吳培萍

【摘 要】

小學(xué)語文教學(xué)中最行之有效的教學(xué)方法之一可以說是合作學(xué)習(xí)，不但能使學(xué)生的合作意識得到培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的交流，還可以讓學(xué)生真正學(xué)會自主學(xué)習(xí)。本文主要是進(jìn)行研究了在小學(xué)語文教學(xué)中如何運用合作學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)實踐提出了幾點看法。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 小組合作 自主學(xué)習(xí) 新思考新方法

小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在使用最多的一種課堂教學(xué)的組織形式，它有著很多的優(yōu)點。學(xué)生的地位在小組合作學(xué)習(xí)中人人平等，要學(xué)習(xí)過程中毫無顧忌地和同學(xué)交流、討論、學(xué)習(xí)，這樣就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分得到提高，學(xué)生自身的才能也能在小組中得到充分發(fā)揮。當(dāng)小組或自己取得一定成績時學(xué)生會非常高興。相互補充、相互糾正、相互幫助在小組合作學(xué)習(xí)過程中孩子們也學(xué)會了，互相合作的意識和集體榮譽讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時也自然產(chǎn)生了。學(xué)生的優(yōu)良個性品質(zhì)也得到了發(fā)展，他們的知識結(jié)構(gòu)也有了優(yōu)化，使學(xué)生參與面廣，學(xué)習(xí)氛圍得到了很好的改善，有效地讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力得到明顯地提高。小學(xué)語文老師越來越喜歡使用的教學(xué)方式就是小組合作學(xué)習(xí)，這是一種創(chuàng)新的課堂教學(xué)方式 。

一、人員搭配要合理

教師要進(jìn)行分組時要根據(jù)學(xué)生的實際情況，這樣才能做到科學(xué)，才能使人員的搭配合理化。 首先小組合作的人員的數(shù)量要適當(dāng)。本人在分組時認(rèn)為人數(shù)較為合理的是四人圍成一桌為一組，這樣才有利于發(fā)揮小組合作使用的真正優(yōu)勢，首先是人數(shù)較少，四個組員都能保證有參與的機會，然后是不用因為小組的組織結(jié)構(gòu)夠多而讓老師費心，組織起來費時間。小組分配時，還要考慮學(xué)生之間是有個性差異的。每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力都有著或多或少的差異，隨意組合學(xué)習(xí)小組是不行的。在編排小組時，我們必須按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)” 的方式。根據(jù)交往技能、性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，以及社會背景、家庭經(jīng)濟(jì)、脾氣性格等的差異進(jìn)行搭配進(jìn)行分組就叫異質(zhì)分組。每個小組之間如果是一致的，全班就會連帶產(chǎn)生各小組之間的同質(zhì)性。為全班小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)的是組間同質(zhì)，而組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部的互相幫助提供了可能。不但要考慮學(xué)生的個性差異，更要依據(jù)學(xué)生共同興趣的一致性。而小組合作是否有效主要是看如何做好小組間是如何合理搭配和調(diào)控的。

二、激發(fā)合作興趣

合作者、組織者和引導(dǎo)者這是教師在教學(xué)過程要充當(dāng)?shù)慕巧?。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在教學(xué)過程中都受著教師要怎樣主導(dǎo)、主導(dǎo)什么的直接影響。如果學(xué)生主體沒有參與，是很難取得教學(xué)成效的，因為從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，是學(xué)習(xí)的主體。必須加以培養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)生的主體能力從而使學(xué)生的能力得到增強，因為學(xué)生從教育成長的角度看，是處在于成長中又不成熟的個體。當(dāng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中要進(jìn)行討論時，要避免脫離主題，這時教師就是個觀察者和參與者，參與到學(xué)生的活動中去，并充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用，有效地對學(xué)生的討論交流進(jìn)行指導(dǎo)。要使群體與個體的關(guān)系更融洽，就必須強調(diào)多進(jìn)行小組合作教學(xué)。而要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)睚以下幾方面：維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生的求知欲望和在學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難時相機點撥等。在學(xué)生閱讀實踐時是不能以教師的分析代替的，大家都清楚因為閱讀是學(xué)生的個性化行為。在學(xué)習(xí)過程中對于學(xué)生的體驗、感受和獨特理解一定要珍視。還要求在課堂上老師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究、合作、自主的個性化閱讀空間。

