羅 敏 王 英

(1.西南大學(xué)教育學(xué)部，重慶 400715；2.亳州市渦陽(yáng)中學(xué)，安徽 渦陽(yáng) 233600)

十八大提出的以“三個(gè)倡導(dǎo)”為基本內(nèi)容的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是我國(guó)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑。中小學(xué)是學(xué)生價(jià)值觀形成和確立的重要時(shí)期，對(duì)其進(jìn)行價(jià)值觀培育直接影響未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向。本文運(yùn)用實(shí)證分析方法，通過(guò)隨機(jī)抽樣對(duì)全國(guó)6個(gè)省市389名中小學(xué)教師和1 575名中小學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，旨在了解我國(guó)當(dāng)前中小學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育現(xiàn)狀，并提出改進(jìn)措施。

一、實(shí)證研究設(shè)計(jì)

圍繞對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知程度、認(rèn)知途徑、培育措施、培育效果、影響因素等維度設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，隨機(jī)選取了重慶、山東、貴州等6個(gè)省市的中小學(xué)生和教師，共發(fā)放了2 000份調(diào)查問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷1 964份，問(wèn)卷回收率為98.2%。其中，教師卷389份，學(xué)生卷1 575份。教師樣本情況如下：從性別角度看，男教師占比31.6%，女教師占比68.4%；從學(xué)歷角度看，高中及以下的比例為2.1%，大專比例為32.6%，本科比例為63.2%，碩士及以上比例為2.1%；從教齡角度看，5年及以下教齡的教師占19.8%，6—10年的占15.2%，11—15年的占21.3%，15年及以上的比例為43.7%；從所教學(xué)校類型看，49.4%的教師任教于優(yōu)質(zhì)學(xué)校，50.6%的教師任教于普通學(xué)校；從學(xué)校位置看，36%的教師所教學(xué)校位置處于鄉(xiāng)鎮(zhèn)(村)，64%的教師所教學(xué)校位置處于市區(qū)(縣)。就學(xué)生樣本而言：從性別角度看，男生的比例為47.8%，女生的比例為52.2%；從學(xué)校類型看，47.7%的學(xué)生來(lái)自普通學(xué)校，52.3%的學(xué)生來(lái)自優(yōu)質(zhì)學(xué)校；從學(xué)校位置來(lái)看，19.7%的學(xué)生來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)(村)，80.3%的學(xué)生來(lái)自市區(qū)(縣)。調(diào)查樣本涵蓋了不同性別、不同類型、不同地域、不同教育背景的中小學(xué)教師和學(xué)生，具有一定代表性。

二、實(shí)證結(jié)果分析

1.中小學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知現(xiàn)狀及途徑

核心價(jià)值觀的培育貴在知行統(tǒng)一，知是前提、基礎(chǔ)，內(nèi)心認(rèn)同才能自覺(jué)踐行[1]，因此，了解中小學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)知現(xiàn)狀是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的前提。

結(jié)果顯示，中小學(xué)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本內(nèi)容的認(rèn)知總體良好，但存在“知而不深”的情況。在問(wèn)及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容時(shí)，94.3%的教師和81.8%的學(xué)生能正確回答，5.7%的教師和18.2%的學(xué)生的答案為“不清楚”或回答錯(cuò)誤，表明目前我國(guó)中小學(xué)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本內(nèi)容的認(rèn)知情況總體良好。為進(jìn)一步了解中小學(xué)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知程度，又進(jìn)行了“社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本內(nèi)容涵蓋哪三個(gè)層面？”的提問(wèn)，面對(duì)這一問(wèn)題，63.8%的學(xué)生回答正確，36.2%的學(xué)生回答錯(cuò)誤。通過(guò)對(duì)比數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，盡管我國(guó)當(dāng)前大多數(shù)中小學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容有一定了解，但卻存在認(rèn)識(shí)趨于表面化、不深入等問(wèn)題。

