大數(shù)據(jù)背景下信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學(xué)優(yōu)化策略研究

李威 王冉 遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院信息管理學(xué)院

大數(shù)據(jù)時代為社會進步帶來了更多的信息管理技術(shù)，并為信息系統(tǒng)實踐教學(xué)提供了創(chuàng)新的思路，為進一步提高大數(shù)據(jù)時代信息系統(tǒng)課程的專業(yè)化發(fā)展提供了更多的保證。而且信息系統(tǒng)作為時代的產(chǎn)物，其發(fā)展空間巨大，且受到了不同行業(yè)的重視，對學(xué)生提出了更多的實踐要求。所以，有必要針對大數(shù)據(jù)背景下信息管理和信息系統(tǒng)的專業(yè)化實踐教學(xué)展開深入的研究，并對教學(xué)環(huán)節(jié)進行完善，培養(yǎng)信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的實踐能力，并提出優(yōu)化策略，以增強信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的競爭能力。因此，本文研究信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，并以此為契機加快信息系統(tǒng)的實踐教學(xué)創(chuàng)新，并提高信息系統(tǒng)管理的與時俱進發(fā)展能力。事實上，由于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一門融合性的學(xué)科，其就業(yè)率不高。主要原因在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，學(xué)生對實踐教學(xué)課程的理解和學(xué)習(xí)較少，造成其專業(yè)性雖然強，但學(xué)生能夠操作應(yīng)用能力卻不高，不利于學(xué)生實踐能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在激烈的社會競爭中優(yōu)勢不突出，且自身的優(yōu)勢不明顯。本次研究側(cè)重于實踐課程的發(fā)展，以信息管理以及信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學(xué)課程的進步，為該專業(yè)學(xué)生提供更多的就業(yè)和參與社會競爭的機會，使得學(xué)生可以進一步適應(yīng)激烈的社會競爭，保持著良好的競爭意識，成為社會競爭中的佼佼者。

1 大數(shù)據(jù)背景下信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不完善

圖1 各類院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學(xué)投資情況

由表1可知，各類院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學(xué)投資情況如下，其中一類大學(xué)占比10%，二類大學(xué)占比8%，三類大學(xué)占比5%，?？普急?%。由此可見，各類院校該專業(yè)的實踐教學(xué)投資比例通常較低，且實際投資到信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的設(shè)備少之又少。絕大多數(shù)的實踐教學(xué)資金用于組織管理中，導(dǎo)致該專業(yè)課程設(shè)置比較滯后，在很大程度上影響了學(xué)生的實踐操作能力，降低了該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)水平。所以，大數(shù)據(jù)背景下信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不完善，必然造成該專業(yè)課程設(shè)置存在一定的局限性，嚴重制約了該專業(yè)學(xué)生實踐操作能力的發(fā)展，影響學(xué)生的就業(yè)成功率和滿意度。

1.2 理論與實踐結(jié)合的能力不足

表2 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教師應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)備教學(xué)能力

由表2可知，當前信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教師中能夠應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)備熟練教學(xué)情況如下，其中50歲以上教師應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)備教學(xué)占比2%，40以上-50歲占比25%，30以上-40歲占比45%，20以上-30歲占比18%。青年、中年教師應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)備教學(xué)情況較好，絕大多數(shù)時候能夠利用信息技術(shù)設(shè)備展開必要的實踐教學(xué)。以此來豐富該專業(yè)課程教學(xué)思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但由表2可知，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在授課過程中的理論教學(xué)比重均在55%以上，且隨著年齡的增長持續(xù)增加，50歲以上的教師理論教學(xué)占比98%，幾乎沒有結(jié)合信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)實際，展開實踐教學(xué)，這對于學(xué)生來講是比較不利的，學(xué)生的理論與實踐知識貫穿學(xué)習(xí)的能力不足。且學(xué)生的理論與實踐脫節(jié)，在實踐中學(xué)生很少能夠自主操作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，限制了學(xué)生實踐能力的發(fā)展。

1.3 產(chǎn)學(xué)研之間的關(guān)系脫軌

圖3 2015年-2017年信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研投入比例

由圖3可知，2015年-2017年信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研投入情況如下，其中該專業(yè)招收學(xué)生投資比例2%、4%、10%，教學(xué)投資比例分別10%、15%、25%，教學(xué)研究投資比例分別為15%、20%、35%。由以上數(shù)據(jù)可知，該專業(yè)產(chǎn)學(xué)研投資比例均低于其他專業(yè)45%的水平。尤其是教學(xué)投資比例均值在17%的水平，必然使得該專業(yè)學(xué)生能夠獲得實踐操作設(shè)備不足，制約學(xué)生素質(zhì)的提升。且教學(xué)研究投資比例不足，資金支持缺口較大，該專業(yè)教師的教學(xué)研究積極性不高，必然使得該專業(yè)實踐教學(xué)發(fā)展緩慢。

