重視幼兒心理健康教育 提高幼兒發(fā)展水平

喬瑜

一、幼兒心理健康的意義

樹(shù)立正確的幼兒心理健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。開(kāi)展幼兒心理健康教育的重點(diǎn)應(yīng)該是預(yù)防和發(fā)展。通過(guò)多種途徑對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，不斷提高幼兒的整體心理素質(zhì)，維護(hù)和增進(jìn)幼兒的心理健康水平，3～6歲的學(xué)前兒童還處在心理成長(zhǎng)發(fā)展和人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，可塑性大，由于他們?cè)谛睦砩蠘O不成熟，自我調(diào)節(jié)、控制水平較低，自我意識(shí)還處在萌芽狀態(tài)，極易因環(huán)境等不良因素的影響形成不健康的心理和人格特點(diǎn)。學(xué)前兒童的心理健康與否，將會(huì)對(duì)他們的認(rèn)識(shí)、情感、個(gè)性、道德的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)等產(chǎn)生極其深刻的，有時(shí)甚至是難以逆轉(zhuǎn)的影響。幼兒因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)和抗挫能力都有限，在日常中往往會(huì)產(chǎn)生不樂(lè)觀的情緒形成心理沖突。如果不能正確解決就會(huì)導(dǎo)致心理和生理上的失常或疾病。因此，作為家長(zhǎng)的必須重視孩子的心理保健，維護(hù)他們的心理健康。

二、幼兒心理健康是現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需要

隨著現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的變革，未來(lái)社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求。要求每一個(gè)人具有面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不怕困難，開(kāi)拓進(jìn)取的精神，具有關(guān)心他人、家庭、社會(huì)、自然的意識(shí)和責(zé)任感，具有合作、交流的能力和創(chuàng)新精神，具有自主、自信、自強(qiáng)的人格品質(zhì)。這意味著，跨世紀(jì)的一代，不僅要有良好智能素質(zhì)，更要具有一種健康的心理和人格素質(zhì)。教育工作者更要先人一步將幼兒的心理健康教育納入到學(xué)齡前教育中來(lái)。

從目前我國(guó)幼兒園教育的現(xiàn)狀來(lái)看，由于傳統(tǒng)教育觀念、文化等各種因素的影響，嚴(yán)重忽視幼兒心理健康和人格的培養(yǎng)，致使目前兒童中相當(dāng)普遍地存在著獨(dú)立性差、心理脆弱、怕苦畏難、任性、不懂得關(guān)心人、缺乏創(chuàng)造性、缺乏合作交往意識(shí)和能力、自控能力差等問(wèn)題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差。如孤僻、攻擊性行為、膽怯、多動(dòng)、情緒障礙等等。這種狀況如不加以重視，勢(shì)必影響一代人的素質(zhì)。因此，重視和加強(qiáng)幼兒心理健康和人格教育是教師在對(duì)待幼兒教育改革中一個(gè)極其重要和無(wú)法回避的課題。孩子由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，遇到困難與挫折時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生不安、煩惱、焦慮，形成心理沖突。如果問(wèn)題解決得愈好，孩子的適應(yīng)能力就會(huì)愈強(qiáng)；如果不能正確對(duì)待和妥善處理這些心理矛盾，解決心理沖突，就會(huì)導(dǎo)致心理和生理上的失?；蚣膊∏視?huì)在孩子個(gè)體發(fā)展中留下陰影。因此，我們必須重視孩子的心理健康，維護(hù)他們的心理健康。

三、實(shí)施幼兒心理健康教育的基本途徑

1.心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)是對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育和人格教育的重要方式和途徑，所謂心理輔導(dǎo)，就是運(yùn)用現(xiàn)代教育、心理科學(xué)等理論，根據(jù)幼兒心理發(fā)展中面臨的問(wèn)題，對(duì)幼兒心理健康、成長(zhǎng)、發(fā)展所進(jìn)行的幫助、指導(dǎo)和服務(wù)，它包括發(fā)展性輔導(dǎo)和矯正性輔導(dǎo)兩種基本方式。它的運(yùn)用非常廣泛也非常適用于學(xué)齡前兒童的心理輔導(dǎo)。

2.以幼兒心理健康教育和人格教育的目標(biāo)和內(nèi)容為導(dǎo)向，把心理健康教育滲透到幼兒日?；顒?dòng)中去。

3.根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，向幼兒傳授一些基本、簡(jiǎn)單的心理常識(shí)和心理自我調(diào)節(jié)技能，增強(qiáng)幼兒自我心理保健能力。

4.根據(jù)幼兒需要，有針對(duì)性開(kāi)展心理訓(xùn)練活動(dòng)，如鏡子技巧法、情景體驗(yàn)法等。

5.在幼兒心理健康教育過(guò)程中，要特別注重家長(zhǎng)工作，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與，親子教育對(duì)幼兒心理健康教育的意義很大。請(qǐng)家長(zhǎng)聽(tīng)專家對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行兒童心理健康問(wèn)題專題培訓(xùn)，共同探討幼兒的心理健康教育問(wèn)題。讓幼兒擁有健康體魄的同時(shí)，具有良好的心理狀態(tài)，快樂(lè)的度過(guò)每一天，盡享愉快的童年生活。

四、重視幼兒心理健康教育提高幼兒發(fā)展水平

重視幼兒心理健康教育提高幼兒發(fā)展水平是21世紀(jì)幼兒教育的第一步，因它不僅全方位的提高了幼兒發(fā)展水平，也得到了廣大家長(zhǎng)、社會(huì)的支持和贊許。重視幼兒心理健康教育有效持提高幼兒自身的發(fā)展有利于社會(huì)有利于全人類素質(zhì)的提高。

幼兒心理健康教育的目的是不斷提高幼兒的整體心理素質(zhì)，維護(hù)和增進(jìn)幼兒的心理健康水平。準(zhǔn)確把握幼兒心理健康教育的方向，通過(guò)多種途徑對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，是當(dāng)前幼兒心理健康教育的重要策略。新的教育理念已經(jīng)明確指出必須在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。4～6歲是幼兒自我意識(shí)形成的關(guān)鍵期，幼兒有十分強(qiáng)烈的主體意識(shí)，給幼兒心理造成相當(dāng)大的精神負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生厭惡甚至逆反心理，并在其他活動(dòng)中發(fā)泄出來(lái)，這就是幼兒的行為出現(xiàn)明顯的雙重性，他們常伴有攻擊性或發(fā)泄行為。心理感覺(jué)到有壓力的幼兒易情緒低落，消極被動(dòng)，處處依賴成人，缺乏活動(dòng)的興趣，思維求同性高，自信心不夠、有從眾心理傾向，現(xiàn)在我們要把幼兒心理健康教育作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)完成，要把幼兒心理健康教育有機(jī)的滲透在幼兒的整個(gè)日常過(guò)程中。研究表明個(gè)體心理素質(zhì)對(duì)其成功、成才有非常重要的影響，其影響作用甚至比智力大得多。讓我們一齊努力為孩子們營(yíng)造一個(gè)良好、和諧的成長(zhǎng)氛圍，讓他們擁有健康的心理，健全的人格，增強(qiáng)承受各種心理壓力的能力，以迎接明天社會(huì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)吧！