《手繪表現(xiàn)技法》模塊化教學(xué)法的探索與實(shí)踐

楊帥　李嘉倩

摘要：手繪教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就，而應(yīng)重視手繪的價(jià)值。深化手繪課程教學(xué)改革，消除傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，將這門課程分為三個(gè)模塊，即手繪基礎(chǔ)模塊、手繪提高模塊和手繪強(qiáng)化模塊。通過(guò)這種分段組織、逐層漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，可以使學(xué)生由理論過(guò)渡到實(shí)踐、由美術(shù)過(guò)渡到設(shè)計(jì)，進(jìn)而從根本上對(duì)手繪產(chǎn)生理性認(rèn)知，將該學(xué)習(xí)過(guò)程有效地運(yùn)用于整個(gè)設(shè)計(jì)生涯。

關(guān)鍵詞：手繪表現(xiàn)技法 磨模塊化教學(xué)法 手繪價(jià)值

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2018）05-0074-02

引言

手繪表現(xiàn)技法是建筑裝飾專業(yè)必須掌握的一項(xiàng)技能，也是學(xué)習(xí)建筑裝飾最基礎(chǔ)的一項(xiàng)技能。因此，重視手繪表現(xiàn)的重要性，深化手繪課程教學(xué)改革，通過(guò)從基礎(chǔ)模塊、提高模塊、強(qiáng)化模塊的分層遞進(jìn)中推進(jìn)教學(xué)策略開展相應(yīng)的模塊訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的手繪表現(xiàn)技能，提高學(xué)生專業(yè)水平具有重要意義。

一、重視手繪的“價(jià)值”

手繪，即徒手繪畫，它是運(yùn)用基礎(chǔ)繪圖工具進(jìn)行繪畫表現(xiàn)的—種形式。手繪作為環(huán)藝設(shè)計(jì)的一種表現(xiàn)形式，直觀地傳遞出了設(shè)計(jì)者的思維活動(dòng)。20世紀(jì)中葉，歐美等一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家最先發(fā)展了環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)科，隨后傳到我國(guó)。在國(guó)內(nèi)，設(shè)計(jì)教育作為美術(shù)教育的衍生物而產(chǎn)生，更多注重的是表現(xiàn)技法的訓(xùn)練。國(guó)內(nèi)高等學(xué)校幾乎都有開設(shè)設(shè)計(jì)專業(yè)，但該專業(yè)學(xué)生對(duì)于手繪課程存在誤區(qū)，導(dǎo)致他們對(duì)于手繪課程不夠重視，對(duì)今后該專業(yè)的深入學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。

誤區(qū)一：手繪是一種純粹的繪畫。繪畫基礎(chǔ)教學(xué)為手繪教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，美術(shù)繪畫教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知，這在手繪中建筑裝飾造型的表達(dá)，色彩的搭配，以及培養(yǎng)手繪風(fēng)格上都有很大的幫助。但是相比繪畫的自由，手繪在表達(dá)方面要更加嚴(yán)謹(jǐn)，更需要學(xué)生有很強(qiáng)的空間思維能力；手繪是設(shè)計(jì)師與客戶進(jìn)行溝通的橋梁，因而相比充滿藝術(shù)性和神秘感的繪畫，手繪更加直觀，通俗易懂。

誤區(qū)二：計(jì)算機(jī)軟件繪圖可以替代手繪。到上世紀(jì)90年代，電腦的普及給設(shè)計(jì)帶來(lái)巨大沖擊，各種計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工具使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)表現(xiàn)上更加精確，大大提高了工作效率，設(shè)計(jì)表達(dá)更加多元化和美觀。同時(shí)，隨著高等教育的普及化，沒有繪畫教育基礎(chǔ)的學(xué)生由于計(jì)算機(jī)繪圖對(duì)于徒手繪畫的要求比較低而更重視前者。這樣造成學(xué)生中存在過(guò)分依賴計(jì)算機(jī)軟件繪圖，忽視培養(yǎng)手繪技能的現(xiàn)象。手繪是設(shè)計(jì)思維快速地通過(guò)視覺傳遞方式反映出來(lái)的最好途徑，同時(shí)手繪作為最簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)視覺表達(dá)方式，具有其他工具和工作方式不可替代的靈活性和思想表達(dá)性，再者，手繪本身具有一定的藝術(shù)性和觀賞性，這是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工具所替代不了的。

