高職示范特色專業(yè)的建設與思考

張青 鄧志龍

摘 要：近幾年全國各地高職院開展了示范專業(yè)建設工作，有些學校圍繞“產學融合”進行，有的學校主要以教學資源和實訓基地建設為中心，各自取得了不同水平的建設成果。本文以南寧職業(yè)技術學院移動通信示范技術特色專業(yè)為例，總結了建設中的經(jīng)驗和不足，以及人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設等方面的探索，這對我國高職示范特色專業(yè)建設有一定借鑒作用。

關鍵詞：高職示范特色專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

一、項目背景

2014年南寧職業(yè)技術學院申報了廣西區(qū)職業(yè)教育移動通信技術示范特色專業(yè)及實訓基地項目，建設期2015年1月～2016年12月，建設內容包括人才培養(yǎng)模式改革、課程與資源建設、師資隊伍建設、實訓基地建設、校企合作機制創(chuàng)新、社會服務能力建設六大方面，2018年6月通過了項目驗收。

二、項目效益

項目建設工作啟動后，嚴格按照項目建設方案和任務書的要求，根據(jù)預期目標及驗收要點制訂實施計劃，并按計劃開展階段性自查工作，各項工作均按年度計劃扎實推進，截至2017年12月，項目建設計劃完成率達100%，部分任務超額完成。依托此項目建成的集“產、學、研、創(chuàng)”四位為一體實訓基地，在學生創(chuàng)業(yè)、技能培訓、社會服務、對口幫扶等方面成果顯著，充分發(fā)揮了示范引領作用，有力支撐了學校對外交流、合作與服務。主要的效果如下：

（一）人才培養(yǎng)模式改革形成品牌

通過項目的實施，專業(yè)建設品牌效應凸顯，逐步從實踐中形成了學生職業(yè)發(fā)展理論體系，在二級學院層面上形成了三大品牌，即“以工作過程知識大賽為載體的職業(yè)認知策略，以工作室為載體的職業(yè)訓練策略和以畢業(yè)設計展為載體的職業(yè)檢驗策略”，品牌的實施進一步豐富了專業(yè)建設的內涵。專業(yè)通過成立專業(yè)建設指導委員會，明確了專業(yè)的培養(yǎng)目標和推進培養(yǎng)模式的改革思路，經(jīng)過專業(yè)（群）的建設經(jīng)驗分享，完成了基于工作室教育教學人才培養(yǎng)方案的修訂。

（二）引入國際化標準、行業(yè)標準推進課程改革，成果豐碩

學校通過與世界500強企業(yè)——Google、 Oracle 公司合作，引入了一系列國家化的課程資源、標準和認證體系。目前已引入11門國際化課程，并將其結合行業(yè)標準整合到專業(yè)群的相關課程中，建成了30多門融入國際標準、行業(yè)標準的基于超星平臺的移動課程30余門，課程總訪問量在30萬次以上。使全校70%以上的學生受益，2017年申報了“Android移動應用開發(fā)”國家級共享課程，校內通過立項形式新建中高職銜接移動課程資源5門。

（三）師資隊伍建設結構合理

通過內培外引打造了信息類的高水平師資團隊，師資團隊中，中高級職稱40人，占專任教師比例為57.14%。其中，信息系統(tǒng)項目管理師5人，系統(tǒng)分析師3人，網(wǎng)絡規(guī)劃設計師2人，思科華為網(wǎng)絡專家（CCIE、HCIE）1人，HCNA認證培訓師3人，南寧市高層次人才4人、南寧市首席技師1人，廣西五一勞動獎章獲得者1人，在區(qū)域行業(yè)內具有一定知名度的專業(yè)帶頭人7人，校級名師培養(yǎng)對象1人，校外企業(yè)兼職教師120多人。教師在公開刊物上發(fā)表論文40余篇，參與編寫各類教材20余本，教師個人參加區(qū)級以上大賽獲獎15人次以上，指導學生參與各級各類大賽獲獎200人次以上。

