吳晴霞

當(dāng)下，初中生寫作成了大難題，提到寫作文，學(xué)生便會一籌莫展。課堂是教學(xué)的主陣地，怎樣在語文閱讀課上提升學(xué)生的寫作能力呢？朱光潛先生在《談文學(xué)》中講道：“運(yùn)用語言文字的技巧一半根據(jù)對于語言文字的認(rèn)識，一半也要靠虛心模仿前人的范作。”模仿不僅是中學(xué)生作文水平提高的一個重要方法，也是教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時經(jīng)常采用的策略，它是指教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，把閱讀材料當(dāng)作寫作范文，通過引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)、立意、語言和手法等。

一、挖掘教材仿寫資源，講解積累激發(fā)運(yùn)用

在教學(xué)過程中，教師不單是課程的實(shí)施者，同時也是課程資源的開發(fā)者。新《課標(biāo)》的實(shí)施建議部分明確指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！庇纱丝梢?，語文教師必須要有非常強(qiáng)的資源意識，注重課程資源的開發(fā)與利用。

（一）積累選材促寫作

語文課本中寫人的文本如《我的母親》《我的老師》《背影》《孔乙己》《變色龍》《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》等；寫事的文本如《散步》《往事依依》《社戲》等；寫景的文本如《春》《夏》《濟(jì)南的冬天》《綠》等；狀物的文本如《海燕》《石榴》《紫藤蘿瀑布》等。生活當(dāng)中如果有與它們類似的人事、景物，教師就可以引導(dǎo)其觀察并進(jìn)行仿寫，仿寫時可用原文中的語句，也可稍做變動。

（二）模仿語言促寫作

1.模仿用詞，鮮活語言

（1）替換詞語

比如《在烈日和暴雨中》寫烈日下的狂熱，連用了幾個動詞“奔”“灌”“載”寫人的活動，非常生動形象，襯托出天氣之熱。教師可以設(shè)計練習(xí)，這些詞能不能替換為“跑”“喝”“倒”。又如寫暴雨，用一連串動詞，如“砸”“倒”“射”“橫掃”“裹”“澆”和“拽”分別從正面和側(cè)面來寫暴雨之大，這些詞能不能被替換呢？教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行匯總積累，思考作者為什么寫得那么形象生動，那是因?yàn)榻?jīng)過了細(xì)致的觀察，也借此提醒學(xué)生注意觀察自然界的一草一木，然后運(yùn)用到以后寫天氣熱和寫下大雨中。

（2）刪去詞語比效果

如《背影》中有一小段描寫父親在浦口車站為我買橘子時的經(jīng)典文字，提問如“蹣跚”這類詞能否刪去。學(xué)生會在思考中得出答案。

現(xiàn)當(dāng)代作品中很多詞語值得積累，古文里亦然?！榜厚皇缗毙稳菖?，“蒹葭”就是蘆葦，是不是更高雅，更有意境呢？“噦噦”形容蟬鳴聲，“嚶嚶”形容鳥鳴聲，是不是比“嘰嘰喳喳”更好呢？“泠泠”“淙淙”形容水聲，是不是比“嘩啦啦”更有韻味？我想學(xué)生們應(yīng)該有這樣的意識：能運(yùn)用“醇厚”“醇香”來形容酒、咖啡等的時候，不用“香”；能用“蒼翠欲滴”來形容綠的時候，不僅僅是用“綠”……語文書上大部分字詞都可以被借鑒，教師平時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生按照選材歸類整理。

