互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式的構(gòu)建

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南陽(yáng)師范學(xué)院

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代環(huán)境下，高等院校為社會(huì)輸送人才責(zé)任的重要性突顯出來(lái)，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)。但在此社會(huì)背景下，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。由此可見(jiàn)，深入研究并分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式構(gòu)建具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性分析

(一)促進(jìn)高校發(fā)展

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的革新也逐漸成為高等教育改革的重點(diǎn)。特別是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快，創(chuàng)新企業(yè)與產(chǎn)品服務(wù)更受關(guān)注。較之于普通的人才勞動(dòng)力市場(chǎng)，其對(duì)于獨(dú)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求也明顯提高[1]。在這種情況下，高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的優(yōu)化以及健全，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及能力的培養(yǎng)，也使得高校綜合實(shí)力得以提升，對(duì)更多優(yōu)質(zhì)生源加以吸引，為高等院校新時(shí)期的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展

較之于初等教育，高等院校最主要的任務(wù)就是對(duì)高素質(zhì)與高技能創(chuàng)新人才加以培養(yǎng)并向社會(huì)輸送，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的全面完善與創(chuàng)新。其中，應(yīng)對(duì)創(chuàng)新的切入點(diǎn)進(jìn)行選擇，通過(guò)知識(shí)、觀念以及制度等多個(gè)方面強(qiáng)化，這不僅可以使大學(xué)生知識(shí)與技能優(yōu)勢(shì)更加明顯，同樣也能夠強(qiáng)化其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)責(zé)任意識(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中更積極主動(dòng)，為社會(huì)提供高質(zhì)量服務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

(三)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高校大學(xué)生為在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，僅依靠理論知識(shí)與文化修養(yǎng)并不夠，所以高校必須要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式加以優(yōu)化與完善，只有這樣，才能夠使學(xué)生自身的實(shí)踐、就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷提高，促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)與技能的優(yōu)化發(fā)展，為大學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供了必要的保障。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

自改革開(kāi)放以后，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了理想的成果，而為實(shí)現(xiàn)人才的優(yōu)化培養(yǎng)，就必須保證和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)相吻合，對(duì)教育模式加以創(chuàng)新。新時(shí)期背景下，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)性發(fā)展提供了必要的保障。其中，在政府機(jī)構(gòu)與相關(guān)部門鼓勵(lì)與倡導(dǎo)的基礎(chǔ)上，國(guó)內(nèi)已經(jīng)有九所高等院校創(chuàng)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)，并向社會(huì)輸送了大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。此外，還有部分高校為響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，設(shè)立創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)與創(chuàng)業(yè)學(xué)院，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了理想的學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)境[2]。除此之外，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，教育部門還出臺(tái)了關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的相關(guān)意見(jiàn)，一定程度上推動(dòng)了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的全面落實(shí)。

但不容忽視的是，國(guó)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果也同樣存在局限性，集中表現(xiàn)在自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)不多，而且創(chuàng)業(yè)的方向也僅被局限在社交、視頻與購(gòu)物等相關(guān)的娛樂(lè)休閑領(lǐng)域中。根據(jù)現(xiàn)階段高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，高等院校需要以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整未來(lái)發(fā)展的方向，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，確保既有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中能夠有效地融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)而為大學(xué)生后期的創(chuàng)業(yè)提供必要保障。

三、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題

(一)教學(xué)觀念落后

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度并不高，且教學(xué)思想相對(duì)落后。其中，很多高校以教師和學(xué)生為主要對(duì)象的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度不到位，所以師生難以對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要作用形成正確地認(rèn)知。長(zhǎng)此以往，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)相課程的形式化嚴(yán)重，學(xué)生更是應(yīng)付心理較強(qiáng)，并錯(cuò)誤地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和個(gè)人之間的關(guān)系不緊密，所以學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。除此之外，還有很多高校對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠，而且管理人員也未安排相關(guān)工作人員向傳達(dá)院校院系以及部門傳達(dá)國(guó)家最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文件內(nèi)容與精神，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)際情況嚴(yán)重脫離，無(wú)法保證其指導(dǎo)作用的有效發(fā)揮。

(二)教學(xué)內(nèi)容單一

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代環(huán)境，高校在教育教學(xué)內(nèi)容方面仍存在單一性，特備是在設(shè)置課程體系方面，紙上談兵的現(xiàn)象明顯，難以有效結(jié)合線上和線下教學(xué)模式。因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從本質(zhì)上來(lái)講就是靈活的，一旦教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的重要作用，或者是課程的安排相對(duì)緊密，就很容易使得學(xué)生不具備充足的思考時(shí)間，影響其消化知識(shí)的效果，所以創(chuàng)新目的也必然無(wú)法實(shí)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)受到一定的打擊。在此基礎(chǔ)上，很多高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向予以考慮，內(nèi)容統(tǒng)一化明顯，不具備選擇性。長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來(lái)直接的影響，制約大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展。

(三)人才培養(yǎng)模式不科學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，很多高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式不完善。即便高校已經(jīng)創(chuàng)建校園網(wǎng)絡(luò)，但并未在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，對(duì)于既有資源的利用率并不高。另外，部分高校對(duì)靜態(tài)教學(xué)模式加以使用，很難通過(guò)多個(gè)角度考慮問(wèn)題。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐實(shí)踐與空間都會(huì)受到限制，難以實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展，嚴(yán)重脫離時(shí)代發(fā)展需求[3]。在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，很容易受學(xué)校教學(xué)模式落后的影響而陷入困境。

