小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的實(shí)踐探索

黃耀

（廣東省雷州市企水鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東雷州 524257）

新課程改革倡導(dǎo)打破傳統(tǒng)教學(xué)的教條主義，一切以學(xué)生的全面發(fā)展為原則，打造數(shù)學(xué)高效課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中采用高效課堂教育形態(tài)，既能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感知度和參與度，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的開展也能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的豐富性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中形成良好的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要引導(dǎo)者，教師應(yīng)該科學(xué)全面創(chuàng)建高效課堂。

1 注重新穎有效的教學(xué)導(dǎo)入，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)該注重教學(xué)導(dǎo)入，一個(gè)新穎有趣、富有吸引力的教學(xué)導(dǎo)入，能夠快速集中學(xué)生的課堂注意力，同時(shí)也能夠優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生緊密跟隨教師的計(jì)劃和步驟來(lái)開展深入的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該注重課前導(dǎo)入，精確設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入，以課前導(dǎo)入來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，以課前導(dǎo)入來(lái)吸引學(xué)生。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既能夠使得學(xué)生情趣盎然，也能夠激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。比如教師在講解“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，若直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)行圓的概念、性質(zhì)等講解，很難優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。此時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)導(dǎo)入，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師讓學(xué)生觀察汽車輪子的形狀，并創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題“我給車輪換形狀”，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，有的可能想嘗試讓車輪子變成正方形，有的可能想嘗試讓車輪變成三角形。教師不要打斷學(xué)生的構(gòu)思，而是引導(dǎo)學(xué)生利用身邊材料來(lái)驗(yàn)證這些形狀的車輪為什么無(wú)法成為現(xiàn)實(shí)？學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，便容易發(fā)現(xiàn)只有圓形車輪才能保證車身的穩(wěn)定性。此時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，引出圓形的概念，學(xué)生在理解和認(rèn)知的過(guò)程中，便印象深刻。實(shí)踐證明，通過(guò)這樣的教學(xué)導(dǎo)入，學(xué)生在理解與認(rèn)知數(shù)學(xué)概念時(shí)，很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到全面優(yōu)化，學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知也得到有效提升。當(dāng)學(xué)生積極主動(dòng)投身于數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析與解決過(guò)程中時(shí)，高效數(shù)學(xué)課堂自然而然就形成了。

2 積極利用信息技術(shù)手段，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師作為教學(xué)工作的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該積極利用信息技術(shù)手段，綜合而全面地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在信息技術(shù)全面快速發(fā)展的今天，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合，能夠?yàn)楦咝?shù)學(xué)課堂的創(chuàng)設(shè)提供廣闊的渠道。一方面，教師應(yīng)該全面采用多媒體教學(xué)技術(shù)，充分依托于多媒體教學(xué)工具形象直觀、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，將相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化、具體化。比如教師可以利用視頻播放功能，為學(xué)生播放一些重點(diǎn)題型的解答步驟。再比如在幾何圖形的折疊問(wèn)題時(shí)，小學(xué)生的空間思維能力可能存在不足。教師可以利用多媒體中的動(dòng)畫功能來(lái)形象展示幾何圖形的發(fā)展和演變，讓學(xué)生觀察幾何圖形的變化，進(jìn)而形成準(zhǔn)確的認(rèn)知。另一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師還可以利用微課等新穎教學(xué)工具。微課是一種全新的教學(xué)方式，它依托于信息技術(shù)而存在，具有短小精悍、內(nèi)容集中、重點(diǎn)突出等特點(diǎn)。為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，教師精心制作微課，精心篩選微課內(nèi)容，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)開展課前預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記錄預(yù)習(xí)過(guò)程中存在著的問(wèn)題，以便在課堂上能夠針對(duì)性地進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。通過(guò)信息技術(shù)手段的綜合運(yùn)用，能夠全面塑造高效數(shù)學(xué)課堂，同時(shí)也能夠全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3 突出學(xué)生主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生真正參與其中

