劉靚 佘海月

摘 要：通過對高職非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機進行問卷調(diào)查，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機進行分類，了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機和外部動機，并進行研究分析，幫助高職院校英語教育工作者抓住學(xué)生英語學(xué)習(xí)的正向動機，規(guī)避或改進學(xué)生的負(fù)向動機，促進高職院校英語教與學(xué)。

關(guān)鍵詞：高職；英語學(xué)習(xí)動機；調(diào)查研究

根據(jù)學(xué)者對動機的定義，動機，英文motivation，是指激發(fā)、維持并使行為指向特定目的的一種力量，并將這一行為維持一段時間的種種內(nèi)部狀態(tài)和過程。動機的功能包括對個體行為引發(fā)功能、指引功能以及激勵功能。學(xué)習(xí)動機是指直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種需要。英語作為高職學(xué)生的一門必修課程，是高職學(xué)生通過語言學(xué)習(xí)了解國外文化、交際的一門重要的課程，但是高職非英語專業(yè)學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)動機因人而異，因時而異，受到多方面的因素的影響，對高職非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的調(diào)查研究能夠全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動機支配影響因子，加強正向動機對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，修正避免負(fù)向動機對學(xué)生的影響，對高職非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用。

一、 調(diào)查研究的內(nèi)容與方法

本次調(diào)查研究的內(nèi)容主要是以合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，了解高職非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機。調(diào)查的方法是通過問卷調(diào)查的方式，問卷主要包括18個題目，每個題目分為三個維度：完全同意、一般、不同意。被調(diào)查學(xué)生根據(jù)自己的真實情況來完成調(diào)查問卷，本次調(diào)查問卷為匿名形式，不需要學(xué)生提供真實姓名，但是根據(jù)問卷調(diào)查的需要，要求學(xué)生提供專業(yè)名稱。學(xué)生還需要完成一個開放式問答。本次調(diào)查研究共發(fā)放問卷2000份，回收1897份，有效率94.85%。

二、 調(diào)查研究的具體內(nèi)容分析

通過對本次調(diào)查研究的結(jié)果統(tǒng)計，依據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的分類，按照內(nèi)部動機和外部動機，合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)部動機僅占18%，所謂內(nèi)部動機是指學(xué)生本身對英語這門課程感興趣，不需要其他外部因素、條件的趨勢，學(xué)生就能主動去學(xué)習(xí)這門課程，表現(xiàn)出對英語的強烈求知欲。而學(xué)生英語學(xué)習(xí)外部動機的驅(qū)使占所調(diào)查學(xué)生的82%。外部動機主要包括學(xué)習(xí)的需要、個人的價值觀、學(xué)生的態(tài)度、學(xué)生的志向水平等幾個方面。學(xué)生英語學(xué)習(xí)的外部動機包含多個方面，根據(jù)問卷結(jié)果，81%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了在大學(xué)期間英語考級（包括A、B級，四級、六級），25%的學(xué)生是為了取得好成績獲得獎學(xué)金，16%的學(xué)生是為了可以在找工作時有優(yōu)勢，2%的學(xué)生是為了出國讀書、工作準(zhǔn)備，13%的學(xué)生是為了準(zhǔn)備專升本，7%的學(xué)生是因為開設(shè)英語課程而不得不學(xué)，8%的學(xué)生是為了了解國外文化，能夠看懂英文電影，會唱英語歌曲，5%的學(xué)生是因為喜歡英語教師的課而愿意學(xué)英語，27%的學(xué)生是因為英語成績提升而產(chǎn)生激勵促進作用更加愿意去學(xué)習(xí)英語。學(xué)習(xí)動機，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的包括兩個設(shè)問，第一是為什么會產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為，起因是什么？第二是學(xué)生維持這一行為的原因是什么？根據(jù)學(xué)生的問卷調(diào)查，我們可以得出，學(xué)生的內(nèi)在興趣驅(qū)使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機會讓英語學(xué)習(xí)的持續(xù)性始終保持，而學(xué)生的成績激勵類型動機對英語學(xué)習(xí)持續(xù)度的影響會隨著激勵動機目標(biāo)達成而削弱或停止，例如動機為考級的，考級通過后，學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機可能就會消失。而個人前途相關(guān)例如找工作、專升本、出國的學(xué)習(xí)動機則會因為目標(biāo)距離時間過長，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會因為各種原因而半途而廢，因此，如何保證學(xué)生遠期學(xué)習(xí)動機持久度，也是需要研究的一個課題。本次調(diào)查研究的亮點是在高職院校中，學(xué)生將出國深造、出國工作需要作為英語學(xué)習(xí)的動機，是以往沒有的。合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院是中美合作辦學(xué)，市場營銷和會計兩個專業(yè)的學(xué)生，選擇到美國讀書深造，這是他們英語學(xué)習(xí)的動力產(chǎn)生原因，旅游管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是因為未來工作選擇境外導(dǎo)游的需要。

三、 結(jié)語

通過這次的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機中亮點是有增加出國、工作出國，說明了學(xué)校發(fā)展、社會發(fā)展的需要，學(xué)生內(nèi)部、外部學(xué)習(xí)動機教育研究者要加以區(qū)別對待，如何加強學(xué)生外部動機中遠期規(guī)劃持久動力，以及如何規(guī)避學(xué)生被動學(xué)習(xí)英語的動機，是研究者需要探索的課題。高職英語教育工作者要學(xué)會合理分析利用學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機，積極調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，才能做到事半功倍的效果。

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作者簡介：

劉靚，佘海月，安徽省合肥市，合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院。