(四)缺乏高素質(zhì)教師隊(duì)伍

高等院校教師隊(duì)伍水平和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展效果存在直接的聯(lián)系。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師業(yè)務(wù)水平不一，特別是教師的聘用缺乏規(guī)范性與嚴(yán)格性，強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人學(xué)習(xí)水平，卻不注重其互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣一來(lái)，所聘請(qǐng)的教師無(wú)法為學(xué)生提供更具針對(duì)性與個(gè)性化的指導(dǎo)，也難以對(duì)學(xué)生的困惑加以解答。在此基礎(chǔ)上，高校教師隊(duì)伍的發(fā)展投入并不到位，未邀請(qǐng)權(quán)威人士參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍的繼續(xù)教育培訓(xùn)過(guò)程中，使得高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)無(wú)法對(duì)最新的知識(shí)與咨詢加以了解和掌握，導(dǎo)致教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)落后，直接影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的可持續(xù)發(fā)展。

四、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式

(一)樹(shù)立正確教學(xué)觀念

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)高校正處于“互聯(lián)網(wǎng)+”這一社會(huì)大環(huán)境中，所以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提高了重視程度，要想樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，對(duì)教師與學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)行全面培養(yǎng)。其中，高校需向教師與學(xué)生大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并且借助海報(bào)、會(huì)議以及樹(shù)立榜樣等多種途徑，加深師生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要作用的了解，積極轉(zhuǎn)變教師錯(cuò)誤的教學(xué)思想，積極主動(dòng)地對(duì)教學(xué)方案加以完善，保證課堂的活躍程度，在教學(xué)中向?qū)W生滲透互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的思想，進(jìn)而為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施提供必要的保障。但需要注意的是，應(yīng)保證宣傳的針對(duì)性，并且站在學(xué)生角度，使其應(yīng)付心理得以消除，不斷增強(qiáng)其主觀能動(dòng)性。另外，高校要對(duì)相關(guān)工作人員予以合理安排，貫徹并落實(shí)國(guó)家頒布以及下發(fā)的、有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文件與要求，在各個(gè)院系與部門溝通和交流的基礎(chǔ)上，對(duì)國(guó)家文件與精神予以深入地掌握，確保指導(dǎo)作用的進(jìn)一步發(fā)揮。

(二)完善教學(xué)內(nèi)容

高校在實(shí)踐過(guò)程中，要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行不斷地完善，通過(guò)融合線上教學(xué)和線下教學(xué)的手段，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新靈感加以挖掘，并在傳授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，合理地安排實(shí)踐方面的內(nèi)容，為學(xué)生提供充足的思考以及實(shí)踐的實(shí)踐。另外，高校在實(shí)施線上教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)劃分學(xué)生的類型，對(duì)教師予以合理地安排，確保指導(dǎo)的針對(duì)性，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的多樣化效果[4]。但因?yàn)榫€上教育無(wú)需具體設(shè)備與場(chǎng)所，不會(huì)受到時(shí)間的限制，若具備特定選擇性以及針對(duì)性的特征，則能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)加以消化。

(三)創(chuàng)新人才培養(yǎng)手段

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，以具備較高學(xué)習(xí)自主性的學(xué)生群體為主要對(duì)象，若始終沿用靜態(tài)教學(xué)模式，很難與教學(xué)需求相適應(yīng)。在這種情況下，高校需要全面創(chuàng)新人才培養(yǎng)的手段，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的既有資源加以充分利用，借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，綜合考慮實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與素材的及時(shí)更新與豐富，積極構(gòu)建具有針對(duì)性的教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，為載體的進(jìn)一步創(chuàng)新提供強(qiáng)大的動(dòng)力。另外，高校要對(duì)新媒體技術(shù)與慕課等現(xiàn)代化教學(xué)模式加以引入，盡量有效銜接課程內(nèi)容和社會(huì)熱點(diǎn)，進(jìn)而把成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的事例轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的素材內(nèi)容，保證教育資源的豐富化。這樣一來(lái)，學(xué)生即可正確認(rèn)知“互聯(lián)網(wǎng)+”社會(huì)背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要作用，制定未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，高校也可以定期邀請(qǐng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下不同行業(yè)的成功人士以及權(quán)威人士，并積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，借助座談會(huì)亦或是網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等多樣化方式，將其成功經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)形成全新地認(rèn)識(shí)，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的作用得以充分發(fā)揮。

(四)建設(shè)教師人才隊(duì)伍

通過(guò)教師人才隊(duì)伍的建設(shè)，可以從間接角度推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作落實(shí)?；诖?，高校要將重點(diǎn)放在優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)與人員選聘等方面。其中，在選聘的過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)靥岣呓處煹匿浻脴?biāo)準(zhǔn)水平，而且不應(yīng)一味關(guān)注應(yīng)聘教師學(xué)歷，一定要借助面試與專業(yè)技術(shù)能力的考核方式，確保所聘用的教師具備豐富的學(xué)識(shí)且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。而組織教師人員參與培訓(xùn)過(guò)程的過(guò)程中，高校需要投入充足的經(jīng)費(fèi)，致力于建設(shè)教師人才隊(duì)伍，并為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍提供定期的繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)，對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)中的不足之處加以糾正。在此基礎(chǔ)上，在系統(tǒng)化與專業(yè)化訓(xùn)練的過(guò)程中，保證教師可以對(duì)全新的知識(shí)與咨詢予以深入了解與掌握，進(jìn)一步完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有這樣，才能夠?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作落實(shí)提供必要的保障。

綜上所述，在上文中針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)實(shí)意義、發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題展開(kāi)了深入地研究，并以此為基礎(chǔ)，提出了構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式的路徑，以供參考。

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