就認(rèn)知途徑而言，中小學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知途徑主要為課堂學(xué)習(xí)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、廣播電視、報(bào)刊等(見(jiàn)圖1)。可見(jiàn)，當(dāng)前中小學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知途徑以“課堂學(xué)習(xí)”為主，另外廣播電視和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)也是重要途徑。

圖1 中小學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本內(nèi)容的認(rèn)知途徑

2.中小學(xué)對(duì)培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同程度

中小學(xué)校和教師對(duì)“培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀”這一舉措的認(rèn)同程度直接關(guān)系到社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育在實(shí)際教學(xué)中的落實(shí)情況。就“社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用”來(lái)說(shuō)，89.5%的教師認(rèn)為社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)“有很大作用，應(yīng)大力倡導(dǎo)踐行”，8.5%的教師選擇“作用有限”，僅2.0%的教師選擇“毫無(wú)實(shí)際作用”或“不了解，所以回答不出來(lái)”?？梢?jiàn)，絕大多數(shù)中小學(xué)教師肯定社會(huì)主義核心價(jià)值觀在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。在這一認(rèn)識(shí)的前提下，在問(wèn)及“我認(rèn)為培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀很重要”時(shí)，77.9%的教師選擇“完全符合”，17.2%的教師選擇“比較符合”，僅4.9%的教師選擇“一般”“比較不符合”和“完全不符合”。以上結(jié)果表明，絕大多數(shù)中小學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要價(jià)值，并認(rèn)同對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育。

3.中小學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育所采取的措施

調(diào)查顯示，中小學(xué)為培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀采取了多種措施。就學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，其培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀所采取的措施主要是開(kāi)展形式多樣的主題教育活動(dòng)、利用多種媒體形式進(jìn)行宣傳、創(chuàng)造良好的文化環(huán)境等(見(jiàn)表1)。

表1 中小學(xué)校培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀采取的措施

就教師層面來(lái)說(shuō)，其在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的主要方法有在課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透、開(kāi)展相關(guān)讀書活動(dòng)、開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)等(見(jiàn)表2)。由此可見(jiàn)，中小學(xué)校和教師為培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀采取了多種措施與方法。

表2 中小學(xué)教師培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀采取的措施

4.中小學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的落實(shí)效果

由數(shù)據(jù)可知，當(dāng)前中小學(xué)教師充分肯定社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要價(jià)值，并十分認(rèn)同對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育。然而，中小學(xué)培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的現(xiàn)實(shí)效果如何？教師更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀哪些層面的培育？培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀給學(xué)生帶來(lái)了哪些影響？則有待進(jìn)一步調(diào)查。

對(duì)“我們學(xué)校很重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育”這一問(wèn)題，73.3%的教師選擇“完全符合”，16.7%的教師選擇“比較符合”，7.5%的教師選擇“一般”，2.6%的教師選擇“比較不符合”和“完全不符合”。在學(xué)生卷中，56.3%的學(xué)生選擇“完全符合”，23.7%的學(xué)生選擇“比較符合”，17.3%的學(xué)生選擇“一般”，2.7%的學(xué)生選擇“比較不符合”和“完全不符合”(見(jiàn)圖2)?？梢?jiàn)，目前絕大多數(shù)學(xué)生和教師都認(rèn)為“我們學(xué)校很重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育”。就學(xué)校培育效果來(lái)看，76.3%的教師認(rèn)為“效果顯著”，18.3%的教師認(rèn)為“效果甚微”，1.3%的教師認(rèn)為“沒(méi)有效果”，4.1%的教師表示“不清楚”(見(jiàn)圖3)。