（四）四位一體的實訓基地

通過實訓基地建設，新建四個產、學、研、創(chuàng)四位一體的實訓基地，分別是大數(shù)據(jù)技術研發(fā)中心、物聯(lián)網(wǎng)應用技術創(chuàng)業(yè)中心、云計算技術創(chuàng)新中心、通信基礎實踐教學四大中心。通過校企共建生產性實訓基地，對內開展技能鑒定和項目研發(fā)，對外承接培訓和社會服務，提高了師生教學和科研實戰(zhàn)能力，項目建成的實訓中心設備平均利用率達到100%，年平均組織職業(yè)鑒定人數(shù)達500人以上，年平均安排實訓教學課時30000節(jié)，年平均教學總利用量13000人次。實訓中心對外通過對接企業(yè)的需求，面向區(qū)內高校教師開展了Oracle Academy Java培訓班、IOS骨干教師培訓班、大數(shù)據(jù)計算師資培訓班、Android移動應用開發(fā)師資培訓班等培訓班，累計培訓師資達200人次。面向企事業(yè)單位開展了兩次“重要信息系統(tǒng)安全保障能力暨注冊信息安全專業(yè)人員（CISP）認證培訓”，培養(yǎng)認證工程師共32名。實訓基地三年內累計培訓1000多人次，通過中級職業(yè)資格考試的人達800多人，實訓基地建設成效好。

（五）校企合作突出創(chuàng)新

專業(yè)及專業(yè)群通過校企深度合作，建立了由區(qū)、市移動通信學會、合作企業(yè)深圳訊方通信有限公司和廣西藍盾科技有限公司等政府、行業(yè)、企業(yè)和學校組成的移動通訊及網(wǎng)絡技術校企董事會，探索董事會指導下的院長負責制。以工作室為紐帶，2015-2017年間，基于工作室的畢業(yè)設計作品共展出300余件作品，其中2017年畢業(yè)設計作品《非我亦我》、《白熊先生》獲得企業(yè)青睞，創(chuàng)意被企業(yè)直接以3萬元的價格買走進行進一步創(chuàng)作，《禪院戲曲》入選第五屆全國大學生藝術展演作品。

（六）社會服務廣受好評

專業(yè)和專業(yè)群利用技術優(yōu)勢，積極服務地方產業(yè)。項目建設期間先后開發(fā)了南寧市上林縣三里鎮(zhèn)精準扶貧地圖定位系統(tǒng)、廣西醫(yī)科大學教育教學改革研究項目申報系統(tǒng)、廣西壯族自治區(qū)國稅局公務員面試系統(tǒng)、廣西壯族自治區(qū)國稅局投訴管理平臺、廣西醫(yī)科大學預約就診系統(tǒng)、欽州港船舶調度系統(tǒng)、揚美古鎮(zhèn)的宣傳片等十幾個行業(yè)應用系統(tǒng)，得到社會各界的好評。

三、項目建設經(jīng)驗

（一）五個對接，三大策略

“移動通信技術示范特色專業(yè)及實訓基地建設項目”自2015年實施，專業(yè)群通過聚焦五個對接、剖析四個問題，應用三大策略，著力解決職業(yè)教育發(fā)展中的熱點問題，即聚焦“專業(yè)與產業(yè)、職業(yè)崗位對接”、“專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接”、“教學過程與生產過程對接”、“學歷證書與職業(yè)資格證書對接”、“職業(yè)教育與終身學習對接”五個對接；剖析“學生就業(yè)前崗位認知與企業(yè)實際崗位一致性問題”、“學生具備的專業(yè)能力與企業(yè)崗位能力要求一致性問題”、“學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與適應社會需求的一致性問題”、“ICT教學平臺、教學環(huán)境與行業(yè)崗位工作環(huán)境的一致性問題”，通過深化“校企合作，雙主體育人”，應用以“金葵杯”工作過程知識大賽為載體的職業(yè)認知策略、以“工作室教育教學”為載體的職業(yè)訓練策略以及以“畢業(yè)設計展”為載體的職業(yè)檢驗策略三張品牌，在人才培養(yǎng)的理論和實踐層面取得了豐富的成果。