三、優(yōu)化課堂問題

小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中并不是所有問題都適合，老師必須深入研讀教材，設(shè)計的問題要有價值，這樣才能使小組合作學(xué)習(xí)的有效性得到保證。

1.設(shè)計有價值、開放的問題

對于學(xué)生的興趣在設(shè)計問題時老師要充分考慮，使問題與學(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷都能關(guān)聯(lián)上， 這樣學(xué)生才會感興趣，才會樂意討論，才能有求知欲望只要不脫離中心，就要鼓勵學(xué)生說，因為多元化是語文問題答案的特點，這樣才能使學(xué)生的思維更加開闊。在進(jìn)行對《生命，生命》一文教學(xué)時，講到“課文中作者寫出自己對生命的感悟是用了哪三個事例？ ” 等學(xué)生回答后，老師可以接著問：“你覺得生命是什么？用事例來說感悟。”當(dāng)這一問題拋出后，學(xué)生的興趣就來了，就會想到母親懷孩子，生命傳承，生生不息等。

2.設(shè)計難易適中、有探索性的問題

我們老師進(jìn)行教學(xué)時，面對的是不同水平的學(xué)生，太難，即使合作也解決不了，學(xué)生無從下手，會產(chǎn)生畏懼心理； 太簡單，會讓那些優(yōu)生感覺無趣；因此，設(shè)計的問題是要讓學(xué)生一個人無法解決的，但是如果通過小組成員間互相討論、共同思考、相互啟發(fā)之后可以解決的，要有一定的探索性。 老師課備好后，當(dāng)學(xué)生碰到了教學(xué)的重難點的問題時，老師可以適時地、巧妙地點撥， 這樣學(xué)生不但能記得牢，還能把問題能解決了。

四、強化評定機制

以小組的整體表現(xiàn)為主這是在合作學(xué)習(xí)中評價的依據(jù)，評價時要以小組為單位，這樣小組成員就可以把學(xué)生的凝聚力提升上去了，需要強化小組成員之間的合作與交流，有利于促進(jìn)小組成員間整體的進(jìn)步。教師的評價和小組成員間的互評要合理采用，也可以兩種評價相結(jié)合，看學(xué)生能否對競爭對手進(jìn)行客觀、公正的評價。在教學(xué)完一定的任務(wù)或一單元知識后，教師便可組織學(xué)生進(jìn)行互評，以此便可考驗學(xué)生的自主性。而教師教學(xué)中存在的成功與不足之處等多方面也是評價的內(nèi)容，同時還包括對小組成員參與意識、合作習(xí)慣和合作能力的評價。

小組成員通過小組評價逐漸形成 “小組榮則我之榮，小組恥則我之恥”的意識，小組合作內(nèi)的成員才能做到互相間取長補短。特別是對一些得不到表揚的學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)情緒就會日益高漲，因為不但全班同學(xué)的鼓掌聲在小組內(nèi)能聽到，還可以經(jīng)常受到同學(xué)們的幫助與鼓勵。在小組評價時，如果教師要對整體小組進(jìn)行表揚，切不可忽視了個體學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)相長教師一定要真正實現(xiàn)，便可依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步情況、教學(xué)方式中存在的問題等進(jìn)行改進(jìn)。

隨著教育改革的不斷深入很多傳統(tǒng)的教育模式將會逐漸被淘汰。而合作學(xué)習(xí)模式將成為教學(xué)的主要模式的代表。而學(xué)生的主體地位在合作學(xué)習(xí)模式中突出。小學(xué)語文教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)合如果越完美，那么對激發(fā)學(xué)生的各種潛力，以及培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的能力所起到的作用就會越大。教學(xué)時運用小組合作學(xué)習(xí)，就更能深入地推動小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，從而使合作學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)得到實現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】周小紅.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究【J】.散文百家：下，2017（4）