任會明 李瓊

摘要：農(nóng)村留守兒童因為家庭教育的缺失為孩子的教育及社會化帶來了極大影響。筆者的學(xué)校因區(qū)位與歷史原因，招收了大量的留守兒童。他們長期處于無家庭管理的狀態(tài)，缺少親情、家庭的溫暖，性格孤僻怪異，行為習(xí)慣極差。如何撫慰孩子扭曲的心靈？培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣？提升孩子成績等迫在眉睫的問題擺在了我們的面前。筆者主要從實施閱讀教學(xué)的策略和意義兩個方面談?wù)勍ㄟ^閱讀教學(xué)解決此類問題。

關(guān)鍵詞：背景;策略;意義

中圖分類號：G623. 23

文獻標識碼：A

文章編號：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0285 - 01

1 實施閱讀教學(xué)的策略

面對班級的留守兒童，我嘗試著各種方法走進孩子封閉的世界。一個偶然的機會，讓我找到了一個切人點。我發(fā)現(xiàn)這幾個孩子尤其喜歡閱讀，班級圖書角是他們經(jīng)常光顧的地方。利用閱讀打開心理健康的大門，在閱讀過程中培養(yǎng)留守兒童的自信心，提高抗挫折能力，增強合作交流能力，促使留守兒童心理朝著健康的方向發(fā)展。怎樣在班級實施閱讀教學(xué)呢？我采取以下策略。

1.1 帶著孩子們晨誦、午讀、暮省。鑒于學(xué)?，F(xiàn)狀，孩子們整天呆在學(xué)校，為開展晨誦、午讀、暮省享有得天獨厚的條件。每周二和周四的晨誦課孩子們都期待著，他們讀《三字經(jīng)》、《百家姓》、《弟子規(guī)》，讀時令小詩，優(yōu)美散文……清晨的陽光四散開來，學(xué)生朗讀讀的激情也伴隨油墨的清香四溢天穹。幾個留守兒童的孤獨感在無意中消失得無影無蹤，自信、開朗又回到了孩子們身上，洋溢在孩子們身的是慢慢的幸福。

每天中午30分鐘的午讀孩子們早已養(yǎng)成習(xí)慣。一到這個點兒，孩子們紛紛拿出早已準備好的書籍，這時用“如饑似渴”這個詞來形容此時孩子們讀書熱情一點也不過分。孩子們喜歡讀書，在書海的世界暢游，讓孩子們忘卻了煩勞，忘卻了爸爸媽媽沒有在身邊的遺憾和痛苦。書籍中的慰藉無疑是孩子們親情缺失的最好彌補，同時，也培養(yǎng)了孩子的閱讀能力，拓展了孩子的知識面，提升了孩子的語文素養(yǎng)。不知不覺中，孩子的語文成績發(fā)生了巨大變化。他們不再“畏懼”作文了，語句也越來越通順，文辭越來越優(yōu)美。孩子們的自信也越來越強。

“暮省”是他們的落腳點，好詞佳句，點滴感悟收進了他們的“寶葫蘆”。特別是每周一的晚自習(xí)，講臺成了孩子們展示的舞臺，交流讀書體會，分享讀書收獲，推薦經(jīng)典書籍，孩子們大膽登臺，樂此不彼。

1.2 “共讀”一本書，走進孩子的心靈世界。共同的閱讀是能夠形成教師與學(xué)生共同語言和共同精神密碼的關(guān)鍵，共同的閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣、締造全新閱讀氛圍的最佳途徑。我和孩子們共讀曹文軒的《三角地》《青銅葵花》《根鳥》《草房子》等。還有楊紅櫻的作品，沈石溪的動物小說，科幻作品等等。

其中，與孩子們共讀《三角地》，這是一本很好的勵志書籍，這篇小說是一個關(guān)于家庭的故事。這篇小說給我們的孩子很大的影響。在我們留守兒童學(xué)校，也有像《三角地》一樣的父母，四分五裂、支離破碎的家庭境況何止一兩家呀，心靈的碰撞，愛的缺失，正需要這樣的精神食糧。一石激起千層浪，在進行讀書交流時，我拋出一些實質(zhì)性的問題：這是一個怎樣的家庭？孩子們都有什么特點？哪個人物身上發(fā)生的事給你的留下的印象最深？結(jié)合實際談?wù)劯惺埽俊度堑亍愤@篇小說太接近我們有些孩子的生活處境了，孩子們先是沉默……一孩子打破了僵局，說道：“我也要向故事中的老大學(xué)習(xí)，帶著弟弟妹妹好好學(xué)習(xí)，將來成為有用的人，讓爸爸媽媽對我們刮目相看”接下來孩子們紛紛發(fā)言：“對我們來說，天賦固然是極重要的，然而更重要的是我們后天所做的努力”“像故事中的每一個孩子那樣，不僅僅是為了自己，更多的也是為了能報答愛他和他愛的人們”“在奮斗的這條路上，縱然會遇到辛酸、流淚，然而最終的結(jié)果卻總會是喜悅的，只要我們付出，總會是個圓滿的結(jié)果——也就像《三角地》中一樣，經(jīng)歷了許多事情后，終于踏上了灑滿陽光的道路?！薄爸挥凶x書才能改變自己”……多深的感悟呀！我相信在與孩子們一起的共同閱讀中，越來越多的人能體驗到閱讀帶給我們的巨大力量。

2 實施閱讀教學(xué)的意義

自從開始閱讀，我們班的孩子進步很快，改變很大。就猶如《三角地》的孩子們一樣，撒謊的，小偷小摸的，不愛完成作業(yè)的，教室坐不住的，不講衛(wèi)生的等等不良習(xí)慣漸漸消失，袁滿、夏榮華、熊越月、周冰心等孩子是讀書的典范，其中袁滿這孩子，父母離異，分別又再婚，于是把她送到了留守兒童學(xué)校，在一次不經(jīng)意的交談中觸及孩子的隱私，孩子說她不喜歡她的媽媽，媽媽不愛她，也與爸爸不多講話，好羨慕其他孩子的父母，能在電話里說好久好久的話，唯有疼她的奶奶是她的港灣……孩子說完眼里噙著淚，很心酸。我給了這孩子很多關(guān)愛，給她心靈的開脫，讓她明白也許父母有苦衷，要理解父母，孩子走出了陰影，愛上了閱讀，收獲很大，多次獲市級，縣級優(yōu)秀作文一、二等獎，像這樣的農(nóng)村孩子，沒見過世面的孩子參加縣級演講也獲得了二等獎的好成績，這給了孩子自信和力量，我歸結(jié)這就是閱讀的魅力吧！

閱讀是心靈的港灣，是大海中的燈塔，是沙漠中的綠洲，為了讓學(xué)生將來擁有更加完整的精神生活和更加充實的人生旅程，我們一定要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓班級成為孩子們最佳的閱讀天堂，讓閱讀的力量引領(lǐng)祖國的花朵一起健康成長，讓閱讀彰顯其獨特魅力！

參考文獻：

[1]陳淑嫻.淺談留守兒童的閱讀教學(xué)[J].考試周刊，2018（ 24）：19.