青溪

加拿大的2月不僅因為情人節(jié)而浪漫，更因為“粉色襯衫日”而意義非凡?！胺奂t襯衫”聽起來很溫馨，卻訴說著一個悲哀的校園欺凌故事。

故事發(fā)生在2007年新斯科舍省的一個小鎮(zhèn)上，一名9年級男孩在開學(xué)第一天穿了件粉紅色襯衫去上學(xué)，沒想到受到同學(xué)的嘲笑和欺負。該校12年級學(xué)生David Shepherd和Travis Price認為不能對這種欺凌行為忍氣吞聲，便購買了50件粉紅色襯衫，支持那個受欺凌的孩子。他們號召大家一起參與這項被命名為“粉紅海洋”的聲援活動，第二天全校就有幾百名學(xué)生自愿穿上粉紅色的衣服，以實際行動對這種欺凌現(xiàn)象表示憤怒和抵抗。此事很快從小鎮(zhèn)傳播開來，又擴散到全國，甚至美國。

現(xiàn)在，每個加拿大學(xué)生對“粉紅日”的故事都耳熟能詳，加拿大還把每年2月25日設(shè)立為“反欺凌”紀念日，提醒中小學(xué)的孩子們不要欺負身邊比自己弱小的同學(xué)；也不要害怕被比自己強大的同學(xué)欺負，要懂得求助和保護自己；另外，一旦發(fā)現(xiàn)身邊有校園欺凌行為，要懂得怎樣去幫助被欺凌者。

老師們更是利用“粉紅襯衫日”進行反校園欺凌的“情景教學(xué)”。為了讓“反欺凌”成為我校良好校風(fēng)，“粉紅襯衫日”當天細心的校辦公室人員特意為沒有粉紅襯衫的老師準備了一件，使得我們所有老師都穿上了粉紅T恤。如今，我們在這天穿上粉紅襯衫傳達的是和11年前新斯科舍省小鎮(zhèn)上的學(xué)生一樣的心聲：“停止欺凌”。

那么，遭到大家抵制的“欺凌”行為到底是哪些呢？根據(jù)加拿大皇家騎警劃分欺凌分為四種，分別是物理欺凌、言語欺凌、社交欺凌和網(wǎng)絡(luò)欺凌。物理欺凌包括肢體上毆打、盜竊包括破壞受害人物品、強迫受害人做一些不情愿的事情、違背當事人意愿的性接觸等。言語欺凌包括戲弄、譏笑對方性取向或性別、種族、宗教、種族或文化等、違背當事人意愿的性評論、亂呼其名、散布對方謠言、諷刺挖苦等。社交欺凌包括把當事人當替罪羊、用涂鴉或手勢侮辱人、群起孤立某人、把當事人逐出一個團體等。網(wǎng)絡(luò)欺凌包括在線傳播謠言、發(fā)送威脅性的短信、通過電子郵件恐嚇某人、在社交網(wǎng)絡(luò)社區(qū)取笑某人、假冒他人作怪、竊取和公開某人的身份或個人信息等。

校園欺凌屢見不鮮

統(tǒng)計數(shù)字顯示，在11歲到16歲的加拿大孩子里，每7個就有1個會遭到欺凌。但一直以來，人們總覺得是孩子之間“哄鬧”，所以往往選擇不加介入。而隨著校園槍案的增加，兒童少年的自殺率高升，校園欺凌也隨之成為社會關(guān)注的焦點。

校園欺凌對新移民孩子也不例外，由于語言障礙很難融入當?shù)赝瑢W(xué)的社交圈，甚至莫名其妙容易成為被欺凌和校園暴力對象。有的同學(xué)無法向老師解釋清楚情況，只好忍氣吞聲，有的被威脅被迫向家長隱瞞真相，獨自承擔校園暴力造成的壓力和恐懼，有的則會請家長出面解決。

我鄰居洪太太剛從臺灣來加半年，是陪女兒來讀高中的，她女兒是非常聰明的“學(xué)霸”。不過，由于剛來本地，口語表達尚不流利，加上性格內(nèi)向，平時不大和同學(xué)說話，更別提課后交往。有時同學(xué)問她問題，她聽不明白，便不予回答。過了一陣子，大家都覺得這個中國同學(xué)很不友好，特別對她學(xué)習(xí)那么好，卻不愿意幫助別人看不慣，班上不少本地人都疏遠她、孤立她，有的甚至以言語或粗魯動作威脅，要“改造”她。