圖2 學(xué)校對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的重視程度

圖3 學(xué)校對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育效果

在教師卷中，中小學(xué)教師對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀12個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行培育的均值都在4.50以上，這表明中小學(xué)教師較為重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育。其中，國(guó)家層面、社會(huì)層面、個(gè)人層面的均值分別為4.68、4.79和4.85，可見(jiàn)教師最重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀個(gè)人層面的培育，社會(huì)層面次之，國(guó)家層面最后。從學(xué)生角度來(lái)看教師對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀12個(gè)關(guān)鍵詞的培育效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育除了“自由”的均值為3.90，其余11個(gè)關(guān)鍵詞的均值都在4.30及以上，其中，國(guó)家層面、社會(huì)層面、個(gè)人層面的均值分別為4.56、4.36和4.68，這與教師卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果趨于一致。由這兩組數(shù)據(jù)可知，中小學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育雖然取得了一定效果，但教師對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知與其培育行為存在一定偏差，尤其是在“自由”方面。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育效果如何，要落實(shí)到價(jià)值觀內(nèi)化上[2]，落實(shí)到價(jià)值觀培育對(duì)學(xué)生行為的影響與改變上。當(dāng)問(wèn)及“你覺(jué)得社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳和教育對(duì)你的影響是什么”時(shí)，73.7%的中小學(xué)生認(rèn)為“會(huì)深刻影響到自己的行為”，41.9%的學(xué)生認(rèn)為“偶爾在行動(dòng)中參照”，19.0%的學(xué)生認(rèn)為“當(dāng)時(shí)有感觸，過(guò)一段時(shí)間就淡忘了”，6.1%的學(xué)生認(rèn)為“只是看熱鬧，完全沒(méi)影響”?？梢?jiàn)，雖有半數(shù)以上中小學(xué)生認(rèn)為社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育對(duì)自身行為產(chǎn)生了重要影響，但尚有部分學(xué)生無(wú)法將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化到行為實(shí)踐中。表明當(dāng)前中小學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育雖然已經(jīng)取得了一定成果，但學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和認(rèn)識(shí)仍停留在感性認(rèn)知階段，尚未內(nèi)化為自身行為。

5.影響中小學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的主要因素

據(jù)表3的統(tǒng)計(jì)結(jié)果及對(duì)部分教師進(jìn)行深入訪談，得出當(dāng)前影響中小學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的因素眾多，最主要的因素是家庭教育的缺乏、社會(huì)不良風(fēng)氣的影響和網(wǎng)絡(luò)媒體的負(fù)面影響等。

表3 影響中小學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的主要因素

三、研究結(jié)論及對(duì)策建議

1.研究結(jié)論

本研究對(duì)全國(guó)六個(gè)省市389名中小學(xué)教師和1 575名中小學(xué)生隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，旨在了解中小學(xué)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知程度、認(rèn)知途徑、培育態(tài)度、培育措施、影響因素等內(nèi)容。分析數(shù)據(jù)，得出如下結(jié)論：

第一，當(dāng)前中小學(xué)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本內(nèi)容的認(rèn)知度較高，以課堂學(xué)習(xí)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和廣播電視為主要認(rèn)知途徑，但對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知卻存在“知而不深”的問(wèn)題。

第二，大多數(shù)中小學(xué)教師充分肯定社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要價(jià)值，并認(rèn)同對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育。

第三，中小學(xué)校及教師采取了多種方式培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，只有極少數(shù)學(xué)校和教師沒(méi)有進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育。

第四，盡管當(dāng)前中小學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育取得了一定效果，但教師和學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育與踐行還存在一定偏差，存在“知行不一”的情況，踐行效果不夠理想。

第五，影響中小學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的因素眾多，其中，家庭教育的缺乏、社會(huì)環(huán)境的不良影響及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不良影響是主要因素。

2.對(duì)策建議

針對(duì)以上結(jié)論，為培育中小學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，可采取以下對(duì)策。