（二）構建基于工作室的信息技術類專業(yè)人才培養(yǎng)模式

欠發(fā)達地區(qū) IT 企業(yè)普遍面臨技術人員缺乏、開發(fā)成本高、人才儲備等問題。通過構建基于工作室的信息技術類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，建立校內工作室，與企業(yè)開展基于項目的深入合作，既降低了企業(yè)的開發(fā)成本，又為企業(yè)培養(yǎng)了儲備人才，同時實現(xiàn)了教學過程與生產過程對接，給學生和老師提供了更多的企業(yè)實踐機會，從而實現(xiàn)校企雙贏，促進 IT 企業(yè)更直接地參與到職業(yè)院校人才培養(yǎng)活動中來，提升了企業(yè)參與的積極性。

1.基于工作室的信息技術類專業(yè)人才培養(yǎng)模式

為了使學生盡早接觸職業(yè)崗位和工作任務，提高實踐動手能力，南寧職業(yè)技術學院信息技術類專業(yè)群將依托華為、深圳訊方、漫博通等合作企業(yè)，成立創(chuàng)新工作室，依托工作室搭建校企合作平臺，由學校提供獨立的工作場地，引入企業(yè)的工作過程、職場環(huán)境、管理方式、行業(yè)標準和企業(yè)文化，建立“導師制”、“雙師制”、“學生準入制”、“項目管理制”、“課程免修制度”等管理工作制度。聘請企業(yè)的技術專家與校內雙師型教師共同擔任工作室團隊指導教師，通過帶領工作室團隊承接企業(yè)真實項目以及校企合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產品孵化，把實際項目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動融入到專業(yè)教學中，實現(xiàn)信息技術類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標。

2.構建適應工作室教育教學、貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

重新構建了信息技術類專業(yè)的課程體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。首先，推進創(chuàng)業(yè)基礎課程改革，制定可行的課程實施方案，設置創(chuàng)業(yè)基礎課程貫穿人才培養(yǎng)的全過程，邀請企業(yè)專家或者創(chuàng)業(yè)者給學生開設講座，從理論和方法上給學生以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實踐。其次，以創(chuàng)新工作室為載體全面實施創(chuàng)新研發(fā)與應用課程，學生在2-5學期內，依托工作室參與完成一個真實項目的設計制作研發(fā)，并達到商業(yè)應用的標準。依托創(chuàng)新工作室，構建“必修課與選修課相結合、課內教學與課外實踐相融合、線上學習與線下面授指導相補充”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。第三，推進畢業(yè)設計課程改革，改革傳統(tǒng)的畢業(yè)設計課程“閉門造車”的做法，將學生的畢業(yè)設計作品和企業(yè)的需求聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，使學生的畢業(yè)設計成果充分體現(xiàn)創(chuàng)新應用，以畢業(yè)設計作品展或產品發(fā)布會的形式面向企業(yè)、社會推薦學生的創(chuàng)新成果，鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高學生的就業(yè)質量。

四、結語

移動通信技術示范特色專業(yè)建設雖然取得一定成效，但是在 “校企雙專業(yè)帶頭人”、“校企雙骨干教師”的選拔聘任、考核管理、激勵機制等方面不夠完善，后續(xù)將在原有校企合作的基礎上，進一步完善合作機制、拓展合作領域，進一步健全管理、制度、經(jīng)費、政策等方面的保障。進一步加大高水平師資培養(yǎng)和引進的力度，完善“校企雙專業(yè)帶頭人”、“校企雙骨干教師”的選拔聘任、考核管理、激勵機制等，提高專業(yè)帶頭人的引領與核心人才作用。

參考文獻：

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