?楊聰
下午上課前,我走在校園。謝老師告訴我說(shuō):“你班有個(gè)學(xué)生不知怎么了,一直站在綜合樓前的橋上哭,都半個(gè)多小時(shí)了。”順著謝老師手指的方向,我遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,有個(gè)小男孩站在欄桿邊。
我加快腳步走到他身邊,是陳山景。他緊緊地貼著橋欄桿,雙臂抱著一旁的石柱,低聲抽噎著。初春的風(fēng),依然裹著絲絲寒意,他的臉蛋被風(fēng)吹得通紅。
“和同學(xué)吵架了,是嗎?”我俯身輕問(wèn)。經(jīng)我這么一問(wèn),他壓抑著的哭聲一下釋放出來(lái),聽(tīng)上去非常傷心。
“是不是哪位同學(xué)欺負(fù)你了?要不先跟楊老師去辦公室,再慢慢地告訴楊老師……”
他繼續(xù)抽抽搭搭地哭,并不回復(fù)我。
“這兒風(fēng)還不小呢,吹久了會(huì)感冒的?!蔽乙贿呎f(shuō),一邊拉他的手臂,他反倒把石柱摟得更緊了。
我蹲下來(lái)看著他說(shuō):“你這么傷心,楊老師很想幫你,可是你什么都不說(shuō),楊老師怎么幫你呢?這里風(fēng)這么大,你站在這里肯定不好受,干嘛自己折磨自己呢?!?/p>
山景還是自顧哭著。我又換了個(gè)角度說(shuō):“山景,楊老師不是常在課堂上講嗎,每個(gè)人從小到大,都可能被欺負(fù),受委屈。我們可以哭,可以難受,但是我們更應(yīng)該積極行動(dòng)起來(lái),想辦法解決問(wèn)題,這樣才不會(huì)一直陷在傷心里……”
我邊說(shuō)邊觀察山景的情緒變化,他依然無(wú)動(dòng)于衷。我改變了口氣,說(shuō):“你一直站在這里有什么用?就算站到放學(xué),事情能解決嗎?”我一邊說(shuō),一邊把他一只手臂從石柱上拉開(kāi),他條件反射地用另一只手緊抱著,我又拉開(kāi),他雙手十指又像耙子一樣頑強(qiáng)地勾住石柱,我又一一掰開(kāi)他的手指,順勢(shì)把他提了起來(lái)。這一下,他終于離開(kāi)了原來(lái)的位置。他的哭聲更大了,我沒(méi)有松手,繼續(xù)半提半推著他向二樓辦公室走去。他的哭聲終究沒(méi)有再大起來(lái),跟我上了樓。
其實(shí),我在強(qiáng)行拉他走時(shí),有些擔(dān)心他會(huì)“爆發(fā)”式地躺倒在地大哭?,F(xiàn)在看來(lái),我之前講的那些話,的確起了安撫和鋪墊作用,至少讓他明白,我這樣做的目的是為他著想,并非因?yàn)樗安宦?tīng)話”而施展“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威。
在這個(gè)環(huán)節(jié),我還有一層考慮:對(duì)待學(xué)生,教師要根據(jù)實(shí)際情況“軟硬兼施”。像山景這樣才八九歲的孩子,畢竟還屬于不懂事的年齡,雖然我們要像尊重大人一樣尊重孩子,但很多時(shí)候更應(yīng)該還原他們小孩子的本真面目。
到了辦公室,我讓山景坐在我旁邊的椅子上,倒了杯溫水放到他面前。我坐在旁邊,整理手里的課件。不知不覺(jué),山景哭聲漸小了,神情依然沮喪。我調(diào)整位置坐到他面前,俯身等他開(kāi)口。過(guò)了兩三分鐘,他終于說(shuō)話了:“他……嗯嗯,他推我……嗯……我……”聲音含含糊糊,少數(shù)字音從口中蹦出來(lái),多數(shù)卻陷在鼻子里沒(méi)了蹤影,讓我很難“聯(lián)系上下文”聽(tīng)懂他的意思。
“他……他是……我嗯……”雖然聲音大了起來(lái),但他吐出的每一個(gè)字依然在嘴里轉(zhuǎn)圈似的掙扎。我只好問(wèn)他:“你當(dāng)時(shí)和誰(shuí)一起玩的呢?”他低著頭,沒(méi)吭聲。這時(shí)上課鈴聲響了,我讓他在辦公室里坐著,我先去上課。
離下課還有幾分鐘,我在班里經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單詢(xún)問(wèn),就找到了讓山景堅(jiān)守橋頭哭泣的“元兇”——何彬彬。我問(wèn)彬彬事情起因,原來(lái)是兩人在玩丟紙球的過(guò)程中,山景把小石子丟在彬彬的脖子上,彬彬順手推倒了山景。
我?guī)П虮蜻M(jìn)辦公室,讓他坐在山景的側(cè)面?!澳銈兏髯哉f(shuō)說(shuō),自己哪里做得不對(duì)?!?/p>
彬彬馬上說(shuō):“我不該推他。”
“山景,你呢?”
山景垂下眼簾,有些激動(dòng)地說(shuō):“他,他……那……我……”還是說(shuō)不清,神色已經(jīng)有些放松了。
接著我又找來(lái)沖突的“目擊證人”——班里另外四名學(xué)生,我讓他們?cè)俅螖⑹鍪虑槿窟^(guò)程。這么做,除了讓山景看到我對(duì)他的重視和關(guān)注,更主要是讓山景認(rèn)識(shí)到,兩人的沖突,他并非完全是“受害者”,彬彬同樣受到了“侵犯”。
不過(guò)我是這么說(shuō)的:“楊老師在想,假如山景的小石子扔傷了彬彬,比如不小心把他的眼睛扔壞了,或者扔的是大石塊,把彬彬砸得頭破血流,那問(wèn)題可就大了……”我說(shuō)著,雙手撫摸他倆的腦袋,“幸好你們現(xiàn)在都沒(méi)事喲!”
此時(shí),山景臉上的表情起了變化,委屈和憤怒沒(méi)了蹤影,取而代之的是愧疚。我扶著山景和彬彬的肩膀說(shuō):“你們互相說(shuō)聲對(duì)不起,握握手,好不好?”
彬彬立刻伸出手說(shuō):“山景,對(duì)不起……”山景猶豫了一下,也伸出手來(lái),輕聲說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,我……也對(duì)不起!”
我用雙手掌心一上一下按住他倆的雙手,笑著說(shuō):“我也加入,你們的小手暖暖的。呀!你倆之間的‘電流’電到我了!”他倆都笑了。
“可以回教室上課了嗎?”我問(wèn),兩人直點(diǎn)頭,隨后手牽著手,肩并著肩,腳步輕快地跑出了辦公室。