書記官庭審速錄技術(shù)探索與改革

摘 要：目前，大多數(shù)高職高專院校法律實務(wù)類專業(yè)開設(shè)了電腦速錄課程，但傳統(tǒng)速錄有等于庭審速錄，對于法律實務(wù)類專業(yè)的學(xué)生，庭審速錄技能是其勝任工作崗位的核心技能之一，也是書記員晉級的重要考核要素之一。而根據(jù)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)與法檢機(jī)構(gòu)的銜接和互認(rèn)上還存在一些不足，本文將結(jié)合教學(xué)實踐，以四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院法律實務(wù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)為例，探尋更適合四川地區(qū)法檢系統(tǒng)需求的人才培養(yǎng)模式，以期對課程的改革提供一些可行性建議。

關(guān)鍵詞：庭審速錄；法律實務(wù)；改革；建議

庭審速錄有別于傳統(tǒng)速錄，傳統(tǒng)速錄教學(xué)方式綜合性較強(qiáng)，重點(diǎn)在于速錄技能的提高，而庭審速錄是法律與速錄技巧的有機(jī)結(jié)合。對于法律實務(wù)類專業(yè)的學(xué)生，將來所面向的就業(yè)崗位是法檢系統(tǒng)的書記官崗位，根據(jù)該崗位技能要求，學(xué)生不僅需要具有法律知識、速錄技能，同時還應(yīng)具有嫻熟的庭審錄入技巧。所以庭審速錄應(yīng)該是這三種能力的共同體。以四川地區(qū)法檢系統(tǒng)的需求為例，對于法律專業(yè)又同時具有庭審速錄技能的學(xué)生青睞有加。本文將結(jié)合社會實際與教學(xué)實踐，以四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院法律實務(wù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)為例，探尋更適合四川地區(qū)法檢系統(tǒng)需求的人才培養(yǎng)模式。

一、現(xiàn)狀分析

四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院法律實務(wù)類專業(yè)，自2008年開展高等職業(yè)教育以來，累計培養(yǎng)了7屆畢業(yè)生，畢業(yè)人數(shù)1411人。目前，本專業(yè)群現(xiàn)設(shè)法律事務(wù)和法律文秘兩個專業(yè)，在校生830人，年招生人數(shù)穩(wěn)定在280人左右。我院培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)主要面向四川及成都周邊地區(qū)的法院、檢察院的書記官和檢察官助理等崗位，該崗位的核心工作是完成庭審筆錄制作。

庭審筆錄是以文字形式記載的如實反映訴訟活動的重要法律文書，是制作裁判文書的重要依據(jù)，是檢查人民法院審判工作是否正確的重要依據(jù)，是上訴法院審理案件的基礎(chǔ)，也是加強(qiáng)審判監(jiān)督、檢查辦案質(zhì)量和執(zhí)法情況、總結(jié)審判經(jīng)驗教訓(xùn)的寶貴資料。如果庭審記錄不能完全反映庭審過程、爭議焦點(diǎn)、審理重點(diǎn)等，必然會引起案件程序和實體處理上的錯誤，這不僅影響到人民法院的公正判決，也嚴(yán)重影響到人民法院的執(zhí)法形象。

隨著司法系統(tǒng)改革，書記員需求量的大幅度增加，而現(xiàn)有的書記員隊伍，大多是法律專業(yè)的學(xué)生，速錄水平有限，為提高工作效率和記錄效果，目前全國公、檢、法系統(tǒng)和勞動仲裁系統(tǒng)數(shù)以千萬計的書記員需要經(jīng)過計算機(jī)中文速記培訓(xùn)，以滿足完整記錄的需要；再者，由速錄員擔(dān)任書記員，由于缺乏必要的法律專業(yè)知識，在庭審中聽不懂法律專業(yè)術(shù)語，不懂庭審流程和案件記錄重點(diǎn)，以致筆錄質(zhì)量達(dá)不到法院的要求，而庭審速錄技術(shù)正好可以解決這一兩難問題。

二、課程體系與課程內(nèi)容及崗位要求之間的差距

（一）課程設(shè)置應(yīng)突出高職教育的實踐性和職業(yè)性

筆者對多所高職院校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)研得知，大多存在對專業(yè)崗位的典型工作任務(wù)及完成典型工作任務(wù)所需的各項職業(yè)能力設(shè)置不明確，導(dǎo)致在課程體系和課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，并未完全根據(jù)崗位的工作任務(wù)設(shè)置課程，課程設(shè)置的針對性和目的性不強(qiáng)，尤其部分教師在教學(xué)過程中過多注重法學(xué)理論知識的講解，對職業(yè)崗位必備的職業(yè)技能的訓(xùn)練不夠，缺乏高職教育的實踐性和職業(yè)性。

