徐玲

小學(xué)語文教學(xué)最難的莫過于作文教學(xué)。究其原因是老師怕教，學(xué)生怕寫，就算是寫也是像擠牙膏一樣。學(xué)生在每次的作文的時(shí)絕大多數(shù)是應(yīng)付的，存在的問題就是說假話，編假事，內(nèi)容空洞，沒有真情實(shí)感。出現(xiàn)這樣的根本原因是學(xué)生對(duì)生活缺少感知，缺少對(duì)寫作素材積累。

我認(rèn)為小學(xué)生的“隨筆”，就是把看到、聽到、讀到的事、物或人，及由此而產(chǎn)生的感想、體會(huì)記下來?！翱鞓冯S筆”打開小學(xué)生“快樂習(xí)作”的這扇窗口，解決小學(xué)生作文“學(xué)生怕寫，耗時(shí)費(fèi)力，效率不高”的某些問題。近年來，我校從一年級(jí)起，就有計(jì)劃、有坡度地訓(xùn)練學(xué)生寫“快樂隨筆”，我們的目的是通過不間斷地、循序漸進(jìn)的隨筆訓(xùn)練，為學(xué)生的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出指導(dǎo)學(xué)生寫“快樂隨筆”有效策略有以下幾點(diǎn)：

一、激活內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，解決有興趣寫

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于學(xué)生習(xí)作方面指出：學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的初始階段，重在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣；不必刻意追求習(xí)作的各項(xiàng)“格式步驟”，而要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是否具有主動(dòng)參與習(xí)作的意愿， 變“要我寫”為“我要（想）寫”。那么如何激發(fā)學(xué)生寫隨筆的內(nèi)在動(dòng)機(jī)呢？

我們采取策略：一是“肯定激勵(lì)”，對(duì)學(xué)生的習(xí)作以口頭或書面的方式給予積極的、向上的、富有激勵(lì)的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)教師用一個(gè)甜蜜微笑，一句溫馨話語，一段舒心評(píng)語，讓學(xué)生看到自己習(xí)作的曙光和前程。二是“體驗(yàn)感悟”，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐，去認(rèn)識(shí)事物、感悟道理。當(dāng)他們有了一種真實(shí)體驗(yàn)，就會(huì)有習(xí)作的激情，就會(huì)有創(chuàng)作的靈感，寫出的內(nèi)容就會(huì)有真情實(shí)感。三是“參觀激趣”，每個(gè)孩子都會(huì)對(duì)參觀旅游感興趣；熱愛大自然，熱愛生活，人之本性。利用這一特性激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

二、拓寬隨筆渠道，解決有內(nèi)容寫

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生在寫作文時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“無話可寫”的窘態(tài)。其中一個(gè)重要的原因就是我們的學(xué)生缺乏對(duì)周圍生活的細(xì)致觀察，缺乏對(duì)習(xí)作素材的有效捕捉，更缺乏對(duì)熟悉現(xiàn)象的思考。從某種層面上來說，習(xí)作教學(xué)之道，就是觀察生活之道。

我們采取的策略：一是“帶領(lǐng)學(xué)生去生活”，即帶領(lǐng)學(xué)生去參加一些社會(huì)實(shí)踐、公益勞動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中歷練，在勞動(dòng)中感悟，從而讓他們獲得豐富的寫隨筆的素材。二是“開展社會(huì)現(xiàn)象辯論”，通過辯論活動(dòng)，讓學(xué)生從不同角度、不同層面加深對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的理解，從而寫出獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

三、尋求有效方法，解決有能力寫

學(xué)生的隨筆是學(xué)生將所見、所聞、所感用自己的語言進(jìn)行內(nèi)化、表達(dá)的過程。在這個(gè)過程里，盡管有“隨意、隨便、隨機(jī)”的因素，但進(jìn)過梳理、選擇、整合，即學(xué)生將腦海中所存儲(chǔ)的寫作素材按照一定意圖進(jìn)行有效地布局。學(xué)生對(duì)素材的梳理、選擇、整合就是一個(gè)非常關(guān)鍵的步驟，也是一個(gè)能否解決學(xué)生“有能力寫”的關(guān)鍵步驟。所以教師要交給學(xué)生方法，有效指導(dǎo)學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行合理布局。

