任憲福

摘 要：小學(xué)語文是基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)內(nèi)容豐富，練習(xí)形式多樣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的廣闊天地。教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：語文 創(chuàng)造性思維 沃野

語文是一門創(chuàng)造性思維頗為豐富的學(xué)科，學(xué)生一旦處于主動狀態(tài)，必定會爆發(fā)出無限的創(chuàng)造火花。小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和教材的具體特點(diǎn)，采用多種方法和形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使語文課成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的沃野，從而使語文素質(zhì)教育之樹枝繁葉茂，果實(shí)累累。

一、誘發(fā)創(chuàng)造興趣

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！?/p>

1.創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關(guān)。因此教師自身的思維也應(yīng)具有創(chuàng)造性，并以創(chuàng)造者的身份進(jìn)入到設(shè)置課堂中去，為學(xué)生提供敢想善思的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的良好情境。

2.誘發(fā)興趣

培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力不僅需要以知識和智能為基礎(chǔ)，而且需要培養(yǎng)學(xué)生的情感和興趣。創(chuàng)造興趣對創(chuàng)造能力的形成及發(fā)展有啟動、導(dǎo)向功能。我們一定要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)和興趣。

二、啟迪創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是指善于運(yùn)用已有的知識來分析研究面臨的事實(shí)和問題，從而找到創(chuàng)造性解釋這些事實(shí)或解決這些問題的新途徑、新方法和新結(jié)論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)是構(gòu)成一個人基本素質(zhì)的重要方面。因而教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

1.鼓勵質(zhì)疑問難

對于學(xué)生的質(zhì)疑，老師的態(tài)度是：鼓勵、引導(dǎo)。通過鼓勵，使學(xué)生從不敢提問到“敢于”提問；通過引導(dǎo)，使學(xué)生逐步做到“善于”提問。從“敢問”到“善問”，是一個飛躍的過程。在這個過程中，教師要不斷提高質(zhì)疑問難的質(zhì)量，認(rèn)真研究學(xué)生的思路，教給他們提問的方法，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉好的提問和答問，以帶動全體學(xué)生的積極參與，促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)求異思維

人的創(chuàng)造力主要是依靠求異思維，它是創(chuàng)造性思維的核心。求異思維要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極、獨(dú)立地思考問題，主動探求知識，多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問題。求異思維方法的內(nèi)核是：積極求異，靈活生異，多兀創(chuàng)異，最后形成異彩紛呈的新思路、新見解?？梢哉f求異思維方法是孕育一切創(chuàng)新的源頭?？茖W(xué)技術(shù)史上許多發(fā)現(xiàn)或發(fā)明就是運(yùn)用這種思維方式的結(jié)果。

3.啟發(fā)創(chuàng)造想象

所謂“想象”，是指原有感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新形象的心理過程。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，創(chuàng)造想象，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動和掌握知識是非常重要的。

根據(jù)小學(xué)語文教材圖文并茂的特點(diǎn)，可以在教學(xué)中充分利用多媒體，啟發(fā)學(xué)生或繪聲繪色的敘事，或栩栩如生地狀景，或神形兼?zhèn)涞貙懭耄蛏砼R其境地談感受。

教學(xué)中，盡量喚起孩子們頭腦中儲備的有關(guān)表象，引導(dǎo)他們延伸故事情節(jié)，補(bǔ)充課文內(nèi)容，創(chuàng)造新的自然、社會環(huán)境，從而加速他們從再造想象向創(chuàng)造想象的轉(zhuǎn)化。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力是指造新的想法、新的事物的能力。從認(rèn)知過程看，它是運(yùn)用已知信息，在新的情境中建立新的組合和系統(tǒng)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，不僅體現(xiàn)在日常的課堂教學(xué)中，而且更突出的落實(shí)在學(xué)生的實(shí)踐活動中，組織學(xué)生參與實(shí)踐活動，讓學(xué)生學(xué)得生動活潑、積極主動是素質(zhì)教育追求的理想境界。

1.重視學(xué)科活動

活動課的特點(diǎn)是以實(shí)踐為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。教師要充分重視語文學(xué)科活動課，使創(chuàng)造教育滲透到整個教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造求新的精神和能力。

活動課中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，分別為學(xué)生設(shè)置“欣賞課”、“說說做做課”、“暢想課”、“演講課”、“做做寫寫課”、“童話課”等課型，讓學(xué)生通過實(shí)踐，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所體現(xiàn)，獲得真知，提高素質(zhì)。

2.豐富課外活動

學(xué)生創(chuàng)造能力的形成，只限于課堂，只限于課本，那就太狹窄了。教師要經(jīng)常帶領(lǐng)他們到大千世界去接觸，去思考，在豐富多彩的課外活動中培養(yǎng)學(xué)生“試一試”的精神，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的。要經(jīng)常組織同學(xué)們進(jìn)行各種比賽：朗誦比賽、演講比賽、書法比賽、征文比賽等，鼓勵學(xué)生從剪報、貼報、自己辦報，到成立“錯別字防治所”，糾正錯別字?？梢宰寣W(xué)生們準(zhǔn)備一個“個人優(yōu)秀作文集”，自己給這個集子命名為“小草集”、“迎春花集”、“星光集”、“鮮花集”等，自己設(shè)計一個封面，自己給這個集寫一篇創(chuàng)刊詞，再定期將自己的最佳作文納入“集子”。應(yīng)該說這個“優(yōu)秀作文集”為學(xué)生提供了培養(yǎng)創(chuàng)造能力的園地，提高了他們創(chuàng)造的技能和素質(zhì)。

小學(xué)語文是基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)內(nèi)容豐富，練習(xí)形式多樣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的廣闊天地。我們要創(chuàng)造性的發(fā)掘、研究、使用教材中的創(chuàng)造性思維因素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性興趣，用適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造性教育形式、創(chuàng)造性教學(xué)方法、創(chuàng)造性教學(xué)語言來啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。