2.模仿句式促寫作

運(yùn)用好的句式，文章語言會增色不少，給人留下深刻印象。我嘗試過用歌詞進(jìn)行激趣導(dǎo)入，比如最近比較流行的《小幸運(yùn)》一歌，很受學(xué)生喜愛，里面的歌詞：“我聽見雨滴落在青青草地，我聽見遠(yuǎn)方下課鐘聲響起，可是我沒有聽見你的聲音，認(rèn)真，呼喚我姓名……”又如經(jīng)典老歌《一簾幽夢》中“我有一簾幽夢，不知與誰能共；窗外更深露重，共此一簾幽夢”；周杰倫《青花瓷》“天青色等煙雨，而我在等你；炊煙裊裊升起，隔江千萬里”……歌曲的特點(diǎn)都在于押韻，對仗，句式整齊或是長短句交錯使用，使用疊詞、雙聲疊韻詞等等使得唱起來有節(jié)奏感、文字有韻律美，最重要的是還讓人喜歡，經(jīng)久不忘，我們是不是也可以很好地把這些技巧運(yùn)用于寫作？《阿里山紀(jì)行》就成功使用了長短句的交錯，如“潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有了”；“它們排列整肅，如孫武之軍陣，秦皇之兵馬”等，使人讀起來有一種音樂感，仿佛你也因此而身臨其境了。又如《空山鳥語》中“踏一坡金黃的落葉，踏一地斑駁的樹影，也踏著一份薄薄的寂寞”，這樣的句子讀來讓人心醉，讓學(xué)生背誦模仿，不失為一種好方法。

教師也可以讓學(xué)生直接對文中的某一富有想象力的句子進(jìn)行仿寫，這也是一個以讀促寫，進(jìn)行寫作練筆的好機(jī)會。如讓學(xué)生對《春》最后三段關(guān)于想象的句子進(jìn)行仿寫，對“春天像________”這個句子進(jìn)行仿寫。有的學(xué)生在仿寫中這樣寫道：“春天像一位畫家，靈動地?fù)]舞著他手中的畫筆，裝飾著祖國大地的每一個角落；春天像一位勤勞的園丁，用心地愛護(hù)著每一棵花草樹木，讓它們健康成長?！边@樣的仿寫訓(xùn)練不僅讓學(xué)生掌握了這一句式，更重要的是還喚起了學(xué)生的觀察力和想象力。

3.模仿手法促寫作

（1）修辭手法

①擬人

《紫藤蘿瀑布》中寫紫藤蘿開得很旺盛，作者寫道：“彼此推著擠著，好不活潑熱鬧?！薄巴浦鴶D著”運(yùn)用擬人修辭，使得畫面立馬熱鬧起來，語言瞬間鮮活起來。教師要啟發(fā)學(xué)生，自然界的一切事物都可以運(yùn)用擬人手法把它給寫活了，所以有個同學(xué)在寫連綿細(xì)雨時，寫道“這天的雨真是調(diào)皮，淅淅瀝瀝下個不?！??；顚W(xué)活用，挺好，讓人驚喜。學(xué)生需要點(diǎn)撥！

②夸張

《在烈日和暴雨下》寫狂熱，“整個老城像燒透了的磚窯。”“茶從嘴里進(jìn)去，汗馬上從身上出來，好像身子已經(jīng)是空膛的，不會再儲藏一點(diǎn)水分。”經(jīng)過講解，我布置了一個片段訓(xùn)練，運(yùn)用夸張手法寫“雪天”，一個同學(xué)這樣寫道：“瓦楞上的掛冰宛如成千上萬條靜態(tài)瀑布，望而生畏。一不小心打了個噴嚏，等彎下腰看時，地上只有一顆顆冰珠。”“耳朵紅得就像熟透了的果子?！弊屓伺氖纸薪^！

比喻修辭已經(jīng)運(yùn)用熟練，其他手法不再贅述。

（2）表現(xiàn)手法

①聯(lián)想和想象

先說聯(lián)想，《繁星》中有一句：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。”教這篇文章的時候，老師可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合理聯(lián)想。下面這句是學(xué)生描寫月夜下的田野：“尋著光亮找去，月光皓潔，灑下銀色的細(xì)沙，遠(yuǎn)處的田竟變成水波蕩漾的湖了?！痹僬f想象，如《關(guān)雎》里寫男子幻想與女子結(jié)合的那兩章，以及李商隱《夜雨寄北》中“巴山夜雨漲秋池，何當(dāng)共剪西窗燭”想象與妻子團(tuán)聚的場景，它們能更強(qiáng)烈地表達(dá)感情。我啟發(fā)學(xué)生這兩句可以運(yùn)用到寫強(qiáng)烈的愿望上去。

