淺析如何優(yōu)化小學美術(shù)的課堂教學

色吉拉

（鄂溫克族自治旗紅花爾基鎮(zhèn)學校，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021000）

在小學美術(shù)課堂教學過程中，教師應(yīng)該結(jié)合美術(shù)課程的特點與學生的美育發(fā)展需要，將教學方法不斷地創(chuàng)新，使學生能夠通過對美術(shù)課程的學習，獲得審美鑒賞能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力、觀察思考能力與藝術(shù)思維能力。我們在具體教學過程中，利用寫生的形式發(fā)展學生的藝術(shù)創(chuàng)作興趣，利用講故事的形式組織學生繪畫故事，利用古詩詞讓學生們描繪詩詞意境，使學生的美育修養(yǎng)獲得良好的提升。以下根據(jù)具體教學情況進行介紹。

一、利用寫生的形式發(fā)展學生的藝術(shù)創(chuàng)作興趣

在傳統(tǒng)的小學美術(shù)課堂教學之中，學生的美術(shù)創(chuàng)作過程局限在教室之內(nèi)，利用模式化的美術(shù)教學過程對學生進行應(yīng)試教育，使學生逐漸喪失了藝術(shù)創(chuàng)作興趣。我們在小學美術(shù)課堂教學的優(yōu)化過程中，要勇于打破傳統(tǒng)、勇于突破常規(guī)，大膽的帶領(lǐng)學生走出課堂，深入到大自然中進行寫生，有效地激發(fā)學生的藝術(shù)創(chuàng)作興趣。

例如，我們在早春三月帶領(lǐng)學生走入春天的校園，讓學生在鶯歌燕舞、鳥語花香的校園環(huán)境之中，進行寫生創(chuàng)作。學生走出課堂之時，充滿了藝術(shù)創(chuàng)作激情，教師帶領(lǐng)他們先進行對自然景物的觀察，指導(dǎo)學生通過觀察總結(jié)自然景物的特點，提煉出其中的美感。之后由學生自主活動，根據(jù)自己與同伴的興趣愛好特點在自然環(huán)境中欣賞美。在學生自主活動過后，教師帶領(lǐng)學生交流自身的欣賞體會，引導(dǎo)學生感悟其中美感。在充分進行了寫生的前期工作之后，我們讓學生拿起畫筆，將身邊的美感結(jié)合自身的感情進行創(chuàng)造。在學生寫生結(jié)束后，我們回到課堂，對學生的藝術(shù)作品一一評價，使學生通過完整的寫生過程，獲得了不一樣的藝術(shù)體驗。

二、利用講故事的形式組織學生繪畫故事

我們在小學美術(shù)課堂教學中，應(yīng)注重對學生藝術(shù)思維以及聯(lián)想思維的發(fā)展，組織學生以講故事的方式，繪畫故事內(nèi)容，讓學生在快樂的學習過程中，有效地培養(yǎng)了美育素養(yǎng)。

例如，我們在講述“守株待兔”故事的過程中，首先講述：古代有個宋國人天天不思勞動，妄想不勞而獲。有一天，他看到一只兔子撞倒樹上撞暈了，就把兔子拿回家吃了。之后他每天都守在那棵樹旁邊，等待兔子撞上去，最后他家地里的莊稼全都荒廢了也沒等到兔子。學生對這個耳熟能詳?shù)墓适率指信d趣，我在學生感興趣的基礎(chǔ)上要求學生根據(jù)自己對這個故事的理解，畫一幅反映故事內(nèi)容的四格連環(huán)畫。學生紛紛進行構(gòu)思，思考如何利用四格連環(huán)畫展現(xiàn)完整的故事情節(jié)。如，學生劉某畫的第一幅畫面表現(xiàn)了別人都在地里勞作，這個宋國人在樹下歇息的鏡頭，體現(xiàn)了他的懶惰。第二幅畫面展現(xiàn)了兔子撞上宋國人身旁大樹的過程，體現(xiàn)出了兔子的動感與宋國人的欣喜。第三幅畫面表現(xiàn)了宋國人在家吃兔子的過程，展現(xiàn)了他的貪婪。第四幅畫面展現(xiàn)了宋國人坐在樹下，旁邊地里的莊稼都枯萎了，讓人產(chǎn)生感觸。

三、利用古詩詞讓學生描繪詩詞意境

中國畫歷來是詩中有畫、畫中有詩。我們在小學美術(shù)國畫教學過程中，讓學生根據(jù)畫面效果強烈的古詩詞“入畫”，有效地提升了學生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和審美情操，讓學生將詩詞中的意境有效地描繪了出來。

例如，我們對南宋愛國詩人楊萬里所做的古詩《池上》進行繪畫的過程中，教師首先為學生有感情地朗讀了古詩，并板書：“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！弊寣W生利用國畫的方式展現(xiàn)詩詞的畫面效果及意境。學生首先利用墨筆畫出水池的輪廓，再將毛筆上蘸上花青與三綠，描繪了水池邊上的大樹以及“小荷”。之后用毛筆蘸上暑紅畫出太陽，用墨筆勾出蜻蜓，再用花青配合藤黃為蜻蜓上色。最后利用淡墨畫出水中的光影，再將《池上》詩詞題寫到作品之上，完成了《池上》的國畫創(chuàng)作。學生在這次國畫創(chuàng)作過程中，充分感悟詩詞的畫面與美感，利用不同的筆法和顏色，清晰地再現(xiàn)了詩詞意境，使他們在快樂的創(chuàng)作過程中，有效地發(fā)展了國畫能力。

總而言之，在小學美術(shù)的課堂教學過程中，學生作為學習的主體，他們的地位理應(yīng)得到加強。我們通過加強學生在小學美術(shù)課程中的學習地位，通過發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美、評價美的藝術(shù)過程，讓學生能夠結(jié)合具體事物，總結(jié)出其中的美感，并融入自身的藝術(shù)理解過程中進行創(chuàng)造，使學生享受了快樂的學習過程，有效促進了他們的美育素養(yǎng)發(fā)展。