(1)扎根學(xué)校，推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與學(xué)校發(fā)展同根而生。社會(huì)主義核心價(jià)值觀明確而完整地回答了“教育之道”，表達(dá)了中國(guó)學(xué)校教育的價(jià)值立場(chǎng)[3]。因此，中小學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育要扎根學(xué)校，與學(xué)校發(fā)展同根而生。這包括兩層含義：一方面，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育要扎根學(xué)校，以學(xué)校教育的方式弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀[4]，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育與學(xué)生學(xué)習(xí)相結(jié)合；另一方面，學(xué)校發(fā)展也應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根基，積極汲取社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的營(yíng)養(yǎng)。為推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與學(xué)校發(fā)展同根而生，學(xué)校應(yīng)采取多種措施培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具體包括：結(jié)合我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和當(dāng)?shù)靥厣乳_(kāi)設(shè)特色課程，在課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)(如安徽省亳州市第九中學(xué)開(kāi)展了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，注重從國(guó)學(xué)經(jīng)典汲取營(yíng)養(yǎng)，取得了良好效果)；營(yíng)造健康向上的校園文化，為社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育提供良好的環(huán)境氛圍；積極開(kāi)展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生定期關(guān)愛(ài)老人、參加集體勞動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生友善、和諧等品質(zhì)，使學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為自身道德行為準(zhǔn)則成為可能。

(2)立足課堂，創(chuàng)新社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育形式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知以“課堂學(xué)習(xí)”為主要途徑，學(xué)生通過(guò)教師在課堂教學(xué)中的滲透增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的了解和認(rèn)識(shí)。因此，要培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，必須以課堂教學(xué)為主要陣地，注重發(fā)揮教師在中小學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育中的作用。另外，當(dāng)前中小學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀“知而不深”的現(xiàn)象也啟示我們?cè)谶M(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新培育的形式，既要立足課堂，又要將課堂的范圍延伸至博物館、紀(jì)念館等處。教師在培育時(shí)，要改變以往的“滿堂灌”模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐泽w驗(yàn)式、參與式為主的教育方式，多引導(dǎo)、少灌輸。如帶領(lǐng)學(xué)生去名人故居感受“愛(ài)國(guó)”“誠(chéng)信”、讓學(xué)生以話劇表演等方式展現(xiàn)自己對(duì)“和諧”“友善”等的認(rèn)識(shí)。注重學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中領(lǐng)略社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神實(shí)質(zhì)，不斷豐富他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的情感認(rèn)同與內(nèi)在理解。

(3)多舉措構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀踐行的長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)知行統(tǒng)一。盡管我國(guó)當(dāng)前中小學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育已取得了一定成效，大多數(shù)中小學(xué)生和教師對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同程度較高，但社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育與踐行卻存在一定偏差。如何將中小學(xué)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀意識(shí)層面的認(rèn)識(shí)和理解轉(zhuǎn)化為行為層面的落實(shí)和踐行、構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀踐行的長(zhǎng)效機(jī)制是我們下一步工作的重中之重。首先，應(yīng)加強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論學(xué)習(xí)，提高理論自覺(jué)性，通過(guò)理論自覺(jué)將理念付諸于行動(dòng)中；其次，可以通過(guò)開(kāi)展多種踐行活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；最后，可以通過(guò)深化學(xué)校、家庭和社區(qū)三位一體的管理模式，圍繞學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀踐行的主要場(chǎng)所，形成學(xué)校、社會(huì)、家庭三者的合力，全方位實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正自己在價(jià)值觀念、行為規(guī)范上的不良傾向，引導(dǎo)學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀自覺(jué)內(nèi)化于心，進(jìn)而外化于行。

(4)凈化社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向。社會(huì)不良環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)媒體是制約社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的重要因素，因此，我們要加大凈化社會(huì)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)文化的力度，為社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育營(yíng)造和諧的外部環(huán)境。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，不良網(wǎng)絡(luò)暴力信息等給中小學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響的案例不勝枚舉，因此，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管、規(guī)范網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播內(nèi)容、凈化社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境是堅(jiān)持社會(huì)正確價(jià)值導(dǎo)向的首要工作。同時(shí)，我們也要看到網(wǎng)絡(luò)新媒體的正確使用能為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的弘揚(yáng)創(chuàng)造條件。將新媒體作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的重要載體，利用新媒體進(jìn)行正確的輿論導(dǎo)向，傳播社會(huì)主流價(jià)值觀，堅(jiān)持正確價(jià)值導(dǎo)向，是促進(jìn)中小學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的重要途徑。