2 大數(shù)據(jù)背景下信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學(xué)優(yōu)化策略

2.1 完善實踐環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)水平

大數(shù)據(jù)背景下信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)需要完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并提高教師的教學(xué)水平。充分調(diào)動教師參與實踐教學(xué)的積極性，讓該專業(yè)教師能夠在大數(shù)據(jù)背景環(huán)境下，進一步調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)思路，努力構(gòu)建實踐教學(xué)模式，提高信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的實踐可操作性，并開發(fā)相應(yīng)的課程，更好的服務(wù)廣大同學(xué)，進一步增強該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力，保持學(xué)生良好的實踐學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在逐漸完善實踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)水平獲得了持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，必然使得該專業(yè)的實踐教學(xué)獲得了優(yōu)化，以此豐富信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學(xué)能力，提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果。如定期對教師進行實踐培訓(xùn)和考核，并采用實踐教學(xué)比賽、競賽等形式，激發(fā)教師的競爭活力，培養(yǎng)教師的競爭意識，使得信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教師能夠在激烈的競爭環(huán)境中不斷突破自我，并發(fā)展個性化的專業(yè)實踐教學(xué)，突出教學(xué)的個性化特征，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主實踐操作能力。完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當從教師入手，全面提高教師的實踐教學(xué)思想認知，并通過實踐教學(xué)塑造教師良好的形象，突出教師的重要教學(xué)地位。

2.2 應(yīng)用大數(shù)據(jù)工具完善實踐與理論結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)

應(yīng)用大數(shù)據(jù)工具不斷完善實踐與理論相互結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，既可以奠定信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生扎實的理論基礎(chǔ)，同時可以有效的提高該專業(yè)學(xué)生的實踐效果，進而全面的增強理論與實踐結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)的實踐指導(dǎo)效果，二者相互促進、共同發(fā)展，對提高該專業(yè)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力具有重要的促進作用。與此同時，應(yīng)用大數(shù)據(jù)工具可以進一步完善理論與實踐結(jié)合教學(xué)步驟，進一步提高信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教師的理論參與指導(dǎo)實踐能力，實踐驗證理論的能力的發(fā)展。奠定該專業(yè)教師參與教學(xué)研究，推動信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學(xué)的綜合發(fā)展，以便于學(xué)生更好的發(fā)揮其實踐教學(xué)效果，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，并培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實踐操作習(xí)慣。

2.3 豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，提高產(chǎn)學(xué)研的進一步融合發(fā)展能力

大數(shù)據(jù)背景下，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)應(yīng)當豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，并通過產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式，融合該專業(yè)的多種知識內(nèi)容，讓更多專業(yè)知識能夠融入教學(xué)實踐中，并發(fā)揮信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)實踐的作用。不同課程的教師各自完善其實踐教學(xué)內(nèi)容，并構(gòu)建實踐教學(xué)自主研發(fā)體系，提高該專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展模式，使得信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)獲得全面系統(tǒng)的實踐教學(xué)發(fā)展，保證學(xué)生能夠處于綜合實踐能力不斷增強，實踐效果突出的教學(xué)服務(wù)體系，滿足信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生自身發(fā)展的需要。并在大數(shù)據(jù)背景下，全面塑造信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的競爭力，提高學(xué)生的實踐能力。如信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程開展需要進一步豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，并融合信息技術(shù)有關(guān)設(shè)備的操作實踐基礎(chǔ)課程內(nèi)容，奠定該課程發(fā)展的重要基礎(chǔ)。同時注意培養(yǎng)該專業(yè)教師的產(chǎn)學(xué)研一體化學(xué)習(xí)能力，并增強教師的深入教學(xué)實踐，自我教育和實踐研究教學(xué)結(jié)構(gòu)和能力的發(fā)展，進一步提高信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的社會競爭力，擴大其就業(yè)面。

3 結(jié)論

本文主要研究了大數(shù)據(jù)背景下信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實踐教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，針對當前信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程發(fā)展中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、理論與實踐結(jié)合能力不足以及產(chǎn)學(xué)研脫軌教學(xué)等具體的問題展開了深入研究。造成上述問題的主要原因在于專業(yè)實踐效果不強，實踐環(huán)節(jié)發(fā)展欠缺，教學(xué)實踐缺失，使得該專業(yè)學(xué)生的掌握的專業(yè)技能比較淡薄，且不能滿足學(xué)生就業(yè)發(fā)展的需要。所以需要針對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生提高其實踐操作能力，并保證學(xué)生的專業(yè)技能獲得穩(wěn)定的發(fā)展。該專業(yè)雖然作為一名綜合性的課程，但發(fā)展速度緩慢，學(xué)生掌握理論知識較多，缺乏實踐。因此，有必要針對該專業(yè)學(xué)生的弱勢加以深入的研究，克服教學(xué)中的壓力，以提高學(xué)生的實踐操作能力，保證學(xué)生可以更好更快的結(jié)合理論掌握實踐知識。