“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職計算機專業(yè)教師企業(yè)掛職鍛煉的思考與探索

陶榮

【摘 要】論文主要介紹“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職計算機專業(yè)教師掛職的重要性以及教師掛職存在的問題，并從教師掛職鍛煉的目的任務(wù)、產(chǎn)教研融合、促進企業(yè)校企合作的積極性、完善教師掛職鍛煉的機制等方面進行了探討。

【Abstract】The paper mainly introduces the importance of serving the temporary positions in enterprises of teachers of computer specialty in vocational colleges under the background of "internet+". This paper also discusses the purpose and task of serving the temporary positions in enterprises of teachers， the integration of production， teaching and research， the enthusiasm of cooperation between enterprises and school， and the improvement of the mechanism of serving the temporary positions in enterprises of teachers and so on.

【關(guān)鍵詞】掛職鍛煉 ；管理機制 ；產(chǎn)教研融合

【Keywords】serving the temporary positions in enterprises； management mechanism； the integration of production， teaching and research

【中圖分類號】G633.67 【文獻標(biāo)志碼】A 【文章編號】1673-1069（2018）07-0082-02

1 引言

當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，進入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)原有的課程體系已無法滿足市場的需求，高職院校計算機專業(yè)課程體系和教學(xué)模式等改革刻不容緩，而教學(xué)的改革需要強大的師資團隊的支持。高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)高，實踐能力強的高技能人才，通過深入推進教學(xué)改革，來提高高職學(xué)生的實踐操作能力和崗位適應(yīng)能力。

2 高職計算機教師到企業(yè)掛職鍛煉的重要性

2.1 促進教師開拓眼界，提升專業(yè)技能

目前，高職院校的大部分教師還是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺，很多教師特別是青年教師缺乏企業(yè)實踐工作的經(jīng)歷。而對于計算機專業(yè)的教師來說，缺乏企業(yè)實踐工作經(jīng)驗，對于培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)崗位需求的學(xué)生還是存在一定的差距。而到企業(yè)掛職鍛煉，可以讓教師參與到企業(yè)的項目開發(fā)和管理，還可以完善自身的知識結(jié)構(gòu)，開拓眼界，提升專業(yè)技能。同時還可以將在教學(xué)過程中遇到的問題，與企業(yè)導(dǎo)師溝通交流，讓教學(xué)知識與實際項目開發(fā)過程緊密結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求相結(jié)合。

2.2 促進教師對高職計算機專業(yè)課程體系改革、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式的改革

教師到企業(yè)掛職，可以通過對企業(yè)工作任務(wù)、企業(yè)項目開發(fā)、企業(yè)崗位工作需求等調(diào)研，并通過在崗位上實際工作開展，與工作人員、項目開發(fā)團隊等深入交流，了解企業(yè)專業(yè)崗位的職業(yè)能力要求，并對同類企業(yè)和崗位的發(fā)展趨勢有較深了解。針對行業(yè)背景和專業(yè)發(fā)展趨勢，對計算機專業(yè)的課程體系改革、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式可以給出相對準(zhǔn)確的改革方向，對于計算機專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，目標(biāo)更明確，使學(xué)生能夠適應(yīng)企業(yè)崗位的要求。

2.3 促進教師教學(xué)理念和教學(xué)方法的更新[1]

教師通過企業(yè)掛職鍛煉，能更深切地感受到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，促進教師對傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念的更新，特別是計算機相關(guān)企業(yè)的崗位需求、崗位更新、崗位更替頻繁，企業(yè)對員工的信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力的要求更高，相關(guān)的能力要求為知識更新能力、項目協(xié)作能力、溝通交流能力以及創(chuàng)新意識等。在培養(yǎng)計算機專業(yè)技術(shù)高技能人才時，結(jié)合企業(yè)崗位職業(yè)技能要求，培養(yǎng)學(xué)生具備企業(yè)所看重的能力。而企業(yè)掛職鍛煉可以促進教師對于計算機專業(yè)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段上能夠有進一步的更新和改進。

3 教師到企業(yè)掛職鍛煉存在的問題分析

3.1 教師到企業(yè)掛職缺乏有效的管理機制

目前，高職院校的教師到企業(yè)掛職缺乏有效的組織管理、考勤考核以及相關(guān)的保障措施。大部分教師到企業(yè)掛職均是由教師自行尋找掛職單位，并且由教師個人決定在企業(yè)掛職的工作崗位、工作內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式等，學(xué)校與企業(yè)之間存在著缺乏溝通的機制。因缺乏有效的管理機制，學(xué)校對于教師掛職鍛煉的效果及考核情況等的監(jiān)管并不全面，而且企業(yè)反饋的渠道也比較單一，對于教師在掛職期間的有效管理和效果監(jiān)控還是存在著一定的問題。

3.2 教師到企業(yè)掛職鍛煉時間相對較短

目前，高職教師到企業(yè)掛職鍛煉的時間一般為2-6個月（一個學(xué)期），最長也僅為1年（一個學(xué)年），掛職的時間相對較短。在短時間內(nèi)，教師很難做到與企業(yè)崗位、企業(yè)團隊和企業(yè)管理等相融合，與企業(yè)的融合度不夠。因時間相對較短，企業(yè)也存在著不愿意將關(guān)鍵核心的崗位安排給掛職教師，通常會安排相對清閑的崗位，僅安排一些協(xié)作性、臨時性的工作。

