尉肖帥

摘要：高校大學生創(chuàng)業(yè)園是開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺和重要保障。文章從高校的角度分析了大學生創(chuàng)業(yè)園存在的主要問題，并針對現(xiàn)存問題提出了建設高校大學生創(chuàng)業(yè)園的思路。

關(guān)鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)園；建設；問題；思路

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）40-0014-02

一、高校創(chuàng)業(yè)園的含義

高校創(chuàng)業(yè)園是指為入駐園區(qū)的大學生創(chuàng)業(yè)者提供辦公場所、物業(yè)、法律咨詢等服務，主要從事創(chuàng)業(yè)政策指導、創(chuàng)業(yè)資訊搜集、輔助大學生開發(fā)具有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)項目、促進和規(guī)范大學生創(chuàng)業(yè)項目運營，減少大學生創(chuàng)業(yè)風險，為大學生提供必要的硬件和軟件支持的高校創(chuàng)業(yè)平臺。

二、高校創(chuàng)業(yè)園主要功能與作用

1.高校創(chuàng)業(yè)園是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教育的延伸。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育主要是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與思維，為學生構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識體系，如公司注冊流程、商業(yè)模式設計，更關(guān)注理論教學。[1]但創(chuàng)新知識如何在具體的商業(yè)實踐中實現(xiàn)，需要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂進行擴展。創(chuàng)業(yè)園恰好可以為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐的機會與場地，幫助學生對接市場，將創(chuàng)業(yè)知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)技能。

2.為大學生營造創(chuàng)業(yè)的氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。高校創(chuàng)業(yè)園是大學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的一個“鋪墊”和“過渡”平臺。在創(chuàng)業(yè)園中，大學生可以體會到創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣，為未來就業(yè)做好準備。同時，挫折和失敗對大學生也是一種歷練，培養(yǎng)他們敢于承擔風險，不斷創(chuàng)新，勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)精神。

3.打造實踐平臺，促進大學生科技成果轉(zhuǎn)化。創(chuàng)業(yè)教育具有社會實踐性。[2]創(chuàng)業(yè)技能的獲得不是理論學習能實現(xiàn)的，必須要在商務環(huán)境中去摸索。高校創(chuàng)業(yè)園為大學生提供了參與創(chuàng)業(yè)實踐、提高創(chuàng)業(yè)技能的平臺。通過提供場地與政策支持，提高大學生參與的積極性。同時，創(chuàng)業(yè)園可以促進大學生科技成果的轉(zhuǎn)化。從目前大學生創(chuàng)業(yè)項目的類型看，高新技術(shù)項目層出不窮。高校創(chuàng)業(yè)園為已經(jīng)具備較高專業(yè)技能和素質(zhì)的大學生提供了一展拳腳的機會。在創(chuàng)業(yè)園中，大學生可以將創(chuàng)業(yè)和專業(yè)知識結(jié)合，促進科技成果的實際轉(zhuǎn)化，促進大學生創(chuàng)業(yè)含金量和成功率。

三、高校大學生創(chuàng)業(yè)園的主要問題

雖然很多高校都建設了大學生創(chuàng)業(yè)園，并有很多創(chuàng)業(yè)園已經(jīng)取得了不少成果，但目前高校大學生創(chuàng)業(yè)園建設還存在一些問題。

1.大學生創(chuàng)業(yè)園普遍硬件設施較強，軟件服務相對較弱。一方面，創(chuàng)業(yè)園在辦公場地、物業(yè)管理、工商注冊、財稅、法律咨詢、創(chuàng)業(yè)資金等方面做得比較到位，但在為入園大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)選擇創(chuàng)業(yè)項目、識別創(chuàng)業(yè)機會、提升創(chuàng)業(yè)能力等方面的指導還相對薄弱。[3]另一方面，創(chuàng)業(yè)園優(yōu)惠政策不完善，沒有形成體系，甚至有些政策具體落實得不到位。在此情況下，優(yōu)惠政策并不能為大學生創(chuàng)業(yè)提供實質(zhì)性的幫助。

2.園內(nèi)企業(yè)法律意識淡薄。創(chuàng)業(yè)大學生缺乏社會經(jīng)驗，在面對企業(yè)運行中出現(xiàn)的法律問題時往往難以應對。很多大學生創(chuàng)業(yè)者對于運營中出現(xiàn)的合同陷阱、技術(shù)詐騙等問題沒有足夠的法律知識加以應對；大學生在實際操作中對合同簽訂、債權(quán)關(guān)系、風險規(guī)避、知識產(chǎn)權(quán)保護、勞動爭議等方面的法律知識了解不足。