②對比

《故鄉(xiāng)》中寫閏土從曾經(jīng)的小英雄變成了如今的“木偶人”，前后對比，讓人印象深刻，作者通過描寫減少人物語言，增加動作神態(tài)描寫體現(xiàn)變化，學(xué)生也可以將其運(yùn)用在寫曾經(jīng)是親密無間的好友，如今轉(zhuǎn)變成陌生世俗的路人的身上。也可以借鑒故鄉(xiāng)中對于故鄉(xiāng)景的變化來寫現(xiàn)實(shí)生活中故鄉(xiāng)的變化來表現(xiàn)鄉(xiāng)村遠(yuǎn)去的主題，表達(dá)在現(xiàn)代化進(jìn)程中的惆悵、失落、無奈之情，立意也因此更加深刻了。

像上面的例子還有很多，其他手法就不一一列舉了。

（3）表達(dá)方式

在敘事的同時適當(dāng)抒情議論會起到畫龍點(diǎn)睛的效果，比如《故鄉(xiāng)》：“他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：‘老爺！……我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了，我也說不出話?！睌⑹旅鑼懞蟮氖闱樽h論讓讀者感同身受，更動人！

（4）人物描寫

人物描寫方法很多，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察，模仿課本中相同情境下的人物，結(jié)合自己觀察所得，加以運(yùn)用。

我在這里想提一下細(xì)節(jié)描寫。文學(xué)家們向來注重細(xì)節(jié)描寫，列夫·托爾斯泰說：“藝術(shù)起于至微?！边@里所說的“至微”就是指那些擁有永恒藝術(shù)魅力，打動人心靈的細(xì)節(jié)?？v觀傳世的文學(xué)作品，最讓讀者難忘的就是經(jīng)典的細(xì)節(jié)刻畫。比如《歐也妮·葛朗臺》中吝嗇鬼葛朗臺撲向鑲著金子的梳妝匣的細(xì)節(jié)；《儒林外史》中嚴(yán)監(jiān)生臨死之前伸出兩根指頭，久久不肯閉眼的細(xì)節(jié)；《紅樓夢》中黛玉悲痛欲絕，焚燒手帕的細(xì)節(jié)?！段业氖迨逵诶铡分小八龥]再往下說，因?yàn)楦赣H指著女婿對她使了個眼色”，對于父親這一細(xì)節(jié)描寫，非常生動地刻畫出父親的這種雖懦弱但是卻很謹(jǐn)慎的形象?！豆枢l(xiāng)》中寫細(xì)腳伶仃的楊二嫂：“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了?！薄叭弊中蜗蟮乇憩F(xiàn)了楊二嫂的愛貪小財，小市民的形象展露無遺，也進(jìn)一步表現(xiàn)了主題；寫母親說的一句話：“母親說著，便向房外看，‘這些人又來了。說是買木器，順手也就隨便拿走的?！币粋€“又”字表現(xiàn)當(dāng)時人民生活在黑暗統(tǒng)治下普遍貧苦的現(xiàn)狀。有時學(xué)生有了切實(shí)感悟，作文也會增色不少，比如有一個學(xué)生寫天熱：“街上的水杉似乎沒有了往日的活力，僵直在岸邊上，任憑熱浪腐蝕著他。柏油馬路也被融化，一層層熱油往外冒?！薄耙粚訉訜嵊屯饷啊?，這一句非常生動傳神！

