材料作文“向下與向上的辯證法”素材運用指導

王堯鍇 鄔雙

【2019年高考作文備考金題】

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

①非洲草原上，有一種尖毛草，是長得最高的“草地之王”。但它的生長過程卻很特別：在最初半年里只有一寸高，甚至看不出在生長。而雨季一旦到來，它就像被施了魔法，三五天時間就能長到一兩米高。原來，雨季前，尖毛草不是不長，而是在向下長：6個月時間，它扎根地下可達28米。

②王充是東漢時期杰出的思想家，他說過這樣一句話：“涉淺水者見魚蝦，涉深水者見蛟龍?！?/p>

讀了上面的故事和材料，你會有怎樣的感悟、思考和啟迪呢？請寫一篇不少于800字的文章。

【名師題解】

這是一則雙材料作文，雙材料作文的兩則材料，在主題上必然存在相同、相近或相反的關系。審題時，要正確概括每則材料的中心，進而抓住兩則材料的關系進行論證。第一則材料說的是尖毛草向上生長，是因為前幾個月的向下扎根。需要注意，這種扎根從短時看并沒有明顯效果，從長遠看向下是為了更好地向上，有了之前的向下，才有了后來的向上，可概括為：向下生長，積蓄向上的力量。第二則材料，是深與淺的辯證，在淺處只能看見魚蝦，淺處意味著短見、真相小，在深處可以看到蛟龍，深處意味著能有不尋常收獲、價值大?！吧睢保瑯邮且环N“向下”。可概括為：深入探索，所得更多。兩則材料，在內(nèi)涵上相近，要抓住共同點，進行有機聯(lián)系，論證“向上”與“向下”的辯證關系。綜合可概括為：“向下是為了更好地向上”“深得真，淺獲少”“厚積薄發(fā)”“欲向上先向下”“根基穩(wěn)了好長大”“根基多深就長多高”，諸如此類。

立意角度1：從關鍵詞“厚積”角度理解向下。側重從第一則材料入手界定“向下”的涵義。這種向下，是尖毛草式的向下，“向下”的方式是厚積，即扎根大地、積蓄能量，也可以是耐得寂寞、韜光養(yǎng)晦，扎根生活、修煉自己等。雖然做事的過程枯燥緩慢、平淡無奇，甚至可能面臨挫折與挑戰(zhàn)，但最終目的是為了向上。

選材小貼士：將材料中“向下”的內(nèi)涵豐富化、具體化，“向下”是厚積薄發(fā)，是默默積累，是低調(diào)付出。圍繞養(yǎng)精蓄銳、厚積薄發(fā)、根深葉茂、扎根基層角度，可從甘于寂寞、默默付出的藝術家、科學家、黨員干部中選材。

立意角度2： 從關鍵詞“深入”角度入手理解向下。這種向下，是涉深水式的向下，是“向下”的更深一層定義。這種“向下”的過程是不懈探索、挑戰(zhàn)極限，目的是為了發(fā)現(xiàn)更多的風景，探尋更多的真理；也可以是不斷反省自己，豐富自己的精神世界，提升自己的思想境界，成為更好的自己。注意的是，角度1和角度2各有側重，寫作時要有機結合。

選材小貼士：深入是孜孜以求、不懈探索，是超越自我、挑戰(zhàn)極限，可圍繞此類立意角度，從成就卓著、事業(yè)顯赫的名人中選材。深入是不斷內(nèi)省，提升自我，可圍繞此類立意角度，從一些善于反思、敢于直面慘淡人生、剖析真實自我的名人中選材。

立意角度3（本角度為最佳立意）：單向度地論證“向上”或“向下”，不能做到全面分析，會導致寫作淺表化、缺少層次性。只有從辨明“向上”與“向下”的關系入手，充分論證，體現(xiàn)出作文“思辨性”的要求，思維才能走向深處。

選材小貼士：在此立意下，明確向上與向下的關系為：向下是方式，向上是目的；向下是主動的選擇，是為了更好地向上?？梢粤⒁鉃椋合蛳率菫榱烁玫叵蛏?，只有向下才能向上等。此角度尤其考驗邏輯思辨能力，可選擇名言作為素材。