3.高校大學生創(chuàng)業(yè)園管理機制不完善、不科學。高校大學生創(chuàng)業(yè)園的管理與運營是一個重大的系統(tǒng)工程，其中包括制訂創(chuàng)業(yè)項目計劃、預測和規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險、提供和利用創(chuàng)業(yè)信息、提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務等，[4]對高校大學生創(chuàng)業(yè)園的管理者提出了更高的要求，指導教師不僅要熟悉國家創(chuàng)業(yè)方面的政策、方針，還需要具備經(jīng)濟管理知識和市場運作經(jīng)驗，來保證創(chuàng)業(yè)園適應大學生創(chuàng)業(yè)的要求，使創(chuàng)業(yè)園走上正規(guī)。很多高校的創(chuàng)業(yè)園是由招生就業(yè)處代管或大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會自我管理，這種模式很難為創(chuàng)業(yè)大學生提供有效的創(chuàng)業(yè)指導，缺乏總體統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)，導致了高校大學生創(chuàng)業(yè)園管理不科學。

四、高校大學生創(chuàng)業(yè)園建設思路

1.加強園區(qū)軟硬件功能建設。為了提升創(chuàng)業(yè)園的功能，高校創(chuàng)業(yè)園不僅要注重硬件建設，更應該加強軟件建設，做好配套服務，為學生營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。高校應積極落實國家出臺的大學生創(chuàng)業(yè)園相關(guān)政策，還應根據(jù)自身情況出臺相應的配套措施；積極聯(lián)系相關(guān)部門了解并落實國家關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)的各種優(yōu)惠政策；加強與校外企業(yè)的合作。

2.加強對大學生創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律法規(guī)的指導。創(chuàng)業(yè)園需要對每個團隊進行與創(chuàng)業(yè)項目相關(guān)的法律指導。大學生創(chuàng)業(yè)要了解的法律有很多，主要有《中華人民共和國民法通則》《中華人民共和國合同法》《中華人民共和國票據(jù)法》《中華人民共和國公司法》《中華人民共和國合伙企業(yè)法》《中華人民共和國個人獨資企業(yè)法》《中華人民共和國勞動法》《中華人民共和國著作權(quán)法》《中華人民共和國商標法》《中華人民共和國專利法》等，高校創(chuàng)業(yè)園指導教師可以把有用的法條進行整理，并對創(chuàng)業(yè)大學生進行培訓。這樣不僅可以使學生了解相關(guān)法律，同時也可以讓學生增強法律意識，避免進入他人利用法律漏洞設下的陷阱。[5]

3.構(gòu)建科學完善的管理機制。創(chuàng)業(yè)園應針對在管理過程中發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合各個大學生創(chuàng)業(yè)團隊的實際情況，定期對創(chuàng)業(yè)園的管理制度作出修訂并逐漸完善，其中包括創(chuàng)業(yè)項目的準入、考核制度、獎懲以及退出制度等。另外，還要打造一支專業(yè)的管理隊伍，委派具有豐富管理知識和市場運營經(jīng)驗的人員從事創(chuàng)業(yè)園的管理工作，提升工作人員的專業(yè)素養(yǎng)，甚至可以建立導師制，向社會、企業(yè)引進相關(guān)專業(yè)管理人才，使其更好地服務于大學生創(chuàng)業(yè)實踐。通過一系列創(chuàng)新舉措把大學生創(chuàng)業(yè)園的管理納入科學的運行機制，保證園區(qū)高效運轉(zhuǎn)。

4.結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，組織創(chuàng)業(yè)調(diào)研，注重當?shù)禺a(chǎn)業(yè)培養(yǎng)。大學生創(chuàng)業(yè)項目需要“接地氣”，創(chuàng)業(yè)園應鼓勵、指導大學生集合園區(qū)所在地各種優(yōu)勢資源，依靠園區(qū)支持和服務，開發(fā)更多具有潛力的、具有當?shù)靥厣膭?chuàng)業(yè)項目。創(chuàng)業(yè)園的老師和學生，可以根據(jù)自己創(chuàng)業(yè)的方向組建調(diào)研團隊，定期到周邊地區(qū)做創(chuàng)業(yè)調(diào)研，分析當?shù)厥袌鲂枨?，評估當?shù)厥袌龈偁幥闆r，再開發(fā)新產(chǎn)品和服務，以達到預期目標。

參考文獻：

[1]羅列，李潤鈿，陳澤鵬.高校創(chuàng)業(yè)園教育功能探析[J].科技文匯，2016，（4）：143-144.

[2]黃兆信.地方高校創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展[J].高等工程教育研究，2014，（6）：141-146.

[3]陳良琴.基于大學生實踐經(jīng)驗匱乏探索創(chuàng)業(yè)園對解決學生創(chuàng)業(yè)難的實施思路[J].科教文匯，2016，（8）：45-46.

[4]初漢芳，朱燕空.大學生創(chuàng)業(yè)孵化園的建設與探索[J].實驗技術(shù)與管理，2015，（1）：11-13.

[5]李利榮.，關(guān)于應用型高校大學生創(chuàng)業(yè)園建設的思考[J].職業(yè)，2015，（9）：37-40.

[6]包弈峰，沈菁.“創(chuàng)業(yè)園”與大學生培養(yǎng)[J].中國大學生就業(yè)，2012，（12）：56-58.