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小學階段是學生正式接受教育的第一個階段，這個階段的教育對學生的發(fā)展和成長都有著非常重要的作用。小學班主任在學校的教育工作中擔任著十分重要的角色。班主任是否能夠將班級管理好，對學生的成長有著重要的影響。

一、不斷加強溝通，進行多方面管理

首先，班主任要及時和學生進行溝通交流，了解學生內(nèi)心的想法，根據(jù)學生的不同情況進行指導，幫助學生解決煩惱；寬容對待學生犯的錯誤，用平和的心態(tài)鼓勵學生改正錯誤；做學生的良師益友。其次，班主任要通過家訪或建立QQ群、微信群等方式與學生家長進行溝通，使家長、老師更全面地了解學生，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，共同對學生進行教育，形成一種教育合力。也通過家長會、班會等班級活動，讓家長更直觀的了解學生的在校表現(xiàn)，班主任可以更直接地幫助家長糾正錯誤的教育觀念和方法。此外，班主任應該經(jīng)常和任課老師溝通，了解學生的課堂表現(xiàn)情況以及課后作業(yè)完成情況，和任課教師共同探討幫助學生解決學習困惑。班主任應該和科任老師一起努力，爭取讓班級的學生喜歡每一位科任老師，從而喜歡上老師所教的科目，提高學生的學習成績。

二、建立健全班級制度，實行科學民主化管理

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”班主任應該建立健全班級管理制度，盡量將制度進行細化，讓學生能夠有章可循；帶領全體學生認真貫徹落實班級管理制度，并堅持實行下去，在實行的過程中做適當?shù)男薷?，逐步完善?/p>

班主任要培養(yǎng)學生的民主思想，通過民主選舉的方式，讓同學們選出自己心中最適合的班干部人選，并實行“班干部輪換制”，在每學期或每學年后進行換屆選舉，充分調(diào)動班級同學的積極性，讓學生參與到班級管理中來，促使班干部努力工作，以身作則，成為同學們學習的榜樣。同時，班主任要指導班干部如何開展工作，充分信任班級干部，適當?shù)摹胺攀帧弊尠喔刹繉Π嗉夁M行管理，充分利用學生和學生間容易溝通的優(yōu)勢，發(fā)揮班干部的領導作用，解決同學身上存在的問題和同學間出現(xiàn)的矛盾。通過班干部的定期匯報，班主任可以更加了解班級所有同學的各方面情況，用真心關愛每一位學生。

三、全面了解學生，組織開展班級活動

全面地了解學生是班主任進行班級管理的前提，班主任應該對學生進行多方面、多層次的了解。小學生的年齡小，心理發(fā)展還不夠成熟，班主任要以朋友的身份，走近學生的生活，縮短和學生之間的距離；班主任也可以采取讓學生記周記的方式，加強與學生的溝通，認真批閱，尊重學生，幫助學生保守秘密；在平時給學生上課或組織活動時，可以采取觀察的方法，為學生建立成長檔案，記錄學生的成長歷程?？傊嘀魅螒摻Y合談話、觀察、調(diào)查等方法，更加全面地了解學生的情況，在做到全面了解學生的基礎上，最大限度地滿足學生學習生活的需要。

有意義的班級活動可以提高學生的積極性、主動性，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性，為學生營造良好的學習氛圍。班主任要組織學生參加學校舉辦的各種活動，也要根據(jù)學生的意愿在班級內(nèi)部開展歌唱比賽，詩歌朗誦等班級活動，發(fā)揮學生的特長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促使學生形成良好的學習和生活習慣，讓學生在活動中成長。

四、為人師表，終身學習，做學生典范

班主任要采取“經(jīng)師”和“人師”二者合一的方式，既要教學生知識，也要教學生如何做人。這就要求班主任不斷學習，提升自己的教育教學能力，提升自己的修養(yǎng)，并以身作則，為人師表，做學生的典范。小學生的模仿能力非常強，可塑性也非常高，小學生的學習、交往、溝通等各方面能力也會受到班主任能力的影響，班主任的所有行為都是小學生的模仿對象，這就要求班主任改掉自身的壞習慣，不斷完善自己，教育學生學會學習，學會生活，學會與人溝通，在學生面前謹言慎行，做學生的好榜樣。此外，班主任還要做好班主任工作總結，進行自我反省，認識到自身的不足并加以改正，避免因自身的不足影響學生的全面健康發(fā)展。

五、尊重學生差異，平等對待學生

人無完人，但人不會一無是處。班主任在進行班級管理時，要善于發(fā)現(xiàn)學生的特長和興趣愛好所在，在學習和班級活動中創(chuàng)造機會讓學生發(fā)揮自己的優(yōu)長之處，以此增強學生的自信心和自豪感。

學生間存在的個別差異要求班主任不能以學生的學習成績作為衡量學生好壞的唯一標準。班主任必須要平等對待班級的每一位同學，堅持對班級學生一視同仁。同時，班主任不應該以學生成績的高低對學生進行賞罰，只要學生有進步了就應該進行適當?shù)莫剟?，這樣的做法可以促使學生朝著更高的目標去努力。海明威曾說過：“優(yōu)于別人并不高貴，真正的高貴應該是優(yōu)于過去的自己?！卑嘀魅尾粦摪褜W生分為三六九等，而應該關注學生的縱向發(fā)展，從而實現(xiàn)學生自我的超越。

總之，小學階段教育是學生建立健全人格的一個重要時期，小學班主任對班級進行管理并不是一件容易的事，需要班主任在工作中不斷探索，走出一條適合自己班級管理的路，促進小學生身心健康的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]戰(zhàn)立鳳.淺談小學班主任班級管理工作[J].學周刊,2017(02):5～6.