二、手繪課程設(shè)計(jì)原則

建筑裝飾專業(yè)手繪課程應(yīng)堅(jiān)持以下原則：

（一）堅(jiān)持模塊化的分層遞進(jìn)教學(xué)策略的原則。手繪教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，手繪表現(xiàn)技法需要經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)和積累才能提高，不可能一蹴而就。若將這門課程分為三個(gè)模塊，即手繪基礎(chǔ)模塊、手繪提高模塊和手繪強(qiáng)化模塊。通過(guò)這種分段組織、逐層遞進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，可以使學(xué)生由理論過(guò)渡到實(shí)踐、由美術(shù)過(guò)渡到設(shè)計(jì)，進(jìn)而從根本上對(duì)手繪產(chǎn)生理性認(rèn)知，將該學(xué)習(xí)過(guò)程有效運(yùn)用到整個(gè)設(shè)計(jì)生涯。模塊化教學(xué)可以更有效率地進(jìn)行手繪課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)手繪進(jìn)而運(yùn)用到專業(yè)學(xué)習(xí)的其他課程里面去。

（二）教學(xué)過(guò)程中始終圍繞教學(xué)目標(biāo)原則。手繪課程教學(xué)分為三個(gè)模塊，應(yīng)把握好每個(gè)模塊的教學(xué)目標(biāo)。第一階段是將手繪基礎(chǔ)模塊內(nèi)容向手繪方向靠攏，圍繞該專業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸從美術(shù)繪畫思維過(guò)渡到手繪設(shè)計(jì)思維中來(lái)，為手繪打好思想基礎(chǔ)。第二階段是手繪技法提高模塊，要求學(xué)生基本掌握手繪表現(xiàn)技法和造型能力，通過(guò)不斷練習(xí)增強(qiáng)自己的手頭功夫，鍛煉學(xué)生的手繪設(shè)計(jì)思維。第三個(gè)階段是手繪強(qiáng)化模塊，對(duì)于手繪水平要求比較高并且第二階段的模塊學(xué)習(xí)程度比較完善的學(xué)生可以更著重加強(qiáng)其手繪綜合能力和深化完善效果圖能力，對(duì)于第二模塊學(xué)習(xí)需稍加練習(xí)的學(xué)生應(yīng)提高手繪效果圖的完成度。

（三）課程設(shè)置及學(xué)時(shí)安排應(yīng)該符合教學(xué)模塊的規(guī)律原則。手繪是建立在手繪基礎(chǔ)教學(xué)的延續(xù)，并為強(qiáng)化模塊的開展打下穩(wěn)固基礎(chǔ)，起著關(guān)鍵的過(guò)渡作用。因此手繪提高模塊應(yīng)放在以理論基礎(chǔ)為主的手繪基礎(chǔ)模塊之后、提高手繪水平的手繪強(qiáng)化模塊之后，并且課程學(xué)時(shí)占整個(gè)手繪教學(xué)課程比較大的比例，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由量變到質(zhì)變，幫助學(xué)生更科學(xué)地進(jìn)行手繪學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)過(guò)程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性原則。學(xué)生在學(xué)習(xí)手繪的過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生手繪技巧，還要重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培育。在課程中應(yīng)該重視培育學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)作品的審美判斷能力和學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。始終牢記開設(shè)手繪課程不只是培養(yǎng)擁有手繪技能的繪圖師，更重要的是要培育有設(shè)計(jì)思維的設(shè)計(jì)師，這才能讓學(xué)生在今后的就業(yè)生涯中奠定良好的根基。

三、模塊訓(xùn)練

教學(xué)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持手繪教學(xué)設(shè)計(jì)原則，通過(guò)三個(gè)教學(xué)模塊科學(xué)地進(jìn)行建筑裝飾專業(yè)群的人才培養(yǎng)。

（一）手繪基礎(chǔ)模塊教學(xué)

基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課程的內(nèi)容應(yīng)與建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)相適應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生感受繪畫與手繪設(shè)計(jì)的差別。培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中設(shè)計(jì)的觀察研究和思考，為學(xué)生手繪實(shí)踐打下牢固的理論基礎(chǔ)。