在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建過(guò)程中，教師應(yīng)該科學(xué)突出學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生真正參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。在新課改全面深入的今天，教師應(yīng)該明確突出學(xué)生的主體性地位，將學(xué)生置于教學(xué)的關(guān)鍵位置，引導(dǎo)學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人翁。一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體性地位，充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及興趣所在等來(lái)科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。比如教師在講解小數(shù)相加9.8+2.8=？的題型時(shí)，應(yīng)該考慮到小學(xué)生可能對(duì)于整數(shù)相加更加熟悉。因此，教師有必要培育學(xué)生的轉(zhuǎn)換思維，將小數(shù)相加轉(zhuǎn)換為整數(shù)相加，然后再保留小數(shù)點(diǎn)的位置。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，以學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)探究未知的數(shù)學(xué)問(wèn)題，更能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也更能夠創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。另一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生真正參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。比如教師可以巧妙采用提問(wèn)的方式，避免整堂數(shù)學(xué)課都是教師在講解，學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)。因此，教師可以適當(dāng)留白，巧妙設(shè)置趣味性的問(wèn)題，快速提升學(xué)生的課堂注意力，科學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。再比如教師還可以鼓勵(lì)小學(xué)生充當(dāng)“小老師”，教師將每堂課的前10分鐘交給學(xué)生，引導(dǎo)小學(xué)生自行設(shè)計(jì)教學(xué)方案，自行設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)教師的審核與把關(guān)后，再由學(xué)生輪流充當(dāng)“小老師”。這樣一種體驗(yàn)式教學(xué)方法，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性。

4 引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究，互相啟迪共同碰撞思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，全面創(chuàng)建高效課堂，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究，在互相啟迪思維、互相分享中獲得知識(shí)的提升，全面碰撞數(shù)學(xué)思維。一方面，教師作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入開展自主探究和合作探究。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力以及思維特點(diǎn)等，為學(xué)生巧妙設(shè)計(jì)探究性的題目，鼓勵(lì)學(xué)生積極利用所學(xué)知識(shí)來(lái)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師要追蹤學(xué)生的探究活動(dòng)，為優(yōu)化探究實(shí)效，教師有必要加強(qiáng)學(xué)生探究活動(dòng)的管理和引導(dǎo)，確保探究活動(dòng)真正收到實(shí)效。比如教師在三角形內(nèi)角之和等于180的探究活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極利用身邊的材料，想方設(shè)法來(lái)驗(yàn)證這一定理?？赡懿糠謱W(xué)生會(huì)采用剪紙拼接的方式，也可能部分學(xué)生會(huì)采用量角器測(cè)量計(jì)算的方式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建多元化的探究思路。另一方面，創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入開展小組合作。教師按照班級(jí)內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平等，將學(xué)生分成若干小組。為確保小組合作學(xué)習(xí)的成效，教師應(yīng)該指派小組長(zhǎng)，為每個(gè)小組分派不同的探究任務(wù)，鼓勵(lì)小組開展科學(xué)探究。同時(shí)，為加強(qiáng)對(duì)小組合作和的反饋，教師還可以利用課堂時(shí)間來(lái)進(jìn)行合作成果匯報(bào)，引導(dǎo)其他小組來(lái)評(píng)價(jià)該小組的合作成效。

5 科學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，充分體現(xiàn)作業(yè)的開放性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師有效建構(gòu)高效數(shù)學(xué)課堂，還應(yīng)該科學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的開放性。一方面，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的不同水平，實(shí)現(xiàn)差異化的作業(yè)設(shè)計(jì)。由于數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的不同，由于數(shù)學(xué)思維能力的高低，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著明顯的差異。教師應(yīng)該基于學(xué)生差異化的水平和條件，為學(xué)生布置有針對(duì)性的數(shù)學(xué)作業(yè)，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，科學(xué)優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如對(duì)于部分學(xué)優(yōu)生，教師可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些思維難度較大的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)問(wèn)題的挑戰(zhàn)性，積極主動(dòng)投身于數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中。對(duì)于部分學(xué)困生，教師可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)這些數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)夯實(shí)他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。另一方面，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，教師在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，還應(yīng)該充分體現(xiàn)作業(yè)的開放性。數(shù)學(xué)作業(yè)絕不能“按部就班”，也絕不能“循規(guī)蹈矩”，而應(yīng)該真正聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

6 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)該真正發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，積極利用信息技術(shù)手段，有效突出學(xué)生的主體性地位，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究，全面優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，通過(guò)科學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的水平，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知。