我們采取的策略： 一是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的“隨筆”范文，即一方面學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)優(yōu)秀“隨筆”的語言、情感表述方法；另一方面學(xué)生通過自主閱讀老師推薦優(yōu)秀“隨筆”，慢慢感悟、體會(huì)“怎么寫”。二是同伴互學(xué)提高，即學(xué)習(xí)、借鑒同伴隨筆中優(yōu)秀的語言、巧妙的構(gòu)思、獨(dú)特的感悟等；在同伴的相互點(diǎn)評(píng)中，修改自己的隨筆，從而提高寫“隨筆”的能力。

四、鼓勵(lì)廣泛閱讀，積累語言素材

小學(xué)生的語言積累僅僅靠課內(nèi)是不夠的，課本之外有萬紫千紅，課堂之外有萬水千山?！皢柷牡们迦缭S？為有源頭活水來?！?“讀”是“源”，“寫”是“流”；“源”遠(yuǎn)方能“流”長(zhǎng)。要寫出內(nèi)容豐富的隨筆，就要有豐富的課外閱讀?！白x書破萬卷，下筆如有神”教師要鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多看課外書刊，廣泛涉獵多方面知識(shí)，如讀報(bào)，聽廣播，看電視等，開闊視野，激發(fā)想象，獲取知識(shí)，增加新鮮語匯。學(xué)生在大量的閱讀中不斷積累，吸取營養(yǎng)，豐富知識(shí)，擴(kuò)大信息量，只有這樣在隨筆中語言才能生動(dòng)有趣，構(gòu)思才能新奇，隨筆能力才能得到提高。

五、注重評(píng)價(jià)激勵(lì)，享受隨筆樂趣

教師對(duì)學(xué)生隨筆的評(píng)價(jià)和激勵(lì)主要表現(xiàn)在兩個(gè)環(huán)節(jié)中：一是批改環(huán)節(jié)，二是講評(píng)環(huán)節(jié)。在隨筆批改環(huán)節(jié)中，教師細(xì)心、及時(shí)地批改，本著尊重原創(chuàng)性的原則，將學(xué)生隨筆中那些雖顯稚嫩但富有個(gè)性色彩的和表達(dá)準(zhǔn)確的詞、句、段都列為好詞佳句的行列，用浪線旗幟鮮明地劃出并作批注，如：①這個(gè)句子很感人！你已學(xué)會(huì)了入情入境地描寫，與眾不同地表達(dá)，為你高興！繼續(xù)努力哦?、谶@個(gè)詞用得特別細(xì)膩，特別真實(shí)，透過它，老師感受到你真的好傷心。③你不愧是咱班的小作家。④這段話的描寫太精彩了，讀著這些句子，我仿佛也跟隨你游歷了美麗的洪澤湖。⑤希望下次能再在你的習(xí)作中看到這些帶有“鮮味”的句子……這樣的點(diǎn)評(píng)指向性十分明確，使學(xué)生感覺老師在時(shí)刻關(guān)注自己習(xí)作的點(diǎn)滴進(jìn)步，自己用心寫出的句子富有真情實(shí)感，令老師特別欣賞，特別關(guān)注。學(xué)生的習(xí)作隨筆的動(dòng)力自然而然地被激發(fā)。

生活是作文素材之源，學(xué)生在生活中進(jìn)行快樂隨筆練習(xí)能讓學(xué)生樂于寫作、說真話、訴真情。“隨時(shí)、隨手、隨心”的習(xí)作更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)真實(shí)地創(chuàng)作、引導(dǎo)學(xué)生在寫作中融思想、生活、知識(shí)于一體。學(xué)生能夠在“寫生活”的過程中學(xué)會(huì)做人，這正是作文的至高境界。