鄭承清

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）06-0127

一、設(shè)計(jì)思想

從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)學(xué)生參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上通過(guò)多個(gè)任務(wù)的完成，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)獲取信息、處理信息，并使用信息與人交流、合作，一起發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，培養(yǎng)其合作精神，從而更好地發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

二、教材分析

本節(jié)課介紹中國(guó)著名農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平和他的成就。第一段通過(guò)對(duì)其外貌的描寫(xiě)，刻畫(huà)了一個(gè)普通中國(guó)農(nóng)民的形象，然后介紹了他的科研成果——超級(jí)雜交水稻。第二段介紹出生、學(xué)業(yè)和科研情況。第三段勾勒出他不圖名利、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。最后一段介紹了袁隆平的夢(mèng)想。本文塑造了一個(gè)樸實(shí)、務(wù)實(shí)的中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)家的形象。

對(duì)于本堂課，筆者主要把它分為三個(gè)部分：

1. Warming up：由一系列圖片和問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前熱身，最終引出本堂課的主題人物——袁隆平。

2. Reading：通過(guò)快速閱讀和精讀讓學(xué)生掌握文章主要內(nèi)容和具體細(xì)節(jié)。

3. Post-reading：通過(guò)兩個(gè)任務(wù)的完成讓學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，并進(jìn)行信息滲透。

與初中描寫(xiě)人物的文章相比，本課一個(gè)比較大的區(qū)別在于更加注重學(xué)生獲取、處理信息的能力，文中各自然段并沒(méi)有提供明顯的中心句，要求學(xué)生能從中獲取信息并進(jìn)行自我歸納，而且在課后問(wèn)題處理上比初中課文更有深度，要求學(xué)生具備處理文章信息并解決問(wèn)題的能力。

三、學(xué)情分析

本課內(nèi)容與農(nóng)業(yè)有關(guān)，但是現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)真正了解的不多。所以在課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)盡量避免用wh-類(lèi)需要具體陳述的問(wèn)題，可用圖、表之類(lèi)的形式來(lái)提供信息。在課堂過(guò)程中，要完成部分歸納性或者總結(jié)性任務(wù)的時(shí)候，部分學(xué)生會(huì)有困難。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的學(xué)習(xí)方法還是比較機(jī)械，不會(huì)很好地運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，只會(huì)機(jī)械地照著課文讀。這就更加需要教師組織學(xué)生在小組內(nèi)交流、合作，借鑒別人的方法，最終完成任務(wù)。

四、教學(xué)目標(biāo)

*通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握下列單詞、短語(yǔ)：sunburnt， super hybrid rice， struggle， output， expand， circulate， rid...of...， be satisfied with， equip， freedom， would rather， violin， motorcycle， grain， export；*學(xué)生能夠進(jìn)行快速閱讀和細(xì)讀；*學(xué)生能歸納出袁隆平的人物性格和特征；*學(xué)生能夠了解袁隆平以及他的成就，并學(xué)習(xí)他的高尚品質(zhì)；*通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能與他人合作學(xué)習(xí)。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

1. 重點(diǎn)。（1）通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀和精讀能力，了解文章內(nèi)容；（2）對(duì)文章深層細(xì)節(jié)的理解；（3）分析袁隆平的人物特征以及人物性格。2. 難點(diǎn)。閱讀技巧的訓(xùn)練。

六、教學(xué)策略與手段

1. 任務(wù)型學(xué)習(xí)。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，筆者把課堂內(nèi)容劃分為一個(gè)個(gè)任務(wù)活動(dòng)，吸引并組織學(xué)生積極參與，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，自然地運(yùn)用語(yǔ)言、并掌握語(yǔ)言。2. 合作學(xué)習(xí)。在課堂設(shè)計(jì)上，部分任務(wù)為小組活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞任務(wù)進(jìn)行組內(nèi)分工合作，互學(xué)互助，彌補(bǔ)“信息差”，從而更好地完成任務(wù)。3. 情景交際法。聯(lián)系課文實(shí)際，設(shè)置情景，引入本堂課主題。情景的設(shè)置要體現(xiàn)出各個(gè)教學(xué)任務(wù)活動(dòng)的實(shí)際可行性和任務(wù)與任務(wù)間銜接的自然性。4. 興趣的培養(yǎng)。興趣作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情感因素之一，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著重要的促進(jìn)作用。因此，在任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者盡量在任務(wù)活動(dòng)的形式上多變，在內(nèi)容上有意思，使他們有完成任務(wù)的沖動(dòng)。并且在課堂上教師多用一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。5. 多媒體教學(xué)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，大大擴(kuò)大了信息量的輸入，而且利用其豐富的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七、課前準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)課文、生詞；教師在前一堂課領(lǐng)讀生詞，收集資料，準(zhǔn)備課件。

八、教學(xué)過(guò)程

Step1. Greetings

Step2. Warming up

Show students a picture of the place by the computer slide， for example， the school， the hospital or the supermarket nearby.

[點(diǎn)評(píng)：從學(xué)生熟悉的身邊事物出發(fā)，集中學(xué)生的注意力。安排了一系列的問(wèn)答，吸引學(xué)生參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)進(jìn)行操練。最終引出主題人物——袁隆平。]

Step3. Reading

3-1. Fast-reading

Ask students to find the main idea for each paragraph and the whole text.

Then please match them with the proper paragraph on the computer screen.

