創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究

陳穎瑩

摘 要：在新課程改革的背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育之一，越來(lái)越受到廣泛關(guān)注，同時(shí)教育行業(yè)也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高的要求。為達(dá)到更高的要求，需要教師對(duì)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，探索出符合現(xiàn)代化要求的教學(xué)模式，并使之更加符合當(dāng)代小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望與需求的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。本文根據(jù)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育的情況，對(duì)于創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出適當(dāng)?shù)囊庖娕c建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)且重要的課程，得到許多學(xué)生、家長(zhǎng)與教師的重視，并且隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，過(guò)去傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展，需要教師不斷地對(duì)現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高教師的教學(xué)效率，更能使目前的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，培養(yǎng)出更多符合現(xiàn)代化要求的數(shù)學(xué)人才，從而進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用先進(jìn)的教學(xué)資源，對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，探索出適應(yīng)教育要求、適合學(xué)生的新型教學(xué)模式。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

當(dāng)下，仍有相當(dāng)一部分教師在教學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)僅是評(píng)講課本知識(shí)與習(xí)題答案，單調(diào)乏味，難以提起學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，成績(jī)也難以提升。在這種情況之下，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)將小學(xué)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容與生活情景相結(jié)合，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，并學(xué)會(huì)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如教師在教學(xué)《100以內(nèi)的加法和減法》時(shí)，可以模擬一個(gè)商場(chǎng)的虛擬情景，讓學(xué)生在這一場(chǎng)景中買賣商品，引導(dǎo)學(xué)生在買賣商品的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何運(yùn)用100以內(nèi)的加法和減法，不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與度，還能達(dá)到一個(gè)較好的教學(xué)效果。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用多種方式解決這一問(wèn)題，有效地發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)科技化

由于我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展，教育行業(yè)越來(lái)越得到國(guó)家的重視，教育資源也得到了不斷地豐富，因此教師在教學(xué)中運(yùn)用電子設(shè)備也已成為常態(tài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用電子設(shè)備如多媒體等，能更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠?qū)W到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)使用多媒體設(shè)備，通過(guò)視聽結(jié)合的方式，能夠?qū)⒄n本中抽象的數(shù)學(xué)概念較為直觀明了地展現(xiàn)給學(xué)生看，學(xué)生也能較高效率地接受新的數(shù)學(xué)知識(shí)。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，往往對(duì)于單一的、字?jǐn)?shù)較多圖片較少的書本內(nèi)容提不起興趣，教師通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)，色彩豐富的投影界面不僅能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀明了，有效吸引學(xué)生的注意力，而且通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)的圖片及視頻，有利于加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶，擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到一個(gè)較好的教學(xué)效果。

三、擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往會(huì)忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，死板拘泥的教學(xué)模式很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展和擴(kuò)散?；谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的快速發(fā)展這一客觀事實(shí)，教師應(yīng)當(dāng)逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，創(chuàng)新原有的教學(xué)模式，不應(yīng)再僅是要求學(xué)生通過(guò)不斷地做題、老師不斷地講題以提高數(shù)學(xué)成績(jī)，而是引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主思考，嘗試以多種方式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如在教學(xué)《多邊形的面積》一課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立自主思考如何將一個(gè)未學(xué)習(xí)到的多邊形想象成多個(gè)已認(rèn)識(shí)的多邊形，從而求得這一個(gè)多邊形的面積，而不是直接給出一個(gè)固定公式，讓學(xué)生背誦下來(lái)并套用。通過(guò)這種方法，能夠使學(xué)生有效發(fā)散數(shù)學(xué)思維，通過(guò)自己的獨(dú)立思考去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，豐富了學(xué)生的想象力。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生去尋找多種方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，而不僅是局限于習(xí)題的標(biāo)準(zhǔn)答案。這不僅有利于學(xué)生多加思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，還有利于通過(guò)課本知識(shí)延伸至課外的知識(shí)點(diǎn)，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的課外知識(shí)儲(chǔ)量。

四、以學(xué)生為課堂主體，注重學(xué)生的上課感受

在過(guò)去，由于應(yīng)試教育的教學(xué)要求，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主體往往是教師，教師在講臺(tái)上自顧自地評(píng)講而學(xué)生聽得一知半解的情況屢見不鮮。在這種情況下，教師也常常忽略學(xué)生的上課感受，只追求高分?jǐn)?shù)，然而教學(xué)效果也往往不盡人意。在新課標(biāo)的要求之下，課堂的主體逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生，增強(qiáng)課堂師生的互動(dòng)也成為了重要要求之一。為實(shí)現(xiàn)這一要求，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為課堂主體，注重學(xué)生的上課感受，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

例如教師在教學(xué)《觀察物體》一課時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生周圍的事物都是什么形狀，依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)區(qū)分這些物體等問(wèn)題，但不要直接說(shuō)出正確答案，而是引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，并且鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極向老師提問(wèn)，給予學(xué)生充足的思考與表達(dá)時(shí)間，說(shuō)出自己對(duì)于這一問(wèn)題的理解與想法，通過(guò)這一做法，有利于增強(qiáng)師生在課堂上的互動(dòng)，提高學(xué)生的上課積極性，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科而言，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展以及各科的學(xué)習(xí)都起著非常重要的作用。在社會(huì)不斷發(fā)展的背景之下，為向社會(huì)輸送更多高質(zhì)量的數(shù)學(xué)人才，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面不斷進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)教育行業(yè)不斷提高的要求。同時(shí)通過(guò)在教學(xué)方面的不斷創(chuàng)新，能夠使學(xué)生更好地感受到數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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