陳帶群

一、啟發(fā)點撥引發(fā)興趣。

學困生一般來說比較貪玩好動，注意力不集中，自控能力差。在實際的教學中，我們發(fā)現(xiàn)那些“學困生”往往對數(shù)學抵觸、厭倦，毫無興趣，這種消極狀態(tài)導致他們越學越差。要想做好“學困生”的轉(zhuǎn)化，教師就需要進行精心誘導、啟發(fā)點撥，才能調(diào)動他們學習的積極性和主動性，激發(fā)他們學習的興趣。我在教學中發(fā)現(xiàn)大部分學困生不是不想學，而是學不來，因此，在教學中，我常常為這些學困生“開小灶”，無論是上課還是下課，一有時間就輔導他們，從基礎抓起，耐心引導，樹立他們的信心，引發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。

例如，小紅有6個蘋果，淘氣的蘋果數(shù)量是小紅的 ，笑笑的蘋果數(shù)量是小紅的 ，淘氣有多少個蘋果？笑笑有多少個蘋果？教師先引導學生懂得題目已經(jīng)告訴我們小紅有6個蘋果，然后啟發(fā)他們?nèi)フf出淘氣的蘋果數(shù)量是小紅的 ，再點撥他們?nèi)ダ斫猓阂簿褪乔?的 是多少？最后讓他們明白6× 怎樣算。必要的時候還要手把手地教，讓他們學會能約分的要先約分的計算方法，弄懂原理后，再讓他們自己獨立計算出笑笑有多少個蘋果。接著再出類似的題型給他們練習，讓他們嘗到成功的喜悅，興趣自然就產(chǎn)生了。

二、反復練習培養(yǎng)興趣

對學習能力差的學困生，不要視為包袱，對他們要多做些課外輔導，幫扶他們一把。教師要面對面，手把手地教，這樣不僅可以對他們的知識缺漏進行補習，還可以對他們養(yǎng)成良好學習習慣的培養(yǎng)。每節(jié)課后，我總是及時把他們叫來，把本節(jié)課所學的知識對他們再重新梳理一次，了解他們對所學知識掌握程度加深鞏固。如在教分數(shù)除法時， ÷2，先讓學生明白是把 平均分成2份，就相當于求 的 。即 ÷2= × 。換句話說，就是把除數(shù)的分子和分母交換位置以后與被除數(shù)相乘。分數(shù)除法的運算法則也可以用倒數(shù)的概念說明：兩個分數(shù)相除，等于被除數(shù)乘以除數(shù)的倒數(shù)。我用“除號變乘號，除數(shù)變倒數(shù)”的口號來讓學生牢記分數(shù)除法的計算方法。通過如此反復練習，多次練習和堂上練習以及適當?shù)恼n外練習，讓這些學生對所學內(nèi)容加深理解，牢固掌握。練習時還要有目的、有計劃、有步驟地進行，也要根據(jù)學生的接受能力，設計不同層次的練習去逐步培養(yǎng)學困生的計算能力和提高他們的運算技能。同時，在課堂上適當多給學困生回答問題的機會，提高學困生參與課堂學習活動的熱情，使他們品嘗到學習成功的愉悅，從而培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣。

三、演示操作調(diào)動興趣

根據(jù)小學生好動、好奇的心理特點，在小學數(shù)學課堂教學中，我們可以發(fā)揮學生好動的特點和長處，讓他們親自動手做一做，畫一畫，比一比，量一量，拼一拼等演示操作的活動，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，也提高學習的興趣。例如，在講平行四邊形的面積計算公式推導時，我讓學生自己動手剪一個平行四邊形，然后讓他們動手操作，探索其中的奧秘。學生在通過剪、接、拼的操作中發(fā)現(xiàn)平行四邊形與長方形的面積之間的關系：拼成后的長方形的長等于原平行四邊形的底。拼成后的長方形的寬等于原平行四邊形的高。因此就可以推導出平行四邊形的面積計算公式。又如把三個棱長1厘米的正方體拼成一個長方體，這個長方體的表面積是多少平方厘米？體積是多少立方厘米？在教學中，我拿來三個一樣大小的小正方體（當它是棱長1厘米的正方體）放在講臺上，讓某個學困生上來拼一拼，找一找露在外面的面一共有多少個？讓他們明白露在外面的面的個數(shù)就是這個長方體的表面積。在這節(jié)課中目的是讓學生通過操作、觀察、分析等活動，引導學生發(fā)現(xiàn)正方體個數(shù)與露出外面的面數(shù)的變化規(guī)律來發(fā)展空間觀念，激發(fā)學生主動探索的欲望。實踐證明，演示操作能使學生在不知不覺中學到不少的知識，有力地提高了學生的學習興趣。

四、鼓勵評價提高興趣

小學生很在乎老師的評價，因此教師要給予學生多一些鼓勵性的評價，尤其是學困生在數(shù)學學習中有進步時，教師應及時對其激勵性評價。教師對“學困生”要低目標、小起點，可用目標來激勵他們的學習興趣。在實現(xiàn)這些學習目標時，教師與他們共同制訂一些切實可行的小目標，用這些目標來激勵他們的學習，并讓他們體驗成功的喜悅和收獲的樂趣。例如，簡單的問題可讓“學困生”回答，答對了，應給予鼓勵，表示祝賀；對學困生的作業(yè)，應先讓他們只做一題，做對了再獎勵做第二題……這樣，就會使“學困生”感受到學習的成功感，就會逐漸對數(shù)學產(chǎn)生興趣。教師要隨時隨機地幫助、鼓勵這些學生，才能引發(fā)這些學生的興趣向更深、更廣處發(fā)展，使“學困生”真正由厭學變?yōu)闃穼W。

另外，教師對學生的聽講、發(fā)言、作業(yè)、考卷都要及時地、正確地評價。評價要把肯定成績與指出不足相結(jié)合，以表揚鼓勵為主。通過評價能使學生看到自己的進步，增強信心，激發(fā)學習興趣。例如，在教學倒數(shù)時，在學生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)有的學生把 2 的倒數(shù)解答為2 。只 把的分子、分母調(diào)換位置。這時教師可讓學生復習倒數(shù)的概念：“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”，并檢驗2 和2 的乘積，發(fā)現(xiàn)2 ×2 ≠1，所以2 不是2 的倒數(shù)，從而認識到在求帶分數(shù)的倒數(shù)時，先把帶分數(shù)化為假分數(shù)。求2 的倒數(shù)的步驟是——把2 化為假分數(shù) ，再調(diào)換分子、分母的位置得 。教師一發(fā)現(xiàn)錯誤要及時幫學生糾正，給予他們更多的幫助和鼓勵，讓他們感受到老師對他們的關心?；蛘邔λ麄冋f：“你能理解倒數(shù)的意義已經(jīng)很不錯了”“你已經(jīng)有進步了，不要灰心，有錯就改。”“不怕，有老師幫你，失敗乃是成功之母。”等鼓勵性的言語來增強學生的信心，使他們形成數(shù)學學習的動力。

實踐證明，學困生更需要教師的關心和呵護。在小學教學過程中，教師不能放棄學困生，更不能排斥他們，應尊重他們，關心他們，要幫助他們打好學習基礎，堅持對他們施以愛心，喚起他們的學習動機，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣，把他們培養(yǎng)成祖國需要的合格的建設者。