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常州大學(xué)

一、中亞留學(xué)生來華的跨文化適應(yīng)問題

在自然環(huán)境方面，從中亞來華的留學(xué)生大多集中在新疆地區(qū)，少數(shù)居于中部和沿海地區(qū)，中亞國家地廣人稀且空氣污染程度較低，因此在初期會不習(xí)慣我國的氣候和空氣質(zhì)量，但這種情況隨著時(shí)間的推移有所好轉(zhuǎn)。

在社會生活環(huán)境方面，留學(xué)生們大都能接受中國的美食，但對其質(zhì)量有所疑惑；中國的服飾除去個(gè)別民族色彩濃厚的款式和用色之外，都能夠被留學(xué)生們接受；另外，大學(xué)的住宿條件和社會上方便的購物環(huán)境都受到留學(xué)生們的喜愛，唯一區(qū)別可能在于宗教信仰的維持和對物價(jià)的抵觸。

在語言方面，留學(xué)生們具備常用的漢語詞匯和能夠被理解的口頭表達(dá)能力，但想要實(shí)現(xiàn)與中國人深入聊天還有待提高。這也間接影響了留學(xué)生們在社會交際方面的適應(yīng)能力，語言的障礙在短期內(nèi)難以突破，同時(shí)又缺乏溝通和交流的有效渠道，導(dǎo)致中國學(xué)生與留學(xué)生彼此之間有所誤解。

在學(xué)業(yè)方面，漢語的學(xué)習(xí)具有普遍的難度，且留學(xué)生們對于教師教學(xué)的方式有不同的喜惡，對于作業(yè)的難度和量有一定的畏難情緒，而對考試的壓力卻沒有過多的緊迫感。另外對住宿方面的嚴(yán)格管理和作息調(diào)控有不同的反應(yīng)，男生較為不適、女生易于適應(yīng)。

在來華目的方面，具備明確目標(biāo)的來華留學(xué)生更能以積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí)和生活，表現(xiàn)出較強(qiáng)的適應(yīng)能力。而準(zhǔn)備不足的留學(xué)生表現(xiàn)出極大的抵觸和不適應(yīng)，尤其對當(dāng)?shù)爻鞘斜в袠O高期望的學(xué)生，感受到明顯的心里落差和情緒低落。

在參加社會文化活動方面，跨文化交際時(shí)常遭遇誤解和沖突，比如：一方“強(qiáng)迫”另一方遵循對方的文化和社會規(guī)范等。中亞來華留學(xué)生也不常參與中國的社會文化活動，主要原因在于：難以獲取活動信息，活動方式和內(nèi)容過于單一和靜態(tài)，留學(xué)生自身不主動與人接觸，個(gè)別國人缺乏社會公德導(dǎo)致留學(xué)生難以適應(yīng)等。

二、解決中亞來華留學(xué)生跨文化適應(yīng)問題的對策

(一)拓展咨詢渠道并加大信息溝通

為了幫助中亞來華留學(xué)生快速適應(yīng)校園生活，可以在正式開學(xué)前進(jìn)行專門的入學(xué)指導(dǎo)，向其闡明校園內(nèi)外的具體環(huán)境和校園所在城市的簡介，對校園設(shè)施和資源以及留學(xué)生課程安排進(jìn)行提前告知。同時(shí)，以留學(xué)生為主題開展專題講座，對留學(xué)生關(guān)心的問題進(jìn)行詳細(xì)解答，在此基礎(chǔ)之上設(shè)置咨詢窗口，從心理、就業(yè)等多方面予以指導(dǎo)，并向其提供校園活動、勤工儉學(xué)、志愿者等各類參與信息。除此之外還應(yīng)搭建信息溝通平臺，對中亞來華留學(xué)生在跨文化適應(yīng)的實(shí)踐過程中做出的反饋進(jìn)行收集并分析，從而提出針對性的建議，幫助雙方平等交流和互相適應(yīng)。

(二)對新來留學(xué)生進(jìn)行跨文化適應(yīng)培訓(xùn)

跨文化適應(yīng)是一個(gè)階段性問題，需要采取不同的措施針對性地予以解決：第一個(gè)階段稱為蜜月期，在此期間要利用來華留學(xué)生對中國文化的好奇和強(qiáng)烈興趣，通過講解國情、傳播文化等方式使其從整體上客觀地認(rèn)識并接受中國；第二個(gè)階段是分裂階段，文化上的差異導(dǎo)致部分留學(xué)生難以適應(yīng)，此時(shí)應(yīng)由高校采取靈活的教學(xué)和互動方式以幫助其走出困惑和消沉，并且在教學(xué)管理中滲透中國文化以逐漸增強(qiáng)留學(xué)生的適應(yīng)能力。

(三)增加中外學(xué)生交流的機(jī)會

高校可以搭建多樣化的交流平臺并組織豐富多彩的活動以增加中外學(xué)生之間的交流溝通，使彼此更好地理解對方的文化特色與思維模式。在校園文化活動建設(shè)方面可利用中國傳統(tǒng)節(jié)日作為突破口，邀請留學(xué)生積極參與以擴(kuò)大交際圈，拉近中外學(xué)生心靈上的距離。

(四)巧妙利用往屆留學(xué)生資源

中亞來華留學(xué)生長期以來逐漸形成了具有明顯特征的小團(tuán)體，大多由本國或其他中亞國家留學(xué)生組成，這種組織在組內(nèi)之間具有很強(qiáng)的親和力與凝聚力，但在組外卻表現(xiàn)出孤僻和另類。比如留學(xué)生遇到問題時(shí)首先通過小團(tuán)體解決而不是求助于老師或中國同學(xué)。因此，高校應(yīng)重視并挖掘這一資源，鼓勵(lì)高年級有經(jīng)驗(yàn)的留學(xué)生帶領(lǐng)新留學(xué)生，幫助后者加快適應(yīng)的步伐。

(五)對相關(guān)人員進(jìn)行跨文化交際培訓(xùn)

這里的相關(guān)人員是指中國的教師群體、從事留學(xué)生服務(wù)與管理的工作人員等，開展跨文化交集培訓(xùn)有助于提高教師的跨文化意識，使其在教學(xué)、課業(yè)、日常等多方面有所側(cè)重，便于留學(xué)生更好地接受中國文化；同時(shí)也能對服務(wù)和管理人員的言行舉止進(jìn)行規(guī)范，并且加強(qiáng)其文化差異上的培養(yǎng)，使其在與留學(xué)生交流過程中避免誤解并留下良好印象。

三、結(jié)語

中亞留學(xué)生來華學(xué)習(xí)和生活已經(jīng)成為了趨勢，對這一群體的研究主要聚焦在跨文化適應(yīng)的問題上，一般可從外部的環(huán)境感受、學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活體驗(yàn)以及內(nèi)部的情感交流、思維差異等方面進(jìn)行把握，而相應(yīng)的解決之策也是以幫助留學(xué)生更好地適應(yīng)為核心，希望本文的探究能起到一定的成效。

參考文獻(xiàn)

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