新商科人才培養(yǎng)模式下會計專業(yè)實踐教學體系改革與探索

張艦

中圖分類號：F253 文獻標識：A 文章編號：1674-1145（ 2018） 9-344-01

摘 要：本文探討了新商科人才培養(yǎng)模式下高校會計專業(yè)實踐教學體系改革，提出了構(gòu)建以實踐能力和創(chuàng)新能力為核心的實踐教學體系，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、應用型會計人才。

關鍵詞：實踐教學 新商科 會計人才

新時代帶來新發(fā)展，高校會計人才培養(yǎng)面臨新任務和新挑戰(zhàn)，隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新技術在財務管理領域不斷的應用，以理論授課為主的會計人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不再適應時代發(fā)展需要，必須發(fā)揮實踐教學在會計人才培養(yǎng)中的重要作用，從而打造新型商科會計人才。

一、高校會計專業(yè)實踐教學存在的問題

會計專業(yè)實踐教學重視程度不夠。目前，很多高校對會計人才培養(yǎng)仍舊以理論教學為主，雖然開設了部分實踐教學課程，但其比重只占全部課程的較小部分，實踐教學只能作為理論教學的附屬部分存在，且都是一些簡單重復的基本業(yè)務訓練，對學生綜合能力培養(yǎng)作用有限。

會計專業(yè)實踐教學體系不完善。高校應培養(yǎng)學生全面掌握會計人才應具備的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力。目前，很多高校會計專業(yè)理論課程過多，而實踐教學內(nèi)容空洞、手段落后，實踐教學環(huán)節(jié)單一，僅能達到對學生某一具體技能鍛煉的目的，這與新時代對會計人才應具備綜合能力的要求不符。

會計專業(yè)實踐教學師資力量薄弱。大部分高校會計專業(yè)教師源于高校本身，他們之中大多理論基礎較好但缺乏社會實踐經(jīng)驗，而實踐經(jīng)驗較多的技能型人才又缺乏理論知識和授課經(jīng)驗。很多高校在引進師資機制上唯學歷論，沒有實踐教學師資引進、培養(yǎng)計劃，導致會}十專業(yè)實踐教學師資十分短缺。

會汁專業(yè)實踐教學缺乏科學管理。各高校會計專業(yè)雖不同程度地建設了校內(nèi)、外實踐教學基地，會計專業(yè)實踐教學條件得到相應的改善。但會計實踐教學沒有整體布局，實踐教學投入較少，軟硬件建設力度不夠，實踐教學評價機制缺失，實踐教學激勵措施不完善。

二、新商科人才培養(yǎng)模式下會計專業(yè)實踐教學體系改革措施

（一）修訂會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案

新商科模式下的會計人才要具備綜合運用財務知識為企業(yè)資金管理、風險控制、投資戰(zhàn)略、重大決策提供科學依據(jù)的綜合能力和素質(zhì)。要提高會計專業(yè)實踐課程比重，增加訓練難度，除基本業(yè)務訓練之外，更應注重知識綜合運用能力的培養(yǎng)。要充分發(fā)揮實驗課程、實踐活動、校內(nèi)外實習等對學生業(yè)務能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升作用。積極探索“以賽代訓、以賽驗學”的教學模式，鼓勵、支持學生參加校內(nèi)外各類財會知識競賽，通過競賽培養(yǎng)學生的業(yè)務能力、創(chuàng)新思維和團隊合作意識。

（二）建立校內(nèi)外實踐教學綜合平臺

整合校內(nèi)各類會計實踐教學平臺，新建綜合模式的會計專業(yè)實訓教學平臺，全方位模擬現(xiàn)代真實商業(yè)社會環(huán)境，設置諸多與會計工作相關的工作崗位，如供應商、生產(chǎn)商、物流、工商、稅務、海關等，學生通過在多類社會組織中從事與會計相關的不同職業(yè)崗位“工作”，訓練在現(xiàn)代商業(yè)社會中從事會計工作所需要的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而培養(yǎng)自身的全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

加強校企、校校協(xié)同育人合作，充分整合利用校外教育資源，建立—批穩(wěn)固的會計人才培養(yǎng)孵化基地，定期組織學生到企業(yè)、會計師事務所等頂崗實習，讓學生在真實的工作崗位中獲取知識，積累經(jīng)驗。

（三）建設雙師型會計師資隊伍

一是加大會計專業(yè)實踐教師培養(yǎng)力度，鼓勵支持會計專業(yè)教師開展市場調(diào)研，到企業(yè)掛職鍛煉，或者帶領學生開展校外實習、實訓項目。制定實踐教學一線教師培養(yǎng)計劃，鼓勵會計專業(yè)理論教師向?qū)嵺`教師轉(zhuǎn)型。二是加大會計專業(yè)實踐教師引進力度，打造校內(nèi)雙師型實踐教學隊伍。三是聘請校外商業(yè)戰(zhàn)線精英擔任校內(nèi)課程教師，不僅能豐富學生學習素材，增加課程的趣味性，還可以為學生就業(yè)創(chuàng)造有利條件。

（四）構(gòu)建以能力為導向的考核評價機制

實踐能力的培養(yǎng)更應注重過程考核，可采用綜合考核方式，將學生的日常表現(xiàn)、個人創(chuàng)意、分組討論、分組競賽、社會實踐等統(tǒng)一納入該門課程考核分數(shù)，以此考查學生的綜合能力，進而發(fā)揮考試指揮棒的作用。

三、新商科人才培養(yǎng)模式下會計專業(yè)實踐教學體系改革保障豐幾制

（一）政策保障

實踐教學改革是人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，應納人人才培養(yǎng)整體計劃之中，學校必須出臺有關政策作為保障，以解決會計專業(yè)實踐教學體系改革中遇到的具體困難。同時，要制定有關激勵機制，對實踐課程教師業(yè)績考評、評職晉級方面有政策傾斜。

（二）經(jīng)費保障

學校要加大會計專業(yè)實踐教學投入力度，在人財物方面給予大力支持，加強各類會計專業(yè)實驗室建設，加大軟硬件的建設力度，做好實踐教學經(jīng)費預算，保證實踐教學經(jīng)費科學、有效的利用。

參考文獻：

[1]王東升，新視角下的商科專業(yè)實踐教學研究[J].沈陽師范大學學報，2015（1）.

[2]戴銀，商科人才素質(zhì)教育的提升[J].現(xiàn)代企業(yè).2016（1）.