【高分素材】

推薦素材一：

電子科技大學材料與能源學院副院長劉明偵是名“90后”，她有著堪稱“傳奇”的履歷：22歲碩士畢業(yè)于劍橋大學，24歲博士畢業(yè)于牛津大學，26歲入選國家千人計劃青年項目……劉明偵是青年人的楷模，也是奮斗者的代表。人們把她視為“學霸”“明星”“女神”，更多的是因為從她身上透出的一種進取、探索精神。優(yōu)秀沒有捷徑，一項項成功、一篇篇論文的背后，有初到英倫時獨自料理生活、默默適應文化差異的酸楚，有每天泡在實驗室十幾個小時“搶時間”研究的堅守，有悉心指導學生、科研教學雙肩挑的付出。用汗水澆灌才華，用實力激發(fā)才思，才沒有浪費最富創(chuàng)造力的時光并換來最耀眼的成績。

素材點撥：“涓涓細流匯成大海，點點星光點亮銀河”，有人質疑劉明偵提拔太快。但俗話說得好：臺上十分鐘，臺下十年功。劉明偵用自己的親身經(jīng)歷，在陳述一個道理：只有腳踏實地，才能厚積薄發(fā)；只有深入探索，才能占盡風光。劉明偵的未來路依然很長，我們相信她不會躺在功勞簿上，不會呆在云端起舞，而是腳踏實地、積蓄能量，等待下一次的飛躍。

推薦素材二：

解放初期，東山縣一年中刮六級以上大風的時間長達150多天，當?shù)剞r(nóng)民一年到頭缺吃缺燒，不少人只得端著破碗討飯。面對生活貧困的群眾，書記谷文昌下定決心，率領群眾戰(zhàn)勝風沙，根治旱澇，讓人民過上好日子。在多次失敗面前他發(fā)出誓言：如不治服風沙，就讓風沙把我埋掉。他們“旬旬種樹”，最終戰(zhàn)勝了風沙，改變了東山舊貌。谷文昌經(jīng)常深入基層田間，東山的山山水水閃動著他的身影，村村寨寨留下他的足跡，干部找他匯報工作，群眾找他反映問題，什么時候都不煩，三更半夜也不嫌。他常年穿著布鞋、中山裝，深入農(nóng)村，挽起袖筒植樹，卷起褲腿犁田，拿起鋼釬打石頭，群眾想什么，就帶領群眾干什么。每逢敬宗祭祖的節(jié)日，“先祭谷公，后祭祖宗”，老百姓都深切懷念他。

素材點撥：谷文昌去世30多年，還被人們銘記，這與他心懷百姓、扎根群眾的品質是分不開的。他帶領群眾防風治沙，他深入群眾與農(nóng)民一起勞動，把自己同大地緊緊相連，根脈越扎越深，最終枝繁葉茂，長成參天大樹。正是這些點點滴滴、日積月累的付出，才換來東山島的新顏，造福當代，惠及后人。

推薦素材三：

“觀照內(nèi)心，善的源泉是在內(nèi)心，如果你發(fā)掘，它將汩汩地涌出。”“如果生活使你痛苦，那就反省并且去除自己的意見和觀念吧，是它們令你痛苦的，而不是生活使你無法承受?！?/p>

——馬克·奧勒留《沉思錄》

“我現(xiàn)在要做一項既無先例，將來也不會有人仿效的艱巨工作。我要把一個人的真實面目赤裸裸地揭露在世人面前。這個人就是我?！?/p>

——盧梭《懺悔錄》

素材點撥：無論是馬克·奧勒留還是盧梭，他們最震撼人心并為時代所銘記的，不是其地位或成就，而是他們敢于深入挖掘自己內(nèi)心最幽微、隱秘的角落，將人性的丑陋真實展露無遺。人，最重要的是認識自己。這種直面自己、剖析靈魂的“深入”，能讓我們活得更坦蕩、真實而高貴，領悟生命的真諦，超越小我而進入“大我”的境界。

【素材演練】

于縱深處觸摸陽光

廈門大學附屬實驗中學 高三（1）班

朱鳳儀

“沒有夜，哪有晨曦的光榮?！绷河龃涸凇段阃荨分袑懙?。晨曦固然震撼，卻因漫漫長夜的等待更顯光榮，甚至可以說，靜謐中的等待本身便是意義。似乎從睜開懵懂雙眼的那一刻，我們便有了向上觸碰陽光的渴望。然而，陽光不在唾手可得處，亦不是徒勞仰望便可從枝頭摘取。正如夜與晨曦相互成全，生活順遂而難免有風，真正的陽光在生命的縱深處。

向上與向下從來不是可拆分而論的單獨命題，兩者如陰陽合抱，在舒展的生命上蟄伏，詮釋著一個亙古不變的真理：欲向上必先向下，而向上向下又因彼此才有了意義。尖毛草雨季前一寸寸的等待，是為了雨聲中盡可能的豐盈；涉入幽險的深潭，才得有蛟龍的驚鴻一瞥。如果渴望陽光，就不必畏懼等待、寂寞與苦痛，不妨向下深入生命的縱深處，伸手觸摸陽光。