3.3 教師到企業(yè)掛職鍛煉的效果欠佳

一部分教師對于到企業(yè)掛職鍛煉的目的還是存在著思想上的認(rèn)識不足，甚至有部分老師到企業(yè)掛職僅僅是為了在職稱晉升時的評審條件所需。部分教師在掛職前，沒有能夠明確自身企業(yè)掛職的目的，目標(biāo)任務(wù)不清，對于企業(yè)的項目的開發(fā)等流程的認(rèn)識僅停留在表面，同時自身也存在著“過客”的思想，以“局外人”的身份來參與項目，與企業(yè)的項目開發(fā)團隊很難做到融合，沒有能夠承擔(dān)項目核心工作的任務(wù)，企業(yè)掛職鍛煉的效果并不理想，甚至沒有達(dá)到掛職鍛煉的目的。

4 教師赴企業(yè)掛職鍛煉的幾點思考

4.1 明確教師企業(yè)掛職鍛煉的任務(wù)

根據(jù)教師自身的專業(yè)特點，結(jié)合掛職企業(yè)的工作和崗位情況，派出教師掛職的院系為教師量身訂制企業(yè)掛職任務(wù)書。在任務(wù)書制定時，結(jié)合計算機專業(yè)課程的發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等需求，與企業(yè)加強事前溝通，在任務(wù)書中明確教師掛職崗位、項目任務(wù)、掛職導(dǎo)師、學(xué)習(xí)內(nèi)容、考核方式等。讓教師明確企業(yè)掛職的任務(wù)，帶著工作、學(xué)習(xí)任務(wù)進入企業(yè)，同時，企業(yè)也可以根據(jù)教師的掛職任務(wù)書，明確教師掛職的崗位和工作內(nèi)容。

4.2 企業(yè)掛職與科學(xué)研究項目相結(jié)合

教師企業(yè)掛職，可以將企業(yè)掛職與學(xué)校的科研[2]、教改項目相結(jié)合，即帶著學(xué)院的科研或教改項目，與企業(yè)溝通協(xié)商，通過校企合作的模式，有針對性地進行掛職鍛煉和科學(xué)研究，同時還可以與企業(yè)專家共同研究，將科研成果進行轉(zhuǎn)化，運用到企業(yè)或?qū)W校的項目研究、開發(fā)中，還可以提升學(xué)院參與社會服務(wù)的能力以及知名度，促進產(chǎn)教研的深度融合。通過企業(yè)掛職鍛煉，讓教師充分參與到企業(yè)的項目開發(fā)等工作中，深入了解計算機的行業(yè)背景、崗位需求、人才培養(yǎng)模式等，同時參與到計算機課程體系建設(shè)、專業(yè)教學(xué)改革以及教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新等。

4.3 促進企業(yè)校企合作的積極性

企業(yè)接收教師掛職，教師要能為企業(yè)創(chuàng)造利潤才能促進企業(yè)接收教師掛職和指導(dǎo)教師掛職以及校企合作的積極性。教師要發(fā)揮自身的專業(yè)和技術(shù)優(yōu)勢，積極、快速地轉(zhuǎn)變身份并融合到企業(yè)的團隊中去，積極參與企業(yè)的開發(fā)項目，同時還可以利用自身的教師技能，為企業(yè)培訓(xùn)員工，提高企業(yè)員工的理論知識，為企業(yè)節(jié)省時間成本和人力資源成本。教師在掛職期間，還可以加強學(xué)校和企業(yè)之間的溝通聯(lián)系，進一步加強校企合作和產(chǎn)教研的深度融合，實現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的“雙贏”，同時也能為教師的掛職鍛煉提供較好的環(huán)境。

4.4 建立和完善教師企業(yè)掛職鍛煉的管理機制

一是要建立科學(xué)合理的選派機制。根據(jù)教師的專業(yè)特點以及專業(yè)建設(shè)發(fā)展需求，做好教師掛職鍛煉的年度計劃以及輪掛計劃等。二是健全監(jiān)督管理及考核機制。與企業(yè)明確教師掛職期間的日常管理嚴(yán)格按照企業(yè)的規(guī)章制度執(zhí)行，學(xué)校相關(guān)部門可成立教師掛職鍛煉考核小組，不定期到企業(yè)檢查和了解教師企業(yè)掛職情況，同時與企業(yè)加強交流，明確教師掛職鍛煉結(jié)束考核辦法。實行教師掛職鍛煉月報制度，根據(jù)崗位實踐鍛煉內(nèi)容，每月進行總結(jié)及企業(yè)考核，報相關(guān)管理部門備案。三是建立組織保障機制。做好教師企業(yè)掛職鍛煉的統(tǒng)籌管理工作，及時收集并反饋教師在掛職鍛煉過程中各類信息，協(xié)調(diào)解決教師在掛職鍛煉過程中出現(xiàn)的各類問題，做好教師掛職鍛煉的保障工作。四是建立激勵機制。學(xué)?？山⑶袑嵱行У募顧C制，根據(jù)教師掛職鍛煉的成效、在校企合作、產(chǎn)教研融合工作中有突出貢獻的教師給予一定的獎勵和表彰，同時還可作為崗位聘任、職稱評聘、年度考核的重要依據(jù)，有效調(diào)動教師掛職鍛煉的積極性。

【參考文獻】

【1】孫成正，胡善珍.高職院校教師企業(yè)掛職鍛煉的實證研究[J].河南科技學(xué)院學(xué)報，2016，36（12）：24-27.

【2】劉孝剛.高職專業(yè)教師到企業(yè)掛職面臨的問題和對策[J].遼寧高職學(xué)報，2013，15（12）：89-91.