課堂上有老師在，大家相安無事，可沒有老師監(jiān)管的午餐時間問題就來了，那些同學(xué)有意無意往她身邊蹭，故意找茬。孩子不知如何面對沖突，只有當場流眼淚的份，更被嚇得第二天不敢上學(xué)。

洪太太去找了老師但并沒能徹底解決問題，她們畢竟初來乍到，凡事不甚了解。更何況寄人籬下，文化觀念迥異，有些事的確說不清。無奈之下，她干脆一連幾個月，每天中午11點半以后帶著便當，到女兒學(xué)校陪她一起用餐，安慰女兒并消除她心中恐懼，力所能及地抵制欺凌。

北美的教育工作者發(fā)現(xiàn)，一半以上的校園暴力和欺凌手段，都是發(fā)生在學(xué)生與學(xué)生之間，而且很多學(xué)生因為害怕，或者受到欺凌也不懂得如何求助或自我保護，結(jié)果使對方肆無忌憚變本加厲。

我聽另一朋友講，她女兒初來乍到時被白人孩子盯上，被逼著買毒品，販毒同學(xué)還以武力相脅不讓告訴家長。那孩子生性老實，果真完全照做，要不是家長對她“頻繁要錢又不見花在何處”心生疑竇，這事恐怕還將一直隱瞞下去。朋友因為及早發(fā)現(xiàn)端倪直呼萬幸。

另一方面，由于文化傳統(tǒng)習(xí)慣等方面的不同，我們?nèi)A人并不介意的事情也許在加拿大就被視作欺凌。譬如，有天我們所有國際留學(xué)生在學(xué)校圖書館開會，我負責(zé)把門不讓閑人進去也不讓里面的人隨便出來。有個學(xué)生想上廁所跟我交涉，我放他出去了。這時，站在走廊另一側(cè)的校長把我喊去，問那個學(xué)生是不是不尊重我，我被問得一頭霧水。原來，那個學(xué)生在說話時嗓門大了點，肢體動作幅度也有些夸張，讓校長誤以為他仗著人高馬大欺負老師。我解釋說，因為學(xué)生跟我很熟所以有點“放肆”，他是想以這樣的動作向我表示親切。校長聽后點點頭舒了口氣，但過了一會我看他還是把學(xué)生喊去，教育他與人交往要有得體的表達方式。

隨著對當?shù)匚幕私獾牟粩嗉由?，我也會提醒自己平時說話注意，別一不小心冒犯了學(xué)生。譬如，我們看見學(xué)生頭發(fā)長了可能會好意提醒他該理發(fā)了，但這很可能被理解成你對他形象的不認可，一不小心就落個歧視他外貌的罪名。咱們中國長輩喜歡摸摸孩子頭擼一把孩子小臉蛋表示親切，我也勸您別隨易伸手，以免被誤會為性侵。我們?nèi)A人還喜歡給人起綽號，喊起來感覺既順口又親切，可這也是不受加拿大人待見的行為。不如我們就入鄉(xiāng)隨俗吧。

大家一定注意到和幾年前相比，如今的青少年大多擁有智能手機、Ipad，上網(wǎng)進行視頻交流比從前更容易，網(wǎng)絡(luò)為欺凌行為提供了一種新工具，不僅讓欺凌變得更容易，也令這種傷害更隱蔽，更劇烈，讓受害者更無喘息余地，哪怕坐在校車上，也可能遭到“追殺”。

其實，網(wǎng)絡(luò)校園欺凌在加拿大是非常早就出現(xiàn)的，是加拿大未成年人較嚴重的安全隱患。2002年一項調(diào)查顯示，當時99%加拿大中小學(xué)生上網(wǎng)，60%未成年學(xué)生（9-17歲）用過聊天室或網(wǎng)絡(luò)社交平臺，其中1/4收到過網(wǎng)絡(luò)欺凌性質(zhì)的郵件和信息，這還不包括手機短信收到的數(shù)量。因此，網(wǎng)絡(luò)欺凌日益引起普遍社會關(guān)注，“反對網(wǎng)絡(luò)欺凌”便成為今年“粉紅襯衫日”的主題。中學(xué)生受到的最常見網(wǎng)絡(luò)欺凌就是受到侮辱重傷恐嚇的信息留言，被迫拍裸照后被散播于網(wǎng)絡(luò)。

發(fā)生于2012年的“阿曼達”自殺事件，因極具代表意義成為轟動一時的話題，引起廣泛社會關(guān)注。阿曼達·托德時年15歲，是我們卑詩省楓樹嶺社區(qū)女中學(xué)生。她7年級時被人誘騙，在網(wǎng)絡(luò)攝像頭前拍了半裸照，結(jié)果被上傳到網(wǎng)絡(luò)，在同學(xué)、熟人中傳到沸沸揚揚。那名幕后黑手更用已拍裸照要挾她拍攝更多裸照，結(jié)果形成惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致阿曼達在16歲生日前夕絕望自殺。

