文/貝貝媽媽

幼小孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力有限，他們會(huì)通過(guò)什么方式來(lái)更多和更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情緒和內(nèi)心世界呢？那就是他們靈巧的雙手。

孩子的語(yǔ)言能力發(fā)展有一個(gè)過(guò)程，當(dāng)他們語(yǔ)言表達(dá)受限時(shí)，會(huì)通過(guò)雙手涂鴉、畫(huà)畫(huà)來(lái)展現(xiàn)自己的內(nèi)心情緒和心理活動(dòng)。但是，很多家長(zhǎng)并不懂得正確地教孩子畫(huà)畫(huà)的方法。

家長(zhǎng)在教孩子畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中常出現(xiàn)的問(wèn)題。

1 孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)，家長(zhǎng)喜歡在一旁叨叨指導(dǎo)

家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)“聽(tīng)”孩子畫(huà)畫(huà)——在孩子畫(huà)畫(huà)的時(shí)候靜靜聽(tīng)孩子說(shuō)與畫(huà)有關(guān)的內(nèi)容，等孩子畫(huà)完后再問(wèn)問(wèn)孩子畫(huà)的是什么——而不是在孩子畫(huà)的過(guò)程中，指導(dǎo)孩子應(yīng)該畫(huà)什么或者應(yīng)該怎樣畫(huà)。

2 孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)，總怕孩子弄臟自己

任何藝術(shù)創(chuàng)作都是一個(gè)破壞再重建的過(guò)程。既然有破壞，孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)弄得臟兮兮的就很正常。如果孩子總是干干凈凈地畫(huà)畫(huà)，家長(zhǎng)倒是要擔(dān)心孩子是否畫(huà)得盡興了。

3 對(duì)孩子的畫(huà)，做好壞的評(píng)價(jià)

孩子的畫(huà)，只要是自由創(chuàng)作的，不分好壞、對(duì)錯(cuò)，都是孩子內(nèi)心世界的展現(xiàn)。所以，請(qǐng)不要對(duì)孩子的畫(huà)做好壞的評(píng)價(jià)。

4 不允許孩子用左手畫(huà)畫(huà)

擔(dān)心孩子用左手畫(huà)畫(huà)會(huì)給以后的生活帶來(lái)不便，可以允許孩子用雙手畫(huà)畫(huà)。如果完全不準(zhǔn)孩子使用左手，而孩子又習(xí)慣這樣做，會(huì)減少孩子畫(huà)畫(huà)的動(dòng)力。

5 在孩子不想畫(huà)畫(huà)的時(shí)候非要他畫(huà)

家長(zhǎng)應(yīng)該在孩子情緒愉悅、有創(chuàng)作沖動(dòng)的時(shí)候適時(shí)引導(dǎo)孩子畫(huà)畫(huà)。一般來(lái)說(shuō)，孩子經(jīng)歷了愉快的事情，在回憶的時(shí)候會(huì)更喜歡畫(huà)畫(huà)；孩子和其他孩子在一起的時(shí)候，也會(huì)更想畫(huà)畫(huà)。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該盡量為孩子創(chuàng)造想畫(huà)畫(huà)的氛圍和環(huán)境，如和別的孩子一起玩，給孩子提供涂鴉場(chǎng)地和筆紙等。

對(duì)發(fā)育正常的孩子，從畫(huà)的顏色和線(xiàn)條上分析孩子的心理精神狀態(tài)。正常的孩子畫(huà)畫(huà)是內(nèi)心世界的正常表達(dá)，作品跟孩子性格情緒有關(guān)系，不是專(zhuān)業(yè)人士就很難準(zhǔn)確分辨；只有那些發(fā)育障礙的孩子，才需要專(zhuān)家從孩子的作品上去分析他們的情緒和性格。

教孩子畫(huà)畫(huà)有哪些誤區(qū)？

3歲前，教孩子畫(huà)主題畫(huà)

3歲以?xún)?nèi)的孩子畫(huà)畫(huà)還是以自由涂鴉為主，如果給孩子指定畫(huà)什么，并示范孩子怎么畫(huà)這些東西，那就是在用成人的畫(huà)畫(huà)方法限制孩子想象力的發(fā)展。

4歲前，孩子畫(huà)形狀

和形狀有關(guān)的畫(huà)一看就是成人畫(huà)出來(lái)的，它們適合給孩子看，卻不適合較小的孩子去畫(huà)，因?yàn)檫@樣做會(huì)破壞他們畫(huà)畫(huà)的想象力。

4歲前，要求孩子畫(huà)想象畫(huà)

4歲以?xún)?nèi)的孩子，還不能根據(jù)想象畫(huà)出特定的內(nèi)容，就讓他們隨心所欲地涂鴉吧！

5歲前，要求孩子用多種顏色畫(huà)畫(huà)

5歲以?xún)?nèi)的孩子，還不具備使用多種色彩畫(huà)畫(huà)的能力。如果孩子喜歡換顏色畫(huà)畫(huà)，可以允許他們這么做；如果孩子始終拿著同一只筆，畫(huà)出單一顏色的畫(huà)作，那也應(yīng)該任其發(fā)揮。

5歲前，要求孩子畫(huà)基底線(xiàn)和透視畫(huà)

5歲前的孩子并不具備這樣的能力，強(qiáng)迫孩子這樣畫(huà)畫(huà)只能由成人對(duì)孩子進(jìn)行示范指導(dǎo)，而成人是畫(huà)不出兒童畫(huà)的，這樣拔苗助長(zhǎng)地由成人指導(dǎo)孩子畫(huà)畫(huà)，實(shí)際上是對(duì)孩子畫(huà)畫(huà)能力的一種傷害。

6歲前，教孩子畫(huà)形象畫(huà)

6歲前就讓孩子去照著某種形象去畫(huà)畫(huà)，其實(shí)并非好事，會(huì)限制孩子的想象力。

9歲前，教孩子系統(tǒng)的繪畫(huà)技法

9歲以后，孩子才具備了像成人一樣畫(huà)畫(huà)的能力，而此前要求孩子系統(tǒng)學(xué)習(xí)繪畫(huà)技法，不僅效果差，而且會(huì)限制孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

日本素質(zhì)教育家鳥(niǎo)居昭美認(rèn)為，畫(huà)畫(huà)是孩子靠自己的力量來(lái)行動(dòng)的能力，用自己的感覺(jué)來(lái)感受的能力，用自己的頭腦來(lái)思考的能力。早期的繪畫(huà)和造型活動(dòng)，是孩子最初的文化生活。

處于審美敏感期的孩子，通過(guò)畫(huà)畫(huà)逐漸訓(xùn)練了精細(xì)動(dòng)作、語(yǔ)言、思維、創(chuàng)造等重要的能力，并為將來(lái)發(fā)展一系列其他能力奠定了基礎(chǔ)，這些能力包括：文字、數(shù)量、幾何、科學(xué)、道德等?？梢?jiàn)，正確培養(yǎng)孩子畫(huà)畫(huà)的重要性，也是一種早期教育。