代文輝 于曼曼 朱俊霞

“情境體驗(yàn)式”作文教學(xué)，可以通過(guò)一定的情境展現(xiàn)來(lái)吸引小學(xué)生的有效參與，讓他們能夠在特定的情境中觸動(dòng)心靈，形成“頭腦風(fēng)暴”，并主動(dòng)運(yùn)用到作文寫作中，實(shí)現(xiàn)寫作能力的提高。

一、體驗(yàn)來(lái)自于活動(dòng)

我們常說(shuō)知識(shí)來(lái)源于生活，寫作也一樣。在小學(xué)作文教學(xué)中，以往常見(jiàn)的課堂教學(xué)模式過(guò)于死板，情感的表達(dá)也失之蒼白，致使學(xué)生的理解水平無(wú)法達(dá)到作文寫作的要求。在日常教學(xué)中，開(kāi)展“情境體驗(yàn)式”作文教學(xué)主要以知識(shí)競(jìng)賽、小品、課本劇等形式的體驗(yàn)活動(dòng)為主，這樣既豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，又能為其寫作提供很多素材。活動(dòng)中，學(xué)生所接觸的內(nèi)容和情感等因素容易被記住，能夠讓他們主動(dòng)地去接受知識(shí)，認(rèn)識(shí)到寫作是表現(xiàn)生活的要求、是表達(dá)情感的重要手段，從而不斷增強(qiáng)寫作的興趣，產(chǎn)生寫作的激情。這樣才能讓學(xué)生寫出有真情實(shí)感、獨(dú)特感受、真切體驗(yàn)的文章，形成獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。同時(shí)，教師還應(yīng)該要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記、周記、讀書筆記等。

二、口頭表達(dá)展示體驗(yàn)內(nèi)容

口頭表達(dá)可以讓學(xué)生的感悟和認(rèn)知得以充分體現(xiàn)，這種訓(xùn)練在正式寫作之前是有必要的。在作文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生無(wú)從下筆的現(xiàn)象，這是因?yàn)閷W(xué)生感到有壓力、有困難。如果讓學(xué)生先嘗試口頭作文，那么這種焦慮感就會(huì)得到改善。而且，在聽(tīng)、說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)到很多內(nèi)容，學(xué)會(huì)不同的表達(dá)方法和技巧。如果學(xué)生表達(dá)得條理清晰、明白，那么在這個(gè)基礎(chǔ)上稍作整理，適當(dāng)加工，就會(huì)成為一篇很好的習(xí)作。所以，“說(shuō)”的訓(xùn)練是“寫”的重要組成部分，從口頭表達(dá)到書面作文的訓(xùn)練，既符合語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，又符合作文構(gòu)思的規(guī)律。因此，我們的作文教學(xué)必須重視口頭表達(dá)的訓(xùn)練，把“說(shuō)”與“寫”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而改變學(xué)生下筆難的狀況。

三、設(shè)定情境來(lái)誘發(fā)體驗(yàn)

開(kāi)展“情境體驗(yàn)式”作文教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生加深體驗(yàn)時(shí)的情感和對(duì)人物的理解，但由于時(shí)間的不可逆性，體驗(yàn)往往會(huì)隨時(shí)間的推移而淡化，無(wú)法得到及時(shí)的運(yùn)用。在寫作中，學(xué)生當(dāng)時(shí)的體驗(yàn)已經(jīng)部分流失，無(wú)法形成確切的表達(dá)，那么，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)去的體驗(yàn)進(jìn)行回顧，讓他們的思維能夠回到當(dāng)時(shí)的情境中去。那么如何達(dá)到這樣的效果呢？這就需要用到高科技的產(chǎn)品和設(shè)備了，多媒體教學(xué)的開(kāi)展可以完美地滿足這一要求，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的內(nèi)容再現(xiàn)。同時(shí)，在作文課堂上，我們可以通過(guò)觀看紀(jì)錄片、人文景觀等圖片內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)與寫作主題的對(duì)接，以此喚醒學(xué)生日常生活實(shí)踐內(nèi)容和情感的積累，使之產(chǎn)生創(chuàng)作沖動(dòng)，從而寫出富有真情實(shí)感的作文。

（責(zé) 編 行 之）