畢煥宇

【摘 要】

如何提高學(xué)生的朗讀水平已經(jīng)成為當(dāng)代語(yǔ)文教師探討的熱門話題，且小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。”老師做好表率，合理使用普通話，激發(fā)學(xué)生興趣，愛上朗讀這門藝術(shù)，目標(biāo)定位適度，循序漸進(jìn)地推進(jìn)，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生朗讀技巧。

【關(guān)鍵詞】

表率 藝術(shù) 適度 情境

如何提高學(xué)生的朗讀水平已經(jīng)成為當(dāng)代語(yǔ)文教師探討的熱門話題，且小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深?！痹谄綍r(shí)的教學(xué)中細(xì)心的老師不難發(fā)現(xiàn)，新課改的每一篇課文教學(xué)目標(biāo)中都有這一點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，顯而易見朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。它既是理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情的主要方法，又是積累詞語(yǔ)，訓(xùn)練語(yǔ)感的有效手段。

身處農(nóng)村小學(xué)執(zhí)教的我，倍感此項(xiàng)工作任務(wù)之艱巨，學(xué)生普遍受大環(huán)境的影響，與人交流都習(xí)慣使用方言，普通話表達(dá)能力很差，尤其是平翹舌音、前后鼻音分不清。試想，學(xué)生連字音都讀不準(zhǔn)，那么怎樣才能提高其朗讀水平呢？這十年的語(yǔ)文教學(xué)中本人一直在摸索，總結(jié)起來有這幾點(diǎn)的認(rèn)識(shí)：

一、老師做好表率，合理使用普通話

特定的環(huán)境提特殊的要求，我平時(shí)教學(xué)的第一個(gè)要求便是讓學(xué)生在任何場(chǎng)合都盡量使用普通話，從根本做起。同時(shí)，老師的表率作用要發(fā)揮起來，確保老師在任何場(chǎng)合都能做好榜樣作用，遠(yuǎn)離方言，正確合理地使用普通話，耳濡目染，相信每一位學(xué)生也會(huì)盡心盡力地學(xué)習(xí)。而在學(xué)生間則開展相互鼓勵(lì)，相互監(jiān)督，讓人人都重視起來，這項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)，不能只停留于口頭，要落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的心里，讓學(xué)生在校園內(nèi)外都堅(jiān)持使用普通話。還要經(jīng)常開展聽、說普通話比賽活動(dòng)，比一比誰(shuí)今天在學(xué)校說的、聽到的都是普通話，不放過任何一個(gè)細(xì)枝末節(jié)，相信在這樣大環(huán)境的熏陶下，學(xué)生的普通話水平也就不難提高了，換而言之朗讀水平想不提高也難了。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，愛上朗讀這門藝術(shù)

興趣是最好的老師。俗話說得好，親其師才能信其道。然而培養(yǎng)興趣則是每位老師感到頭疼的話題，那如何才能讓學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣呢？首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)朗讀的重要性，教育他們要想學(xué)好語(yǔ)文就必須要過朗讀這關(guān)。正所謂“讀讀讀，書中自有黃金屋”“書讀百遍，其意自見”。只有通過反復(fù)朗讀才能領(lǐng)悟到文章精髓。其次教師可以用聲情并茂的朗讀技巧喚起學(xué)生朗讀的興趣，給學(xué)生做好示范作用，讓學(xué)生真切地感受到讀書的快樂，從而讓學(xué)生在內(nèi)心深處愛上朗讀這門藝術(shù)?？傊?，只有讓學(xué)生愛上朗讀他們才能真正翱翔于語(yǔ)文學(xué)科。

三、目標(biāo)定位適度，循序漸進(jìn)地推進(jìn)