（三）模仿結(jié)構(gòu)促寫作

結(jié)構(gòu)就是文章的骨架，要想把記敘文寫好，做到尺水興波，有懸念而引人入勝，確實(shí)很難。比如《我的叔叔于勒》中插敘了一段對于于勒經(jīng)歷的描述，讓學(xué)生思考為什么要這樣寫？這樣菲利普一家人為什么那么盼望于勒就有了懸念，后來作者又宕開一筆，拋開情節(jié)主線，寫一家人去哲爾賽島游玩，看似與情節(jié)主線無關(guān)，實(shí)際上情節(jié)即將發(fā)展到高潮，那就是賣牡蠣的人就是于勒，真是匠心獨(dú)運(yùn)！又如《棗核》一文開頭就說朋友讓我?guī)椇耍瑸槭裁磶s一直留有懸念，文章最后才揭示出來。設(shè)置懸念是一種很好的開頭方式，值得模仿。

又如《社戲》，先寫了在故鄉(xiāng)的其他樂事來襯托社戲使“我”難忘，使“我”快樂?！犊丈进B語》的開頭：“當(dāng)然，山上有的是嬌艷的花，婆娑的樹，有的是奇崛的巖石，爽颯的風(fēng)，飄逸的云朵；在山上，每一處風(fēng)景都會使你神迷。但，我說我還是最喜歡聽山里的鳥叫。”這種開頭的手法叫作“烘云托月”，也很適合模仿。

有時候結(jié)構(gòu)不一定非要引人入勝，條理清晰也是一種不錯的選擇。比如朱自清《春》的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美，描繪五幅圖畫，文章以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，結(jié)于擬人，其構(gòu)思布局獨(dú)具匠心。我讓學(xué)生進(jìn)行全文背誦，以后寫到春天時可以信手拈來。另外《往事依依》《我的老師》等文都適合學(xué)生模仿。

有時候簡單的開頭也能產(chǎn)生良好效果。如《背影》：“我與父親不相見已二年余，我最不能忘記的是他的背影?！?《挖薺菜》：“我對薺菜，有著一種特殊的感情?！薄渡⒉健罚骸拔覀冊谔镆吧仙⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子?！薄杜_階》：“父親總覺得我們家的臺階低?！焙喖s而不簡單！

其實(shí)不管是現(xiàn)當(dāng)代的作品，還是古代的作品，結(jié)構(gòu)上都有值得我們學(xué)習(xí)的地方，比如《詩經(jīng)》重章疊句、一詠三嘆的結(jié)構(gòu)在一些作文中就可以用到。比如說寫題為“美在 ”的作文，有個同學(xué)就寫的是美在路邊，他把放學(xué)回家看見的美寫在文章主體部分的開頭，用同樣的句式，只變換幾個字，就形成了一篇佳作。主體部分三至四個片段構(gòu)成，結(jié)構(gòu)勻稱。采用這樣的結(jié)構(gòu)要注意以下幾點(diǎn)：要有足夠的事件，這些事件都反映一個主題；要有一致的句式，點(diǎn)撥的句式最好相同，反復(fù)出現(xiàn)關(guān)鍵詞，有“一詞立骨”的效果；每個片段的開頭或結(jié)尾，結(jié)構(gòu)上要盡量相似，形成遙遙相望的排比或反復(fù)；每個片段的開頭或結(jié)尾要能概括片段意，要能強(qiáng)調(diào)文章主題。

（四）模仿立意促寫作

還要啟發(fā)學(xué)生從小事物身上發(fā)現(xiàn)大道理，例如《明天不封陽臺》從封不封疑問寫起，最后點(diǎn)明不封，可見人與自然要和諧相處。一扇《窗》，折射出靈魂的善與惡。從紫藤蘿瀑布身上，我們懂得了生命不息，奮斗不止。立意就是文章之魂。在我點(diǎn)撥過后，就有一位學(xué)生在一件小事燒火中得出一個大道理：燒火要空心，做人要實(shí)心。完成了一篇佳作《意想不到的收獲》。這也是老師意想不到的收獲！

