論小學(xué)音樂課堂中的陽光評價(jià)

■向 哲／廣州市天河區(qū)匯景實(shí)驗(yàn)學(xué)校

在素質(zhì)教育背景下，社會(huì)對于人才的要求也在不斷提升，為了能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)新世紀(jì)背景下的優(yōu)秀人才，小學(xué)音樂教學(xué)工作也受到了越高的重視，其對于培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)有著十分顯著的地位。可是，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，音樂教學(xué)評價(jià)工作實(shí)施效果卻一直不盡人意，而陽光評價(jià)的出現(xiàn)則能夠有效實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)評價(jià)改革，讓整個(gè)教學(xué)評價(jià)變得越發(fā)的合理有效。為了能夠有效地發(fā)揮出陽光評價(jià)在小學(xué)音樂課堂中的價(jià)值，筆者也就應(yīng)用過程中需要注意的問題進(jìn)行了以下概述：

一、陽光評價(jià)內(nèi)容應(yīng)多元化

傳統(tǒng)音樂教學(xué)評價(jià)內(nèi)容十分的狹窄，大多數(shù)只是關(guān)注學(xué)科內(nèi)容，可是對于學(xué)生個(gè)性等多方面發(fā)展情況卻沒有起到足夠的重視。陽光評價(jià)在小學(xué)音樂課堂中的有效應(yīng)用就不同，其評價(jià)內(nèi)容更加的多元化，不僅要在評價(jià)過程中對學(xué)生音樂知識(shí)以及技能進(jìn)行評價(jià)，還注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，所以在評價(jià)過程中還需要就學(xué)生表現(xiàn)音樂、感受音樂以及創(chuàng)造音樂等多方面內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)。由此可見，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，要想有效的應(yīng)用陽光評價(jià)，教師一定要在評價(jià)過程中注重評價(jià)內(nèi)容的多元化，讓學(xué)生使用誦音樂的方式來表達(dá)出自身對于音樂作品的情緒以及情感；也可以借助于畫音樂的方式來評價(jià)學(xué)生表達(dá)音樂作品意境以及形象的掌握；之后再就學(xué)生演奏音樂以及創(chuàng)造音樂等多方面進(jìn)行評價(jià)，以此來確保評價(jià)內(nèi)容的多元化，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展［1］。

二、陽光評價(jià)方式應(yīng)多樣化

在小學(xué)音樂課堂中對學(xué)生進(jìn)行陽光評價(jià)，評價(jià)方式也應(yīng)該要一改傳統(tǒng)只對學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力進(jìn)行考試評分的方式，將教學(xué)評價(jià)方式變得更加的多樣化。具體而言，在評價(jià)過程中，教師可以采用以下幾種評價(jià)方式來就學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)：（1）診斷性評價(jià)。這一評價(jià)方式主要指的是在單元教學(xué)開始之前，就學(xué)生音樂知識(shí)、技能、態(tài)度以及智力等多方面進(jìn)行預(yù)測，然后以此來為教學(xué)決策提供合理的依據(jù)；（2）形成性評價(jià)。在應(yīng)用陽光評價(jià)對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)評價(jià)的時(shí)候，形成性評價(jià)是常用的一種評價(jià)方式，主要指的是教師對學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)，而在這一過程中，教師可以使用以下兩種方式來對學(xué)生綜合評價(jià)，以此來促進(jìn)評價(jià)的有效性。首先，在每節(jié)課開始之前為學(xué)生提供“快樂五分鐘”展示平臺(tái)，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自由準(zhǔn)備，然后在這五分鐘表演1-2個(gè)節(jié)目，通過這一展示方式來對學(xué)生創(chuàng)造表演情況進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)也能對學(xué)生課外歌曲掌握程度進(jìn)行有效的評價(jià)。其次，教師在音樂教學(xué)過程中還可以積極開展“知識(shí)搶答賽”，在教學(xué)課堂上由教師提出問題，然后學(xué)生進(jìn)行搶答，通過這一方式來讓教學(xué)評價(jià)變得更加的輕松且活潑，真正實(shí)現(xiàn)陽光評價(jià)的效果。例如，教師在課堂上可以提問“《國歌》是哪位音樂家創(chuàng)造的？請說出他創(chuàng)作的兩首作品，競答開始！”借助于競答的方式激發(fā)學(xué)生參與的積極性與熱情，同時(shí)教師也能在這一過程中對學(xué)生知識(shí)掌握情況以及熟練度進(jìn)行考查。

三、陽光評價(jià)過程應(yīng)差異化

教師在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用陽光評價(jià)，除了上述兩點(diǎn)之外，教師還應(yīng)該要注重評價(jià)過程的差異化。首先，在陽光評價(jià)過程中，教師一定要尊重學(xué)生年齡，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性差異，結(jié)合學(xué)生年齡來選用差異化的評價(jià)方式，這樣才能真正確保評價(jià)的合理性，讓不同年齡層次的學(xué)生都能夠?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)充滿興趣。例如，對于低年級音樂學(xué)習(xí)評價(jià)，教師則最好是以直觀以及形象的方式來進(jìn)行評價(jià)，像是激勵(lì)性評價(jià)手段就能起到較為良好的效果。其次，在陽光評價(jià)過程中，教師還應(yīng)該要尊重學(xué)生能力，展示出學(xué)生個(gè)性的層次性。不同學(xué)生個(gè)體之間存在較大的差異性，無論是學(xué)習(xí)能力亦或者是學(xué)習(xí)興趣等方面，為此，教師在評價(jià)過程中一定要意識(shí)到著一定，就不同音樂技能掌握層次學(xué)生制定出不一樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此來讓每個(gè)學(xué)生都能夠感受到成功與進(jìn)步［2］。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行豎笛樂曲《歡樂頌》學(xué)習(xí)情況進(jìn)行陽光評價(jià)的時(shí)候，教師就可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力制定出三個(gè)不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對于音樂基礎(chǔ)技能較好的學(xué)生，教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則是能夠流暢、準(zhǔn)確的吹奏全曲；而對于具有一定音樂基礎(chǔ)能力的學(xué)生，教師的評價(jià)要求則可以是能夠準(zhǔn)確的吹奏全曲；而對于音樂興趣不高，音樂技能一般的學(xué)生，教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則可以降低，只要學(xué)生能夠完整、正確的吹奏出前兩個(gè)樂句就能夠給予良好。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)評價(jià)，應(yīng)該更加注重學(xué)生精神、智慧等多方面的發(fā)展，在教學(xué)課堂上積極實(shí)施陽光評價(jià)法，以此來讓學(xué)生在愉快且輕松的評價(jià)氛圍中得以發(fā)展，同時(shí)還能更好地幫助學(xué)生掌握自身實(shí)際情況，真正有效的發(fā)揮出評價(jià)的價(jià)值。