業(yè)技能提高等。應該說，校方的目的是單純的、良善的，但是因為內容設定及表現(xiàn)形式與當今時代大學生的“品味”、“好惡”不符，經常面臨“冷場”的局面。鑒于此，筆者選取了武漢大學、武漢理工大學、中南民族大學、湖北大學、湖北工業(yè)大學、武漢商學院、武漢鐵路職業(yè)技術學院等7所在漢院校的700多名大學生進行了訪談和調研，以期揭開大學生參加校園活動積極性不高的原因，探索針鋒相對的措施。

一、目前大學生不喜歡參加校園活動的原因

據調查，有65.2%的大學生明確表示“不喜歡”參加校園活動，覺得“沒有意義、無聊”的學生比例占到了47%。重點高?！安幌矚g”參加校園活動的占比相對較低，但也達到了51.8%，意味著有超過一半的學生不喜歡官辦活動。在大學生不喜歡的校園活動類別“排行榜”中，“開閉幕式”高居第一，“領導講話”排在第二，各類暖場和紀念活動排在第三。還有其他各種形式的校園活動亦不受歡迎，如部分知識性不強的科學講座、形式干枯的思政宣傳等。

學生不喜歡以上校園活動的原因，具體如“形式不活潑”、“內容不生動”、“不感興趣”、“學不到東西”、“枯燥乏味”等，這些具體占比比較平均，各約為20%左右。經過訪談，筆者總結，具體原因都可抽象為 “參與感”缺失這一根本原因。參與感是指學生參與校園活動的主體感覺，包括學生對校園活動的正向認知、積極情感與身臨其境、融合于活動的觀感。沒有參與感就沒有校園活動，更沒有校園活動舉辦的背景、目的、意義等內容?？梢哉f，喪失“參與感”是不積極參加校園活動的根本原因。

為什么這樣說呢？因為不管是任何校園活動，其目標對象都是大學生，目的意義就是提高大學生的思想政治站位、專業(yè)技能素質、思想道德水平。但是以往的政治灌輸、說教在目前的大學生身上已失去了太多作用，因為網絡的普及和資訊的發(fā)達，學生越來越傾向于接收多維度、多價值甚至是反正向價值的信息，大學生再也不是嗷嗷待哺的“羔羊”，而是尋求新鮮、刺激信息的“大動物”。資訊的 “長河”已然在大學生的面前急速流淌，沿著傳統(tǒng)校園活動舉辦路徑前行的“小船”卻沒辦法接到在岸邊駐足的大學生，因為大學生們已經厭倦了在那樣的“小船”里看風景。特別是這首“小船”，至始至終都由裝著傳統(tǒng)思維的“校方”、“院方”掌控，并不由自己“駕駛”。這種“身不由己”的參與感的缺失，已經嚴重影響到大學生對校園活動正向意義的認知和肯定，影響了大學生對校園活動參加與否的積極性。

許多大學生表示，身處校園，本身參加校園活動以及進行結社、學習的意愿非常強烈，特別是大一，對諸多校園活動和社團非常感興趣。奈何加入進去或者參加以后才發(fā)現(xiàn)，這些活動或社團能提供給自己的，要么很少，要么根本不是自己所需，自己在完成學業(yè)后常常覺得“無聊”，但往往又要“被迫”參加許多自己不想參加的活動。這就在學生群體中造成了一個矛盾：校園活動的“供給”與學生的“需求”間產生了矛盾。[2]據筆者了解，這個矛盾還有繼續(xù)深化的可能：高校行政體制往往傾向優(yōu)先完成上級布置的任務及準備好實證材料，較少傾向于優(yōu)先考慮育人和任務完成效果。在供給側結構改革日益深入的今天，校園活動的“供給”是如何改、怎么改，以滿足學生需求、增強學生參與感、提高大學生參加校園活動的積極性，也是一個不得不考慮的問題。

二、提高大學生參加校園活動積極性的有效路徑

如前所述，“參與感”缺失是大學生不積極參加校園活動的根本原因，如何提高大學生的參與感，就成了提高大學生參加校園活動積極性的關鍵。經過調研與訪談，筆者認為，應從以下幾方面努力，來提高大學生對校園活動的參與感：

