現(xiàn)代化背景下小學(xué)綜合實(shí)踐課程的組織路徑探討

盧云丹

摘要：現(xiàn)代化教育大背景下，小學(xué)綜合實(shí)踐課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和生活實(shí)踐能力的重要學(xué)科，是“素質(zhì)教育”理念指導(dǎo)下小學(xué)教育課程體系中的重要組成部分。目前，小學(xué)綜合實(shí)踐課程發(fā)展仍有諸多不完善之處，如何優(yōu)化小學(xué)綜合實(shí)踐課程的組織路徑也成為了所有小學(xué)教師亟待解決的問(wèn)題。下面，筆者就對(duì)相關(guān)的組織路徑進(jìn)行分析，以期能為小學(xué)教師提供切實(shí)可行的活動(dòng)教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化背景;小學(xué)綜合實(shí)踐課程;組織路徑

筆者認(rèn)為，教師在組織小學(xué)綜合實(shí)踐課程的時(shí)候首先要牢記三個(gè)關(guān)鍵詞，即“課程主題”“課程組織形式”以及“教師引導(dǎo)”，這三個(gè)關(guān)鍵詞各有各的側(cè)重點(diǎn)和作用，是發(fā)揮小學(xué)綜合實(shí)踐課程教學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)有所得的根本前提。同時(shí)，在現(xiàn)代化背景下，教師在組織小學(xué)綜合實(shí)踐課程的時(shí)候還要把握好三種方式，即“生活化教學(xué)”“多元化教學(xué)”以及“社會(huì)熱點(diǎn)滲透”，這三種方式可有效保障綜合實(shí)踐課程“接地氣”“有樂(lè)趣”“有意義”。那么，具體應(yīng)如何組織小學(xué)綜合實(shí)踐課程呢？小學(xué)綜合實(shí)踐課程的組織途徑又有哪些呢？以下將對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的分析論證。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐課程的有效組織

1、主題選擇

試想，如果實(shí)踐課程的主題不明確或太無(wú)趣，那必然會(huì)影響學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果，所以，選擇合適的實(shí)踐課程主題是組織實(shí)踐課程的第一步也是最關(guān)鍵的一步。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐課程的主題需要滿足以下三個(gè)條件：

第一是趣味性：只有有趣有料，讓人眼前一亮的主題才能勾起學(xué)生的情感記憶或體驗(yàn)，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，才能在實(shí)踐課程組織階段號(hào)召和吸引更多的學(xué)生積極參加。

第二是簡(jiǎn)單性：對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的實(shí)踐活動(dòng)能力較差，很難理解一些復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)。所以為了保持學(xué)生的參與興趣和活動(dòng)信心，教師必須要選擇一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)。

第三是科學(xué)性：尊重科學(xué)、相信科學(xué)應(yīng)從娃娃抓起。尤其在科學(xué)類的實(shí)踐課程中，教師必須要堅(jiān)持實(shí)踐課程主題的科學(xué)性，即學(xué)生的所有探究實(shí)踐行為均以科學(xué)為準(zhǔn)則，絕不允許加入一些封建迷信思想甚至活動(dòng)。

2、課程組織的形式

課程組織形式是整個(gè)綜合實(shí)踐課程的主心骨，也是總方針，影響著整個(gè)實(shí)踐課程的組織質(zhì)量和開(kāi)展成效，因此非常重要。對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐課程來(lái)說(shuō)，課程的組織形式可分為兩類。

第一類是參觀學(xué)習(xí)類，包括參觀科技館、歷史博物館、圖書(shū)館、企業(yè)（工廠）等等，雖然這個(gè)過(guò)程中學(xué)生只是聽(tīng)和看，但通過(guò)參觀學(xué)習(xí)，可以從解說(shuō)員老師那里了解到很多很多有用的科學(xué)文化知識(shí)，于學(xué)生而言定然受益匪淺。

第二類是實(shí)踐探究類，包括生活探究、自然科學(xué)探究等等，這類探究活動(dòng)需要學(xué)生以分組方式進(jìn)行，每個(gè)人都必須親自參與整個(gè)實(shí)踐探究過(guò)程。當(dāng)然，鑒于小學(xué)生的個(gè)人能力有限，所以還需要教師從旁指導(dǎo)。

3、教師引導(dǎo)