一些分析家指出，當今的加拿大青少年越來越注重保護個人隱私，不愿和家長交流，而家長和學(xué)校也把“不干涉青少年私人空間”當作理所當然的事，這導(dǎo)致許多網(wǎng)絡(luò)欺凌事件直到后果很嚴重時才被發(fā)現(xiàn)。對于網(wǎng)絡(luò)欺凌最好的方式就是停止互動，并保存相關(guān)信息，向父母或他人尋求幫助。

為了教會孩子保護自己不受侵犯，我們學(xué)校的“Planning”課特意請來譴責(zé)性侵犯和性騷擾的社交媒體“me too”向同學(xué)進行宣傳教育。老師還讓同學(xué)們自己上網(wǎng)上找到反欺凌影片，互相學(xué)習(xí)。為配合今年“反對網(wǎng)絡(luò)欺凌的主題”老師重新設(shè)計了這門課的教程。老師讓學(xué)生們用美工紙做了好多只粉紅腳印，上面寫的全是反欺凌的標語。我的一位日籍學(xué)生寫道：站在反欺凌一邊，每個人都能做點什么。一位中國學(xué)生寫道：一個人力量有限，大家一起力量無邊。加拿大學(xué)生寫道：反欺凌不僅是認知的事，不行動起來就可能被欺凌。沒幾天，全校的地上到處是粉紅色腳印。

去年底，校長特意召開全校師生大會通過演講、放錄影、表演節(jié)目等形式向?qū)W生描繪了一幅理想校園秩序的圖畫，明確指出學(xué)生禁止在校內(nèi)任何角落使用任何不尊重他人的語言及進行身體傷害，并鼓勵學(xué)生不要對欺凌行為視而不見、袖手旁觀，而要積極采取行動尋求幫助制止欺凌并向老師匯報。

反“校園欺凌”任重道遠

據(jù)專家分析，欺凌的人往往也曾是被欺凌者，他們想借暴力來掩飾自己內(nèi)心的膽怯，試圖用傷害性的言語或堅實的拳頭來證明自己的威力，鞏固自己的地位，他們的脆弱只因披了件嚇人的外衣讓人不能一眼看穿，其實，他們也害怕受到制裁。

在教導(dǎo)孩子的過程中，我啃過很多別被人嫌棄的“硬骨頭”，遇到過不少難下手的“瘌痢頭”軟硬不吃的“臭石頭”，我的秘訣是善待他們，把他們當朋友，因為我發(fā)現(xiàn)他們其實更需要別人的同情、理解和關(guān)懷。這些孩子也許本身就是惡劣的家庭環(huán)境和拮據(jù)的經(jīng)濟狀況的受害者，他們本來得到的就不如其他孩子多，他們想保護自己為自己爭取更多利益，可年少幼稚又促使他們采取了錯誤的方式傷害了別人，跑偏到錯誤的軌道上。

另外，孩子的欺凌行為也可能是模仿家長、電子游戲、電視或電影中看到的行為。根據(jù)反欺凌網(wǎng)站BullyingCanada.ca的調(diào)查，93%的視頻游戲?qū)Ρ┝π袨槎计鸬酵撇ㄖ鸀懙淖饔茫蚝⒆影l(fā)出不良暗示。專家指出欺凌會使孩子失去對他人的信任，損害孩子的自我認知和自尊，影響孩子健康的心理發(fā)展。但如果學(xué)生、家長、教師和社區(qū)一起努力，就可以消除欺凌。

為幫助孩子應(yīng)對欺凌，加拿大專門設(shè)立了幫助熱線電話，對孩子如何避免遭受欺凌提供指導(dǎo)性建議。比如平時多交一些好朋友，經(jīng)常與大家在一起，避免經(jīng)常一個人，目光不要經(jīng)?？粗?，顯得很孤僻和軟弱，不要離開成人的視野，不要接觸幫派和毒品，參加各種體育運動隊，遇到事情要說出來等。

反“校園欺凌”任重道遠，但就像學(xué)生們說的那樣：寬容友好是除祛欺凌敵意的清潔劑，“停止欺凌”永不能停止，我們和你站在一邊……。向欺凌說“不”，不僅在“粉紅襯衫日”這天。

（摘自《世界博覽》）