“向下”的緩慢，是為了“向上”盡可能的完美。

托克維爾說過：“如果事先缺乏周密的準備，機遇也會毫無用處。”沒有一蹴而就的花開，光芒背后是緩緩卻有力的積蓄。有人抱怨生不逢時，一生與機遇無緣，事實上若是缺乏積累與準備，再多的機遇也如飄渺云煙，抓不住，甚至無法識別。向下，是暫時的蟄伏，主動的退居。扎根生活的有心人不會急于一時，他們深知，向下，是為了給向上積蓄力量，而要上得去、上得穩(wěn)，也離不開深入大地的牢固根系。

故宮里的鐘表匠、字畫匠們，嘗盡修補文物的寂寞，卻不曾苦痛。他們一頭扎進無數(shù)靜謐的日子里，托舉的文物邊邊角角都是細致。許是因為愛，許是為了當?shù)闷鸸そ尺@個名頭，他們耐住了寂寞，不愿粗糙了事，愿經(jīng)手的一段歷史，都盡可能的完美。這一刻，他們已如尖毛草，在根莖緩慢的生長中，嗅到泥土濕暖，聽見萬物呢喃。不知不覺，枝叢豐茂，他們已成為最好的自己。

深入生活深處，方能窺見本真。

“涉淺水者見魚蝦，涉深水者見蛟龍?！蓖醭涞脑捳Z穿越千年仍在回響，有給有報，這般樸素的道理到今天也未曾失了顏色。向下，亦可是深入，深入手頭的事業(yè)，深入生活，深入內(nèi)心，方可窺見一角真諦。

鐵凝認為“生活自有其矜持之處，只有奮力擠進生活的深部，你才有資格窺見那些豐饒的景象?！鄙畹娜A彩隱于矜持，如張愛玲筆下華美的長袍爬滿虱蟲。真正關照生命的思想，應是掀開生活煙熏火燎的一角而得。

被貶下放的官吏本有機會接觸民間，喚起良知，階層的對立卻使其游離于兩個階層間，但也不乏真正打破心中壁壘的向下者?！翱蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！卑拙右子脺\白的文字直敘底層人的生存狀況，是他作為知識分子的自覺與道德批判，對把玩文字的一種慚愧。里面有種不安，不安自己稍顯華麗的詞藻，沒有關照到真正的痛心和殘酷。這是一個詩人的道德情操，描繪的生活畫卷殘酷，卻喚起變革，喚起良知，為身心的向上發(fā)展辟開了一條道路。

尼采曾說：“其實人跟樹是一樣的，越是向往高處的陽光，它的根就越要伸向黑暗的地底?！睒溆|摸陽光，便要主動向下深入，用強健的根莖托舉茂密的枝冠。透過虬結的枝干，我們喟嘆地底的浩瀚；透過章丘鐵鍋的樸素精致，真正賦予它價值的，是那道道繁復的工序。向下的過程緩慢，速成的利益亦難。然而，有多少敬業(yè)的人耐住了寂寞，因為他們對手上的每一絲細節(jié)有種傾注，這些點滴的付出，甚至要比向上所得的贊譽更深入心底。

生命的意義在于過程。無論結果如何，那些具體而微的意義總是隱藏在來時的路里。當你將陽光捧在手心，別忘有些光點屬于來時的路。陽光高懸，固然震撼，卻要我們于縱深處觸摸。

【教師評點】

文章觀點鮮明，緊扣材料，從“向上和向下”的角度進行思辨分析，深入闡述了“于縱深處觸摸陽光”的實質和意義，引人思考，結尾升華主題。作者認為尖毛草“向下”緩慢扎根，是為了“向上”盡可能的完美，將王充的“涉深水者見蛟龍”解讀為“深入生活深處，方能窺見本真”，獨特而富有深度。豐富的引證與例證使得文章富有思想且文采斐然，令人贊嘆不已。（指導教師/鄔雙）

為自己尋找一方安靜而深邃的湖

廈門大學附屬實驗中學 高三（2）班林繼超

尖毛草半年的默默扎根為自己在雨季的生長積蓄了令人驚嘆的力量，詮釋著自我內(nèi)在的沉淀對于生命力迸發(fā)的意義。東漢思想家王充也說：“涉淺水者見魚蝦，涉深水者見蛟龍。”深入探索之中，我們往往會發(fā)現(xiàn)意外的風景。而這個過程中，我們或許需要為自己尋找一方安靜而深邃的湖。

