器樂教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的運用

劉星云 楊志武

（臨沂第三實驗小學(xué)，山東 臨沂 276000）

一、陶笛的介紹

陶笛一般有陶質(zhì)、瓷質(zhì)兩種材料，也有天然樹脂、砂石等礦物材料制作的。與前兩者相比，以天然礦物材料制作的陶笛，除了音色清亮柔美外，其堅固不易碎的特點，彌補了陶質(zhì)、瓷質(zhì)易碎的不足，近年來廣受小朋友和家長的歡迎。陶笛造型多以英式6孔和日式12孔為主流，常見的可吹奏出低、中、高等不同音色調(diào)性的旋律，一般而言，空位越多，音域越廣。由于精美小巧的造型方便攜帶，可以掛在胸前成為裝飾，裝在背包和口袋里讓人隨時隨地抒發(fā)音樂心情，因此，又有音樂“小精靈”“陶精靈”的美稱。

結(jié)合以上的特點可以看出，陶笛比起豎笛、口琴來更加有優(yōu)勢。大家普遍認為音樂課就應(yīng)該是吹豎笛、吹口琴，陶笛是新興樂器，不足以登大雅之堂。殊不知，它竟然才是地地道道的中國傳統(tǒng)民間樂器，對發(fā)揚傳統(tǒng)民間藝術(shù)、傳承傳統(tǒng)民間文化有非常大的意義。

二、音樂課堂上教師與學(xué)生的互動

一節(jié)小學(xué)音樂課，不光需要老師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生完成老師布置的任務(wù)，還需要加入教師與學(xué)生之間的互動。在任何一節(jié)課上，我們常常可以看到這樣一個場景：老師點某位學(xué)生起來回答問題，或是讓某位學(xué)生將回去練習(xí)的口風(fēng)琴吹奏出來，如若這位學(xué)生表現(xiàn)得非常好，老師會有言語上的鼓勵——你真棒！做得很不錯！你的知識面太廣了，肯定是個愛看書的孩子，等等。剛開始并不給學(xué)生聽完整的歌曲，只是重復(fù)放低聲部旋律，在學(xué)生安靜聆聽三次后，老師用小提琴演奏一遍，讓學(xué)生找出其中旋律重復(fù)的規(guī)律，再讓學(xué)生拿出陶笛吹奏旋律，最后出示低聲部歌詞歌單，學(xué)生一次就可以將低聲部帶詞唱出來了。接下來老師在后面兩個聲部合唱時，再一次讓學(xué)生使用了陶笛，老師跟著音樂唱高聲部，學(xué)生則吹奏陶笛（然后交換，老師彈奏古箏學(xué)生唱），如此反復(fù)幾遍下來學(xué)生腦海里就有固定音高了，最后拿開樂器進行合唱，這時可以聽到學(xué)生對這首合唱歌曲不僅歌詞可以背唱，和聲的旋律走向也是很清晰明了的。

三、陶笛走進小學(xué)的使用現(xiàn)狀

1.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)陶笛的興趣

五年前，小小陶笛剛剛進入臨沂的小學(xué)校園，學(xué)生初拿到陶笛都感到新鮮、神秘，躍躍欲試，都想學(xué)著吹一吹來體驗由自己吹出的新奇聲音所帶來的喜悅。以往的音樂教學(xué)，單一地演唱作品，不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自從手中有了這個小陶笛，臨沂小學(xué)的音樂課堂有了很大的轉(zhuǎn)變，但是僅僅是喜歡、有興趣是不夠的，還需要有扎實的基本功才能吹奏好它。老師帶著學(xué)生從最基本的音階入手，重視陶笛指法、氣息的運用，每當(dāng)學(xué)生吹奏出小曲子時，他們那種興奮的、喜悅的情緒洋溢在小臉上。因為興趣是學(xué)習(xí)的巨大動力，是學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)和探究的精神力量。學(xué)生對陶笛的學(xué)習(xí)，積極又充滿熱情，總有學(xué)生找到好聽的曲子經(jīng)過課余練習(xí)后在上課時展示給大家，學(xué)生上音樂課的積極性更高了，主動地參與到教學(xué)活動中來，在愉悅的音樂活動中充分地感受、理解音樂。

2.陶笛教學(xué)豐富了音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容

以往的音樂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容較單一，演唱、欣賞的內(nèi)容對高年級學(xué)生已經(jīng)沒有吸引力了，還有的孩子進入了變聲期，聲音不能很好地發(fā)揮，他們變得羞澀，不善于表達自己了，能主動表現(xiàn)自我、積極參與演唱的孩子越來越少。但是，我知道他們的內(nèi)心有很多想要表達的東西，他們內(nèi)心也有對藝術(shù)的追求與渴望。自從陶笛來到我們的課堂，這種情況大有轉(zhuǎn)變，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)“我也能吹奏”，再到后來找到好聽的曲子，也能主動積極地練習(xí)吹奏。陶笛吹奏這個教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)成為學(xué)生最歡迎的內(nèi)容，不僅被學(xué)生所喜愛，更成為了學(xué)生展示自我、張揚個性的新天地。

3.利用陶笛教學(xué)輔助音樂教學(xué)，效果顯著

在陶笛輔助歌唱教學(xué)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中教師還應(yīng)注意將歌唱與陶笛相互整合，即運用陶笛教學(xué)輔助進行二聲部歌曲學(xué)習(xí)。學(xué)生通過吹奏陶笛，掌握歌曲的兩個聲部，并進行二聲部合奏，解決了二聲部合唱中不容易掌握音準(zhǔn)、不能夠很好地相互聆聽等難點問題，使后面的合唱難點迎刃而解，教學(xué)活動水到渠成。學(xué)生在課堂活動中，學(xué)會了運用陶笛吹奏歌曲的兩個聲部，并輔助學(xué)會了演唱歌曲的兩個聲部；學(xué)會了運用陶笛進行二聲部合奏，并輔助學(xué)會了進行二聲部歌唱，在合奏與合唱中，培養(yǎng)了良好的多聲部聽覺習(xí)慣。

4.提升教師個人素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的音樂課堂中融入樂器教學(xué)，對學(xué)生的要求高于普通的音樂課，對教師的要求更高于呈現(xiàn)一堂融入器樂教學(xué)的音樂課，教師必須有深厚的音樂基礎(chǔ)，還要能編排形式多樣的陶笛演奏曲目供學(xué)生學(xué)習(xí)，在不同風(fēng)格、不同文化背景的樂曲聲中不斷給予學(xué)生豐富多彩的情感體驗，讓學(xué)生深刻體會到，不僅可以“以歌詠志”，還可以用陶笛來抒發(fā)自己的感情，從而實現(xiàn)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)乃至人文素養(yǎng)的目標(biāo)。