（一）官方逐步培養(yǎng)起“受眾”意識

長期以來，校院兩級管理機構僅把大學生作為管理對象，習慣于以行政指令的方式推進學生對校園活動的參與，更有甚者，以行政處罰勒令輔導員或學生參與校園活動。據調查，有85.8%的大學生反映，在校園活動中接受過強制參加命令，違者以通報批評、請家長、寫檢討等方式論處，情節(jié)嚴重者甚至取消其年度評獎評優(yōu)資格。各校大學生手冊普遍規(guī)定，學生需參加一定范圍、程度、頻次的校園活動方能參加當學年綜合素質測評及獎學金評定，一定程度的行政強制無可厚非，它有助于克服部分學生的惰性，達到懲治、教育學生的目的，但是事事以行政指令的方式完成，必然會在學生群體產生不良影響，因為歸根到底，學生是“受教育者”，心智并不成熟，并不能像完全社會責任主體對待。所以在學生自由意志更加覺醒、維權意識更加強烈的今天，要戒除行政思維，提升“受眾”意識，把學生當作校園活動、教育活動的“受眾”而非“觀眾”來對待，這樣才能在活動舉辦、組織過程中聽取學生意見、了解學生心聲，使學生積極主動地參加各類校園活動，達成教育目標。

（二）提升內容意義

廣義上的“意義”是指是人對自然或社會事物的認識，是人給對象事物賦予的含義，是人類以符號形式傳遞和交流的精神內容，意向、意思、意圖、認識、知識、價值、觀念等。[3]狹義的“意義”指附著在信息載體上的指向，是人們追求的目標。校園活動有意義，學生自然愿意參加；校園活動無意義，學生自然不愿參加，該類活動應廢除。但是，學生的視野、認識經常因為自身學識、交流的限制受到局限，認不清校園活動的“意義”，并常常與校方、院方相沖突。這就需要校、院兩級工作者提前與學生溝通，釋疑解惑，在消除掉學生對活動意義的質疑后再行舉辦，以促使活動真正完成。許多老師只熱衷于活動舉辦，不熱衷于前期溝通，以致參與舉辦活動的學生都如云里霧里，產生“走形式”、“強制完成”的觀感，必然影響活動的舉辦，活動的效果亦不一定好。

（三）增強形式的活潑性

形式是內容的載體，內容的意義被了解后，還需要創(chuàng)新活動的形式，增強活動的生動性、新穎性和吸引力，推動活動在大學生中的普及。[4]

具體來說，當今大學生的思想特點、性格特征更傾向于接近活動、娛樂性的新事物，不喜歡古板、拘泥的舊形式。如何創(chuàng)新創(chuàng)造形式，是我們的難點。筆者認為，無論是校園活動，還是社會現(xiàn)象、媒體節(jié)目，其共性是一樣的：吸引人氣，達成參與。因此，校園活動可以向典型的社會活動、媒體活動學習，如中華詩詞大會、達沃期論壇、江蘇衛(wèi)視《非誠勿擾》等，以新鮮熱鬧的形式承載內容意義，提高大學生參與校園活動的積極性。據調查，觀看過中華詩詞大會、《非誠勿擾》節(jié)目的學生比重起過60%，認為其具有吸引力的達到85.7%，由此可見一斑。

（四）將校園活動交由第三方承接或設計

在建設服務型政府被提上政府改革日程的今天，可以將校園活動作為高校提供的公共服務內容之一，在確保政治原則、教育原則的基礎上，委托給第三方進行設計、加工。筆者尤其贊成在高校內培育專業(yè)的學生組織，由校院工作人員領導，專門負責校園活動的加工設計。該類組織比較了解大學生的思想動態(tài)，準確把握學生思想前沿，在校園活動的設計中占盡優(yōu)勢。再加上學生與學生的貼近性，在宣傳、組織方面亦可以精準推送，可以極大提高大學生對校園活動的參與率。

新時代的今天，大學生的特點已發(fā)生顯著變化，傳統(tǒng)的行政思維已然不能對大學生參加校園活動的積極性起決定性影響。[5]高校組織管理者應當改變思維模式，從“受眾”角度理解、分析大學生的思想特點和需求，重新設計大學生校園活動的內容和形式，提高大學生對校園活動的參與感、饑渴感，這樣才能有效推進校園活動進人心、進生心，達到思想政治教育和學術訓練的目的。

【參考文獻】

[1]廖述芳.高校校園活動開展的知曉參與度及效果評價狀況研究[J].烏魯木齊職業(yè)大學學報，2016（3）.

[2]潘濤.供給側視域下高校校園文化活動路徑探究[J].教育教學論壇，2017（46）.

[3]孫娟娟，周哲.淺談高校開展大學生校園文化活動的意義[J].湖北函授大學學報，2017（9）.

[4]肖保根.讓時尚進駐校園：形式多樣的國外時尚文化活動[J].中國青年，2012（4）.

[5]畢憲順，楊嶺.以法治思維和法治方式推動高?！叭バ姓盵J].黑龍江高教研究，2017（4）.