尖毛草向下生長的智慧，與其說是耐得住寂寞，厚積而薄發(fā)，倒不如說是懂得尋找安靜的自己。草原的旱季里它沒有忙著向上抽枝發(fā)芽，在外人看來略顯安靜和與世無爭。然而這種安靜不是靜止，也不是封閉如一潭死水，而是另一種強大的生命力，靜待最恰當?shù)臅r機將飽滿的熱情向外奔突。正如 黃軒的走紅似乎只在一夜之間，人們驚嘆這位年輕演員出色的才能，也開始了解他之前“沉默”的幾年里無數(shù)次的錯過與堅持，這些努力終助他在2017年里綻放出人生最美的芳華。我們固然需要熱鬧的時刻，但周國平也說：“人生最好的境界是豐富的安靜?！彼屛覀兿騼?nèi)生長自己，將根伸向尼采所言“黑暗的地底”，相信世界終會給予我們所期望的光明。

羅曼·羅蘭說：“（另一個自己）是一顆清明寧靜而非常關切的靈魂?！边@顆靈魂會在最艱難的時刻向我們敞開懷抱。尖毛草向下扎根，我想不僅僅是為了長得更快更高，更是為了在風雨飄搖的日子里不至于全軍覆沒。我們需要這種安靜，它是深入內(nèi)心的深邃，是一種精神的豐富，是內(nèi)在生命的整合。西爾萬·泰松在西伯利亞為自己找到寧靜而深邃的貝加爾湖，平淡的日子里靜看天空，白云、森林的倒影在這片蔚藍中自由延伸，由此找到靈魂向上生長的空間，找到一份自信，面對四季的風云變化亦能波瀾不驚。

如果說尖毛草的向下是一種安靜積淀，那么王充的“向深處探索”便將思想與精神領向澄明與獨立。

許多生活在當下的人們驚呼生活節(jié)奏速度之快，連靜下心來沉思都是一種奢侈。以閱讀為例，“快閱讀”“淺閱讀”是較表層的一種閱讀方式，它滿足的是人們對于效率的需求，而了解作者背景、認真思考作者所要傳達的東西，體味其中樂趣，便是更深一層的閱讀；最后學會把“自己的生活當做正文，書籍當做注解，以一顆活躍的靈魂，為獲得靈感而讀書，而不被文字之斧砍傷”?；蛟S，這才算真正遇見“深水中的蛟龍”。同樣，無論是藝術創(chuàng)作、藝術欣賞，還是最普通的工作和生活，亦需要這種深邃，它將我們和外界拉開距離，借此為自己騰出更好認識世界的空間。

我想尖毛草或許“找”到了王充口中的“蛟龍”，那是向內(nèi)審察自己的真性情，知道屬于自己的生長規(guī)律，而不是跟隨其他植物急于表現(xiàn)自己。法國作家辛涅科爾也說：“是的，對于宇宙，我微不足道；可是對于自己，我就是一切?！睂τ谧约海覀兛赡芎苋菀渍f出自己的職業(yè)、身份或角色，但這些猶如淺水中的魚蝦；以敏銳的感官向更深處傾聽自己的聲音，或許才能對人生意義有一種獨特的領悟和堅守，由此使自我綻放出個性的光華。

讓我們將生命之河匯聚成一方安靜而深邃的湖水，尋找豐富和真正的自己，讓靈魂更有厚度和密度吧！

【教師評點】

這是一篇文質兼美的文章。由尖毛草先慢后快的生長過程，作者想到的不僅是積蓄力量，內(nèi)在的沉淀對于生命力迸發(fā)的意義，是耐得住寂寞，厚積而薄發(fā)；更是懂得尋找安靜的自己，靜心積淀，不斷向下挖掘它的意義，闡釋它為何能飛快向上生長的原因。而對王充的“涉深水者”給予我們的意義解讀更為深刻，上升到思想與精神的澄明與獨立：向內(nèi)審察自己，傾聽內(nèi)心，有所堅守，才能更好地綻放光華、實現(xiàn)自己。兩則材料又在“為自己尋一方安靜而深邃的湖，豐富自己靈魂的厚度與密度”中融合，升華了主題。文章觀點鮮明，緊扣材料，著重從“向下”進行思辨分析，論證層層深入，深刻而不失文采，引證例證恰當而豐富，可謂一篇議論文佳作。（指導教師/鄔雙）

編輯/關曉星