Yuans dreams Para.1

Yuans appearance and his achievements Para.2

Yuans birth， education and research Para.3

Yuans personality and his hobbies Para.4

[點(diǎn)評(píng)：要求學(xué)生3分鐘內(nèi)讀完，由于學(xué)生總體基礎(chǔ)薄弱且文中各段未提供明顯的中心句，把任務(wù)設(shè)置成連線題，降低難度?？稍鰪?qiáng)學(xué)生的自信心，積極地去完成接下去的任務(wù)。]

T： Okay， well done！ And what does the whole text mainly tell us？

A. a farmer named Yuan Longping

B. an agricultural pioneer named Yuan Longping who works hard to produce a new strain of rice

C. how Yuan Longping became rich and famous

D. a new strain of rice which is called super hybrid rice

[點(diǎn)評(píng)：通過(guò)尋找段意和文章主要內(nèi)容，培養(yǎng)快速閱讀的能力，了解文章的總體框架結(jié)構(gòu)。對(duì)進(jìn)一步閱讀做好鋪墊。]

3-2. Careful-reading

Paragraph One： Appearance and his achievements

T： Read Paragraph One carefully by yourselves in 2 minutes and think---What does Dr Yuan look like？ And what does Dr Yuan grow？ You can draw a picture of him in your mind. Two minutes

Q1： What does Dr Yuan look like？ （His appearance）

Dr Yuan has sunburnt face and arms； slim， strong body.

Q2： What does Dr Yuan grow？ （His achievement）

He grows super hybrid rice. And this strain of rice could produce one-third more of the crop in the same field.

[點(diǎn)評(píng)：此任務(wù)通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題，展現(xiàn)了一個(gè)中國(guó)普通農(nóng)民的形象，并通過(guò)圖表的形式形象地展示出袁隆平超級(jí)雜交水稻的巨大產(chǎn)量。]

Paragraph Two： Birth， education and research

[點(diǎn)評(píng)：此任務(wù)同桌之間相互問(wèn)答，培養(yǎng)根據(jù)時(shí)間找事件的能力，培養(yǎng)學(xué)生從聽(tīng)和讀中獲取信息的能力。任務(wù)成果的呈現(xiàn)上采用問(wèn)答形式，讓學(xué)生充當(dāng)幫忙者，來(lái)幫助老師了解課文信息。]

Paragraph Three： Personality and his hobbies

◆Dr. Yuan would rather work than relax.

◆He cares much about money and fame.

◆He enjoys a simpler life than most rich and famous people.

◆He goes to his rice field by car.

[點(diǎn)評(píng)：通過(guò)這兩個(gè)任務(wù)的完成，讓學(xué)生了解了一位農(nóng)業(yè)科學(xué)家的業(yè)余生活，學(xué)習(xí)他高尚的品質(zhì)。通過(guò)正誤判斷這個(gè)任務(wù)， 培養(yǎng)學(xué)生獲取語(yǔ)言信息、比較語(yǔ)言信息的能力。]

Paragraph Four： Dreams

T： Okay， we have left the last paragraph-Dr Yuans dreams. Everyone has dreams. But are they the same， scientists dreams and our dreams？ What do you think his dream is？ Can you guess？ Please dont look at the textbook！ Anyone？

In Dr Yuans dream...

rice plants were as tall as sorghum.

each ear of rice was as big as an ear of corn.

each grain of rice was as huge as a peanut.

[點(diǎn)評(píng)：此任務(wù)要求學(xué)生在開(kāi)始讀之前對(duì)袁隆平的夢(mèng)想進(jìn)行預(yù)測(cè)，培養(yǎng)其發(fā)散思維的能力，并帶著各自的想法有對(duì)比地去閱讀課文。]

Step4. Post-reading

Describing Yuan Longping

T： what kind of person do you think Dr Yuan is？ What kind of words can we use to describe him？

great successful generous hard-working

simple determined cares little…

…

[點(diǎn)評(píng)：通過(guò)整篇文章的閱讀，此任務(wù)要求學(xué)生能用文中的詞或者自己歸納的詞來(lái)描述課文主人公。培養(yǎng)其用英語(yǔ)描述人物性格及個(gè)性的能力。此任務(wù)以小組為單位，旨在學(xué)生能相互幫助，降低任務(wù)難度，獲得更加全面的任務(wù)成果。]

Step5. Homework

Write a story about Yuan Longping after class， including appearance， job， birth place， education， hobbies， dream， achievements...

[點(diǎn)評(píng)：這個(gè)作業(yè)有兩個(gè)目的。其一：讓學(xué)生去回顧課文，熟悉文中語(yǔ)言知識(shí)和文章內(nèi)容；其二：通過(guò)課堂中段落結(jié)構(gòu)的分析和作業(yè)中的提示，讓學(xué)生初步嘗試該如何來(lái)寫(xiě)一篇人物介紹類(lèi)的文章。]

九、問(wèn)題研討

筆者認(rèn)為，本堂課還有一個(gè)方面尚未設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中，就是“饑餓問(wèn)題”。至今，全球仍有近8億多人在饑餓及營(yíng)養(yǎng)不良中掙扎，饑餓問(wèn)題十分嚴(yán)峻。筆者認(rèn)為可把這個(gè)問(wèn)題作為學(xué)生第二課堂研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)課題。以小組為單位，分析當(dāng)今全球饑餓問(wèn)題的現(xiàn)狀、原因并提出可行性的措施，最終以書(shū)面形式或者幻燈片報(bào)告形式呈現(xiàn)成果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

（作者單位：浙江省慈溪市龍山中學(xué) 315300）