透視練習(xí)利用幾何圖形和空間關(guān)系進(jìn)行透視練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的立體思維能力和空間思維能力，熟悉空間透視規(guī)律和形體結(jié)構(gòu)組織規(guī)律，增強(qiáng)對(duì)比例透視的敏感度，感受空間中物體不同位置上的透視變化。這項(xiàng)練習(xí)對(duì)建筑裝飾設(shè)計(jì)效果圖有著重要作用。

線條練習(xí)線條是構(gòu)成手繪圖的最基本元素，線是造型藝術(shù)中最重要的元素之一，線雖簡(jiǎn)單，卻千變?nèi)f化，線的曲直、快慢、虛實(shí)、輕重、疏密等都會(huì)對(duì)畫面產(chǎn)生不一樣的效果。徒手繪畫往往著重于線的表現(xiàn)，然而如果想要靈活自如地使用線條，就需要不斷練習(xí)線，學(xué)會(huì)控制手中的線條，這樣的練習(xí)光是手繪基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要長(zhǎng)時(shí)間、反復(fù)地不間斷地練習(xí)和積累。

單體練習(xí)運(yùn)用硫酸紙描摹或臨摹單體，結(jié)合前面學(xué)到的理論知識(shí)，透視知識(shí)和線條練習(xí)，開始初步進(jìn)行物體的手繪單體練習(xí)。在該練習(xí)中，學(xué)生可以運(yùn)用和鞏固學(xué)到的理論知識(shí)，在注意單體透視變化的同時(shí)，感受線條在物體上的不同表現(xiàn)對(duì)其造型、質(zhì)感、體積的變化，感受線條對(duì)物體的表現(xiàn)方式。

（二）手繪提高模塊教學(xué)

這部分是手繪表現(xiàn)課程中的關(guān)鍵部分，該模塊中，學(xué)生通過(guò)不斷練習(xí)和積累，提高自己對(duì)設(shè)計(jì)的審美和認(rèn)知，不斷提升手繪技巧，不斷積累手繪經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

臨摹練習(xí)對(duì)好作品進(jìn)行臨摹和分析是這個(gè)階段最實(shí)際、提高手繪水平和審美最直接的一種方法，通過(guò)臨摹加強(qiáng)學(xué)生對(duì)線的運(yùn)用和結(jié)合，引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考。在臨摹的過(guò)程中體會(huì)好的作品在線條的使用，空間的布置擺放和效果的表達(dá)上的過(guò)人之處或者欠缺之處，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和提高自己的手繪水平，保持手頭功夫和眼界均衡地提升。

教師指導(dǎo)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)手繪表現(xiàn)技法中起著很重要的引導(dǎo)作用，而不僅僅是對(duì)學(xué)生的理論指導(dǎo)。學(xué)生剛剛接觸手繪，在審美眼界上提高速度比較緩慢，辨別作品的能力還尚欠缺，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)思考和解答學(xué)生問(wèn)題至關(guān)重要。根據(jù)學(xué)生在手繪練習(xí)中遇到的問(wèn)題有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生思考和得出解決問(wèn)題的方法，對(duì)學(xué)生在手繪練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題總結(jié)性地提出指導(dǎo)修改，甚至給予示范，有利于學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地掌握手繪技法規(guī)律。

（三）手繪強(qiáng)化模塊教學(xué)

不同學(xué)生對(duì)自身手繪水平的要求和追求是不同的，當(dāng)課業(yè)內(nèi)教學(xué)不滿足于個(gè)人學(xué)習(xí)需求時(shí)，部分學(xué)生會(huì)選擇報(bào)名參加校外的手繪班培訓(xùn)，為升學(xué)就業(yè)提高水平，或者為興趣愛好培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)。在手繪強(qiáng)化模塊教學(xué)中，我們通過(guò)一定方式滿足學(xué)生手繪方面提高和拓展的需要，凸顯高等教育的多樣性和適應(yīng)性。

手繪快題設(shè)計(jì)快題設(shè)計(jì)是在較短時(shí)間內(nèi)將設(shè)計(jì)思路和意圖快速通過(guò)徒手繪制的方式快速表現(xiàn)出來(lái)的一種方式。快題設(shè)計(jì)已經(jīng)成為各大高校設(shè)計(jì)類專業(yè)研究生入學(xué)考試、設(shè)計(jì)院入職測(cè)試的必考科目，同時(shí)也是設(shè)計(jì)類人才出國(guó)留學(xué)所需的技能，是考核設(shè)計(jì)工作者基本素質(zhì)和能力的重要手段?？祛}設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生快速思維能力，訓(xùn)練手繪表達(dá)能力，激發(fā)頭腦快速思考，提高手繪出圖速度，提高綜合能力，是有效提高手繪水平的一種方式。