二、采擷課外閱讀資源，課堂點(diǎn)撥促其仿寫

這里所說的課外閱讀資源，是指試卷及教輔用書。比如前兩天我的學(xué)生們剛做了一篇《故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)》，從選材上來說是寫家鄉(xiāng)的，可以為我們學(xué)生所用，所以我就評講練習(xí)的契機(jī)，點(diǎn)撥其積累，以備后用。從結(jié)構(gòu)上來說，是典型的總分總結(jié)構(gòu)，很適合我們學(xué)生模仿。文章開頭也是在比較中進(jìn)行突出，突出我對小鎮(zhèn)的熱愛，并且引人入勝，設(shè)置懸念：“我常去江南，熟悉‘小橋流水人家的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)；我作客中原，領(lǐng)略過‘驢馬滿街轉(zhuǎn)的山區(qū)小鎮(zhèn)；我遠(yuǎn)游云南邊陲，欣賞過芭蕉樹掩映竹樓的傣家小鎮(zhèn)……然而，最讓我留戀的還是古典純樸的故鄉(xiāng)小鎮(zhèn)?！敝虚g五段分別從小鎮(zhèn)的歷史悠久、小鎮(zhèn)的黎明是歡快的、早晨是熱鬧的、夜晚是靜謐的這幾個方面來寫，結(jié)尾抒發(fā)對于故鄉(xiāng)的祝福。我又從內(nèi)容上入手讓學(xué)生分析這篇文章是怎樣寫小鎮(zhèn)的熱鬧的，學(xué)生找到好多：寫人之多；寫吃早茶時“通紅的火爐”，“直噴蒸汽的大銅爐”；寫熱情小伙計“勤勤地斟茶”的動作；寫早市的攤販們……都極力渲染了小鎮(zhèn)的熱鬧。文中詞句也有值得學(xué)生積累的，我提醒學(xué)生如果他們寫故鄉(xiāng)的熱鬧可以借鑒，隨即讓他們抄了下來。像這樣的例子還有很多很多，只要我們教師善于發(fā)現(xiàn)和利用，在教學(xué)時稍一點(diǎn)撥，學(xué)生就通了。

三、摘抄積累批注短評，課前分享優(yōu)化寫作

學(xué)者指出：“批注式閱讀就是在閱讀中，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)閱讀教材，深入文章內(nèi)部，與作者對話，從而對文章產(chǎn)生超越字面意義的理解，利用眉批、旁批、夾批等形式把自己對文章的獨(dú)特感受表達(dá)出來?！?/p>

每天課前1-2分鐘，我會讓學(xué)生將平時閱讀所得抄在黑板上，分享給同學(xué)們，這個辦法已經(jīng)小有成效，比如有一天學(xué)生分享“酡紅的夕陽躺在潔白的蘆葦花的云朵里”一句，如此美的意境，我當(dāng)天自己寫隨筆時就用到了；還有一次，學(xué)生分享了武漢大學(xué)的情詩比賽獲獎作品：“螃蟹在剝我的殼，筆記本在寫我，漫天的我落在樹葉和雪花上，而你在想我。”雖是情書，但是寫法特殊，反其道而行，也會促進(jìn)學(xué)生對于寫作的欲望，并且學(xué)生會通過這樣的方式產(chǎn)生思維的火花。也許這樣的1-2分鐘比45分鐘的課堂印象還深刻，我讓每個小組輪流推薦，每一個人都有機(jī)會，這樣也會促發(fā)他們閱讀的熱情！

要讓寫作成為一種人生態(tài)度，很難！讀與寫，分不開，閱讀教學(xué)，寫作教學(xué)，任重道遠(yuǎn)?！叭》ê跎希宰x促寫”不是那么容易，教師對所有課文要系統(tǒng)性地進(jìn)行羅列，每篇課文哪些地方值得我們加以列出作為寫作觸發(fā)點(diǎn)，要進(jìn)行歸納總結(jié)，平時也要大量閱讀——所謂學(xué)生有一碗水，你要有一桶水。這是一項(xiàng)繁瑣的工程，但也是激動人心的過程，在研究過程中，既是對自己的提升，也是進(jìn)行教學(xué)的有效策略，非常有意義！我想只要老師們橫下心去做，一定能取得令人滿意的教學(xué)成果！