說(shuō)起教師引導(dǎo)，那必然就要說(shuō)一說(shuō)“人本教學(xué)”理念。隨著新課改的不斷推進(jìn)，“人本教學(xué)”理念已經(jīng)成為了主流的教學(xué)理念之一，旨在尊重學(xué)生的課堂主體地位，通過(guò)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由此可知，對(duì)實(shí)踐課程來(lái)說(shuō)，教師的引導(dǎo)必不可少。那么，應(yīng)該如何發(fā)揮教師的引導(dǎo)能力呢？

首先，教師在組織活動(dòng)的時(shí)候一定要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和意愿，并據(jù)此選擇實(shí)踐課程的主題和相關(guān)內(nèi)容，保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。其次，教師也不能完全憑學(xué)生的想法，還必須根據(jù)課程要求引導(dǎo)學(xué)生去參加一些對(duì)他們有益的實(shí)踐活動(dòng)。

二、現(xiàn)代化背景下小學(xué)綜合實(shí)踐課程的組織路徑

1、與生活聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生興趣

生活是一個(gè)大寶庫(kù)，里面有豐富多彩的實(shí)踐素材可供學(xué)生選擇。所以將綜合實(shí)踐課程的組織方式與小學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，必然會(huì)產(chǎn)生不錯(cuò)的“化學(xué)反應(yīng)”。

比如，大多數(shù)的小學(xué)生都喜歡看“動(dòng)畫(huà)片”，所以教師就可以組織一次“生活動(dòng)漫探究之旅”，可以帶領(lǐng)學(xué)生去動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)基地看一看他們喜歡的動(dòng)畫(huà)片是如何制作出來(lái)的，還可以讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，利用生活素材制作自己喜歡的動(dòng)漫人物。這些活動(dòng)緊貼生活，生動(dòng)有趣，必然能引起學(xué)生的參與興趣。

2、多元化進(jìn)行教學(xué)

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，多元化教學(xué)方式可豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。結(jié)合小學(xué)綜合實(shí)踐課程的特點(diǎn)，教師可以融合興趣教學(xué)、多媒體教學(xué)以及師生互動(dòng)教學(xué)三種教學(xué)方法。

首先，以學(xué)生感興趣的實(shí)踐內(nèi)容為主體開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次，通過(guò)多媒體教學(xué)融入思維導(dǎo)圖或音視頻資料，整理活動(dòng)流程的同時(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容，從而降低學(xué)生的理解難度;最后，通過(guò)高效的師生互動(dòng)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐思路，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用。

3、緊扣熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感

眾多的社會(huì)熱點(diǎn)折射出眾多的社會(huì)現(xiàn)象，其中包括正能量?jī)?nèi)容和負(fù)能量?jī)?nèi)容。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，多接觸一些社會(huì)正能量?jī)?nèi)容總是沒(méi)有錯(cuò)的，所以教師在組織實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候必須要融入正能量的社會(huì)熱點(diǎn)。

比如針對(duì)“老人摔倒扶不扶”的熱點(diǎn)話題，教師可以組織“公益進(jìn)行時(shí)”實(shí)踐活動(dòng)，和學(xué)生一起走上街頭宣傳公益，并做好人好事，在發(fā)現(xiàn)老人摔倒（或是老師需要其他幫助）的時(shí)候既能挺身而出，也有方式方法（現(xiàn)場(chǎng)拍照取證等），如此，既能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，不為擔(dān)責(zé)任而瞻前顧后，還能教給他們一些科學(xué)的處理方法，防止“以怨報(bào)德”的事情發(fā)生。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)對(duì)組織小學(xué)綜合實(shí)踐課程的三個(gè)關(guān)鍵詞和三種方式進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代化教育背景下，小學(xué)綜合實(shí)踐課程需要擺脫“說(shuō)教”“死板”“低效”等無(wú)意義的教學(xué)方式，向“自由”“開(kāi)放”“高效”方向進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)。當(dāng)然，上述分析只是筆者的個(gè)人淺見(jiàn)，隨著小學(xué)綜合實(shí)踐課程的教學(xué)地位越來(lái)越高，相信各位小學(xué)教師能夠總結(jié)出更多更好的課程組織方案，文中尚存的不足之處還請(qǐng)各位讀者朋友批評(píng)指正。

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（作者單位：浙江省溫嶺市大溪小學(xué)）