（二）專業(yè)的校企合作平臺沒有完全建立

校企合作是高職教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的靈魂。建設(shè)高質(zhì)量的產(chǎn)學(xué)研一體化實訓(xùn)基地是提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。但由于專業(yè)團(tuán)隊合作辦學(xué)平臺沒有建立，校企合作內(nèi)容與合作形式還比較單一，校外部分實訓(xùn)基地有名無實，不能完全滿足工學(xué)結(jié)合的實際需要，一定程度上也影響了學(xué)生各項職業(yè)技能的提升。

三、改革建議

（一）加強(qiáng)課程建設(shè)

首先，課程設(shè)計應(yīng)注重書記官崗位庭審筆錄制作能力的要求。聘請法檢部門的行業(yè)專家與專業(yè)教師共同分析崗位的典型工作任務(wù)，設(shè)置完成典型工作任務(wù)的各項職業(yè)能力所需的教學(xué)內(nèi)容。此外，加強(qiáng)第二課堂活動和職業(yè)技能資格培訓(xùn)，建立開放性的課程考核標(biāo)準(zhǔn)。以職業(yè)能力為核心，重視對項目技能的完成情況，注重過程考核評價與行業(yè)評價相結(jié)合。

其次，加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)。因法律實務(wù)類專業(yè)的特殊性，其庭審速錄教師應(yīng)該同時具有法律專業(yè)背景與速錄技術(shù)為佳。對于法律特有的專業(yè)理論與詞匯以及訴訟流程，普通的速錄教師未經(jīng)專業(yè)教育難以掌握；所以由法律教師轉(zhuǎn)型會是更好的辦法，當(dāng)然，由于要再學(xué)新知識，都意味著壓力與犧牲，這就要求學(xué)校在職稱、晉級、待遇等方面給予大力支持，同時鼓勵教師到行業(yè)掛職鍛煉、學(xué)習(xí)考察，以及獲得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書，從而彌補(bǔ)教師知識結(jié)構(gòu)不足或?qū)嵺`指導(dǎo)能力不強(qiáng)的缺陷。另外，可聘請法檢系統(tǒng)的優(yōu)秀人員作為兼職教師，建設(shè)兼職教師管理長效機(jī)制，對于教學(xué)效果較好的兼職教師，可給予相應(yīng)的榮譽(yù)和物質(zhì)上的獎勵，鼓勵行業(yè)精英投身教學(xué)活動。這種專兼結(jié)合的雙師型教師隊伍，真正實現(xiàn)了課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位要求相契合。

（二）實現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)崗位的無縫鏈接

在教學(xué)中注重將真實的工作過程和工作環(huán)境以項目為載體引入課題項目實訓(xùn)，讓學(xué)生在實踐操作中熟悉未來工作的節(jié)奏和流程，具體能力要求有：

1.是速錄技巧模塊。法院的庭審記錄應(yīng)當(dāng)場完成，即庭審結(jié)束，由當(dāng)事人核對簽名后完成庭審筆錄制作；因為人說話的速度往往比電腦記錄要快，書記員要將法官的提問及當(dāng)事人回答、陳述、辯論完整地記錄，同時要在幾個小時的庭審中，始終保持最佳的記錄狀態(tài)，對每個人的說話作出迅速反應(yīng)并達(dá)到準(zhǔn)確記錄，所以必須掌握過硬的速錄技能。

2.以庭審流程做為訓(xùn)練基礎(chǔ)。案件的設(shè)置以刑事訴訟法、民事訴訟法、行政訴訟法三大類的審判路線為主線，通過訓(xùn)練讓學(xué)生熟悉不同的法庭審理流程，教師對每個步驟的知識點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，實現(xiàn)在真實情景中體驗典型工作任務(wù)的內(nèi)容、規(guī)范、流程，熟悉核心技能及專業(yè)知識的運(yùn)用，從而實現(xiàn)教學(xué)目的。

3.庭審記錄語言要規(guī)范。當(dāng)事人不都具有法律知識，要求書記員把當(dāng)事人的口語轉(zhuǎn)換為書面語言及法律用語。另外，庭審記錄要注意通俗性，如果全篇法律術(shù)語，由于當(dāng)事人不懂法律，在核對筆錄時可能會因無法理解而對筆錄內(nèi)容提出質(zhì)疑。其次，庭審記錄要詳略得當(dāng)。庭審中，書記員應(yīng)盡可能將庭審的整個過程完整記錄，但如果是一些啰嗦、反復(fù)的話，可以適當(dāng)省略；但省略應(yīng)注意不改變當(dāng)事人的原意。因為記錄不完整會影響案件最后的定性及走向，同時也會影響司法公信力。

參考文獻(xiàn)

[1]《庭審速錄》課程體系構(gòu)建 作者：馮璐，女，講師，高校論壇，2017年12月

[2]《科技強(qiáng)院 司法為民——和順縣人民法院推行庭審速錄、提升辦案效率綜述》作者：趙建軍 政府法制，2011年

作者簡介：

張曉菲（1980-），漢族，籍貫：四川成都，單位：四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院，講師職稱，研究方向：法學(xué)

（作者單位：四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院）