四、與傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)比分析

（一）模塊化課程設(shè)置更有效率

傳統(tǒng)教學(xué)模式往往在課程設(shè)置上專注于完成最終目標(biāo)，這樣使整個(gè)課程沒有規(guī)律，沒有計(jì)劃，有可能因?yàn)槟硞€(gè)環(huán)節(jié)遲緩，導(dǎo)致課程后階段著急于加快課程進(jìn)度完成目標(biāo)而不管教學(xué)質(zhì)量，這樣自然課程效率也不高。模塊化教學(xué)法則有計(jì)劃地將課程分為幾個(gè)模塊，通過(guò)各個(gè)模塊分層遞進(jìn)中推進(jìn)教學(xué)策略來(lái)開展課程，使課堂教學(xué)由簡(jiǎn)到繁，由易到難逐漸達(dá)到每個(gè)模塊的目標(biāo)，從而得到課程預(yù)期成果，這樣的安排使整個(gè)課程的學(xué)習(xí)相比傳統(tǒng)教學(xué)法單一的教學(xué)方法更有效率。模塊化的課程設(shè)置應(yīng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成該模塊要求的內(nèi)容以便按時(shí)進(jìn)行下一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，這使教學(xué)結(jié)構(gòu)較為緊湊，能夠促使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)手繪課程，提高手繪水平。

（二）靈活的課程安排

各個(gè)模塊在教學(xué)中的運(yùn)用，不是固定僵化的，而是在授課的不同階段，可以根據(jù)需要調(diào)節(jié)課程的進(jìn)度或適當(dāng)?shù)靥砑雍腿∩?，?duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，在手繪強(qiáng)化模塊教學(xué)上適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)，啟發(fā)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往面向整體學(xué)生教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生專業(yè)水平的差異，導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生趕不上教學(xué)進(jìn)度對(duì)往后的教學(xué)課程積極性降低，而模塊化教學(xué)法能比較合理地解決了這個(gè)問(wèn)題。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式往往利用書本和教師的口頭教學(xué)，有時(shí)由于書本中沒有及時(shí)更新導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和市場(chǎng)實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)。在模塊化教學(xué)法中，利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源共享，讓學(xué)生實(shí)時(shí)了解市場(chǎng)需求，開闊學(xué)生的眼界，并目視頻中運(yùn)用實(shí)際案例，讓學(xué)生更深入了解專業(yè)的實(shí)際運(yùn)用，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

（四）快題設(shè)計(jì)適應(yīng)社會(huì)人才需求

由于快題設(shè)計(jì)能更快捷直接地考核設(shè)計(jì)師的綜合素質(zhì)水平，已經(jīng)成為考核設(shè)計(jì)工作者基本素質(zhì)和能力的重要手段，在手繪課程中加入快題設(shè)計(jì)符合學(xué)生的需求，適應(yīng)市場(chǎng)的需要，提高學(xué)生職業(yè)技能及社會(huì)適應(yīng)能力，為今后學(xué)習(xí)就業(yè)做準(zhǔn)備。

（五）參加比賽積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

手繪技法訓(xùn)練不應(yīng)止步于手繪課堂上，應(yīng)該打破課堂教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課下組織指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，在實(shí)際中不斷提高手繪水平，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，理論結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生能夠更深入地掌握該課程，了解該專業(yè)，豐富自己的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。在比賽中了解自己的不足，開闊自己的眼界，豐富自己的履歷，為今后的設(shè)計(jì)職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。

結(jié)論

通過(guò)深化手繪課程改革，堅(jiān)持模塊化教學(xué)法。從糾正學(xué)生對(duì)手繪的思想誤區(qū)，到通過(guò)按照手繪課程設(shè)計(jì)原則，設(shè)立手繪基礎(chǔ)模塊、手繪提高模塊和手繪強(qiáng)化模塊，逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解手繪到自己思考創(chuàng)作手繪，不斷提高學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維，積累設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和獲取優(yōu)秀的設(shè)計(jì)理念，促使學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、職業(yè)技能及社會(huì)適應(yīng)能力提高。