在學(xué)習(xí)課文的不同階段，要對(duì)學(xué)生提不同的朗讀要求，由淺入深，由易到難。如，在學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，可以先讓學(xué)生自由讀、放聲讀，也可低聲讀，不加限制，只要求學(xué)生把課文讀通順。而再讀課文時(shí)，就要求每一位學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。最后在講解過后，學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上，再要求他們帶著感情去讀。應(yīng)該是難過、高興，還是喜悅、愉快，學(xué)生此時(shí)心中有數(shù)。這樣有的放矢地指導(dǎo)朗讀，學(xué)生朗讀水平提高會(huì)很快，還不會(huì)感到吃力。且還要幫助學(xué)生定好朗讀基調(diào)。我們知道，不同類型的文章，反映的思想感情不同，它們的朗讀基調(diào)也是不同的，因此在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要幫助他們把握文章的基調(diào)。這樣做，有助于學(xué)生朗讀能力的可持續(xù)提高。

四、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)朗讀技巧

在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好的情境尤為重要，只有讓學(xué)生融入到特定的情境中去，那樣老師再指導(dǎo)朗讀便會(huì)得心應(yīng)手。

寫人物的文章，一般是通過人物的典型事例來對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義教育或崇高思想品德教育。朗讀時(shí)，就要把握住文章字里行間滲透的人物情感。如在教學(xué)《在大海中永生》一文時(shí)，首先可以讓學(xué)生了解一些鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，而當(dāng)同學(xué)們真正了解鄧小平爺爺之后，必然會(huì)對(duì)這位偉人肅然起敬，然后再讀到偉人離我們而去時(shí)定會(huì)有說不出的悲痛，也會(huì)真的不舍偉人的離去，這個(gè)時(shí)候孩子就能把內(nèi)心深處的情感全部流露出來，此時(shí)再指導(dǎo)朗讀已是水到渠成。再如，在教學(xué)《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》一文時(shí)，可以讓學(xué)生設(shè)身處地地回憶一下自己打抱不平、身處困境時(shí)的情景，這樣再學(xué)習(xí)課文時(shí)對(duì)司馬遷的處境才能更加同情，從而達(dá)到真正指導(dǎo)朗讀的效果。而且在特定的課文中還要設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生可以上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)來指導(dǎo)朗讀，比如模仿小動(dòng)物的表情、動(dòng)作和說話的語(yǔ)氣，這樣學(xué)習(xí)起來事半功倍。

寫景物的文章，如《美麗的小興安嶺》，作者是借小興安嶺的四季美來表達(dá)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。我給學(xué)生定的朗讀基調(diào)是要讀出“美”“自豪”的感覺。為了幫助學(xué)生把握這類文章的朗讀基調(diào)，在學(xué)生朗讀時(shí)，我總是設(shè)法配上與之相應(yīng)的樂曲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀熱情，取得良好的朗讀效果。

五、開展評(píng)價(jià)機(jī)制，達(dá)到共同提高

合理的評(píng)價(jià)也是提高學(xué)生朗讀水平的有效途徑，這就要求每一位老師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀方面的閃光點(diǎn)，抓住學(xué)生在朗讀時(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，哪怕是一個(gè)字把握得很到位也要由衷地對(duì)孩子予以表?yè)P(yáng)。且要向其他同學(xué)推薦，多以鼓勵(lì)為主，多用發(fā)展的眼光看學(xué)生。而學(xué)生之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，往往更具有吸引力，因?yàn)閬碜酝榈姆Q贊和認(rèn)可，可以增強(qiáng)同學(xué)們的自信心。還可以開展自我評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，合理引導(dǎo)學(xué)生以批判的眼光認(rèn)識(shí)自己，在反省中不斷完善自我，超越自我，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。在平時(shí)教學(xué)中我還通過競(jìng)賽方式激起學(xué)生朗讀的欲望，由要求孩子讀變成孩子要求讀。也只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。

朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的生命支柱，只有每位教師正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，努力提升自己的朗讀水平，再科學(xué)地進(jìn)行訓(xùn)練提升，才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，才能真正讓學(xué)生感受朗讀帶來的無窮魅力。

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